現(xiàn)代職教體系視角下職業(yè)規(guī)范對(duì)人的社會(huì)化影響

魏會(huì)超

(四川高等職業(yè)教育研究中心，四川 成都 611130)

現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系(簡稱“現(xiàn)代職教體系”)的建立，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、加強(qiáng)社會(huì)、文化建設(shè)、滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求具有重要意義。職業(yè)規(guī)范作為人從事職業(yè)所遵循的行為、準(zhǔn)則，是人在社會(huì)生活中經(jīng)過長期沉淀、累積的產(chǎn)物，是人類文化的一部分，影響著人在社會(huì)中的生存與交往。

一、職業(yè)教育與職業(yè)規(guī)范

職業(yè)教育是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，在一定文化水平基礎(chǔ)上，培養(yǎng)人們能從事某種職業(yè)的一種專門化教育。黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育的本質(zhì)就是社會(huì)化，它著重體現(xiàn)在社會(huì)需要方面，重點(diǎn)是職業(yè)教育、職業(yè)學(xué)校與社會(huì)的融合?！耙?guī)范”是指標(biāo)準(zhǔn)，法式。如：道德規(guī)范、技術(shù)規(guī)范、語言規(guī)范等。人類社會(huì)生活必須遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，通俗來講，這種制約人們社會(huì)生活行為的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則就是規(guī)范。職業(yè)活動(dòng)作為人類社會(huì)生活特殊的、重要的組成部分，同樣需要準(zhǔn)則的約束。因而，職業(yè)規(guī)范就是人類職業(yè)活動(dòng)必需遵循的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，是與人的勞動(dòng)、職業(yè)行為有關(guān)的行為規(guī)范。

人在社會(huì)生活中都會(huì)從事某一種職業(yè)，而每一種職業(yè)都有相應(yīng)的行為規(guī)范，這些社會(huì)行為規(guī)范能夠協(xié)調(diào)人們相互間、人與社會(huì)間的關(guān)系和人的社會(huì)行為，以此來維護(hù)社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和穩(wěn)定。人類的社會(huì)行為規(guī)范是通過各種途徑與手段來實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。教育是其中最為重要的方面。職業(yè)教育作為教育的一部分，是適應(yīng)全社會(huì)需要的一種廣泛的教育形式。它不僅能夠?qū)κ芙逃叩乃枷?、觀念、道德、情感和行為習(xí)慣施加一定的影響，而且能根據(jù)各行業(yè)的性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)手段、社會(huì)職責(zé)、社會(huì)作用等方面的額特點(diǎn)，實(shí)施行業(yè)行為規(guī)范教育，在職業(yè)規(guī)范的塑造方面更為直接和高效。

二、人的社會(huì)化內(nèi)涵與內(nèi)容

人的社會(huì)化內(nèi)涵。人的社會(huì)化是一個(gè)人學(xué)習(xí)社會(huì)的文化、增加自己的社會(huì)性、由生物人變成社會(huì)人的過程。這里所說的“社會(huì)的文化”，主要就是指該群體、該社會(huì)的價(jià)值觀和各種規(guī)范。一個(gè)人要在社會(huì)中生存，必需通過必要的社會(huì)化教育和訓(xùn)練，接受社會(huì)化，掌握社會(huì)中的生活方式，掌握社會(huì)的各種規(guī)章制度、習(xí)俗、傳統(tǒng)等行為規(guī)范。

社會(huì)化的進(jìn)程與社會(huì)勞動(dòng)是密不可分的。人類在社會(huì)化進(jìn)程中，在自己的職業(yè)崗位上通過勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了自身的生存與發(fā)展。人的勞動(dòng)過程并不是盲目和雜亂無章的，它是有很強(qiáng)的目的性和規(guī)范性，并以此循序漸進(jìn)地促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。人的社會(huì)化進(jìn)程其實(shí)在很大程度上就是勞動(dòng)行為規(guī)范社會(huì)化、職業(yè)化的過程。人的社會(huì)化不是自然形成的，必須要通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，這就開啟了人接受教育的可能，而教育也最大限度地開啟了人的智慧，發(fā)展了人的靈性，培養(yǎng)了人的生存技能，這便形成了人的社會(huì)化活動(dòng)。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育的本質(zhì)所在。教育和人的社會(huì)化也就存在著必然的聯(lián)系。

人的社會(huì)化的基本內(nèi)容。就人的發(fā)展而言，是經(jīng)歷自然人進(jìn)化到社會(huì)人后到理想人的過程。自然人的本質(zhì)系生物的無律性，尊重物競天擇，以競爭為原則；社會(huì)人的特征是外在他律性，講求權(quán)力義務(wù)，以互助為原則；立項(xiàng)人的訴求是內(nèi)在的自律性，強(qiáng)調(diào)犧牲奉獻(xiàn)，以服務(wù)為原則。每個(gè)人出生之時(shí)，是自然人，只有一些最基本的生理本能，而個(gè)人僅憑自然屬性和生物本能是不能在社會(huì)中生存的。一個(gè)人要在特定的社會(huì)環(huán)境中生存，必須通過必要的社會(huì)化的教育和訓(xùn)練，接受社會(huì)文化，掌握社會(huì)環(huán)境中的生活方式。由此，從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，人們所處的歷史時(shí)代的文化遺產(chǎn)，都是人的社會(huì)化的內(nèi)容。人類是世代交替的，新生一代要進(jìn)入社會(huì)謀職業(yè)、求生存、求發(fā)展，必須經(jīng)過社會(huì)文化的教化，這是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。在人生的嬰兒期、幼兒期、童年期和少年期、青年期、成年期等每一個(gè)階段，社會(huì)化的要求、內(nèi)容以及進(jìn)程是不同的?；诖?，在從個(gè)人與社會(huì)的交互作用的基本需求來說，人的社會(huì)化的基本內(nèi)容可以概括為意識(shí)社會(huì)化、生活技能社會(huì)化、行為社會(huì)化、生活目標(biāo)社會(huì)化、角色社會(huì)化等五方面。

三、職業(yè)規(guī)范對(duì)人的社會(huì)化影響

人的社會(huì)化過程就是從非具體的角色——人，逐步演變?yōu)樯鐣?huì)中扮演某種角色、從事一定職業(yè)的具體的人的過程。由于職業(yè)是人實(shí)現(xiàn)生存和發(fā)展目標(biāo)的重要工具，因此人的社會(huì)化的過程其實(shí)很大程度上就是行為規(guī)范社會(huì)化、職業(yè)化的過程。不管職業(yè)規(guī)范的具體形式如何，它都在人的社會(huì)化進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，提醒人們?cè)诼殬I(yè)規(guī)范要求的方向、內(nèi)容、進(jìn)程上完成社會(huì)化。從嚴(yán)格意義上來講，除了表現(xiàn)在可視文本中的顯規(guī)則外，職業(yè)規(guī)范更多地潛存于人們的思想中，在無形中影響著人的職業(yè)行為規(guī)范。

職業(yè)規(guī)范與人的意識(shí)社會(huì)化。職業(yè)規(guī)范作為一種社會(huì)意識(shí)，是社會(huì)思想的一部分，來源于人的社會(huì)實(shí)踐。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人生存和發(fā)展的基本活動(dòng)，也是人的生命發(fā)揮作用的主要場所。人在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過程中并不是雜亂無章的，而是有著對(duì)自己從事職業(yè)所進(jìn)行的定位。如，該職業(yè)的社會(huì)地位、性質(zhì)、價(jià)值取向、操作要求、紀(jì)律保障等等，這些內(nèi)容是規(guī)定一個(gè)行業(yè)基本活動(dòng)規(guī)則的基本要求，有些是表現(xiàn)在可視文本中，但更多的則是存在于人們的思想中，形成一系列的標(biāo)準(zhǔn)，在無形中影響著人職業(yè)行為以及社會(huì)行為的規(guī)范。從社會(huì)學(xué)角度來看，越是成熟的職業(yè)，其職業(yè)規(guī)范就越鮮明，深深地影響著人的意識(shí)。這種意識(shí)是人能夠從事相應(yīng)的工作而必備的最基本的知識(shí)和情感，也使人對(duì)自己的職業(yè)和社會(huì)有更深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而按相應(yīng)的社會(huì)規(guī)定開展人生實(shí)踐活動(dòng)，并規(guī)范實(shí)踐過程中人的行為，使自己的行為合于社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

職業(yè)規(guī)范與人的生活技能社會(huì)化。規(guī)范是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中專業(yè)技能操作的科學(xué)準(zhǔn)則。人在社會(huì)活動(dòng)過程中首先要學(xué)習(xí)基本的生活技能，并在此基礎(chǔ)上逐步掌握專業(yè)技能，形成某種職業(yè)能力。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)分工越來越細(xì)，社會(huì)對(duì)其成員生產(chǎn)技能的要求越來越高，學(xué)習(xí)基本生活技能和專業(yè)技能對(duì)所有的人有相同的意義。職業(yè)規(guī)范把行業(yè)水準(zhǔn)和社會(huì)要求融入到了一起，是社會(huì)化意識(shí)的反映，也是對(duì)不同社會(huì)化階段的人在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，使人的生活技能可以按照社會(huì)化的要求來培養(yǎng)、發(fā)展。它是整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程中的一個(gè)基本且重要的因素，可以說，職業(yè)規(guī)范是人的學(xué)識(shí)與專業(yè)能力發(fā)展的根本，也是職業(yè)素質(zhì)與責(zé)任心的重要保障。

職業(yè)規(guī)范與人的行為社會(huì)化。人們?cè)陂L期的工作、生活中形成了一系列的規(guī)定與共識(shí)。這些規(guī)定與共識(shí)就是社會(huì)中社會(huì)成員的行為準(zhǔn)則，它有效地保障了整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的有序運(yùn)行。個(gè)體在社會(huì)當(dāng)中就不可避免地與社會(huì)發(fā)生交往并受其影響。人們通過社會(huì)求生和發(fā)展，必須懂得這些社會(huì)行為準(zhǔn)則。人的社會(huì)化是通過各種形式的教育、社會(huì)輿論等形式來實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)院校作為傳播、灌輸一定意識(shí)形態(tài)的重要場所，對(duì)受教育者的思想、觀念、和行為習(xí)慣等施加一定的影響，并根據(jù)各行業(yè)的性質(zhì)、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)手段、社會(huì)職責(zé)、社會(huì)作用等方面的特點(diǎn)，實(shí)施職業(yè)規(guī)范的教育，使受教育者形成良好的職業(yè)責(zé)任心。職業(yè)規(guī)范是人們長期的生活、工作實(shí)踐積累和選擇而形成的，它們構(gòu)成了人類文化的重要組成部分。它能夠協(xié)調(diào)人們相互間的行為和人們對(duì)社會(huì)的行為，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定；人也只有學(xué)習(xí)并認(rèn)同了這些職業(yè)規(guī)范，才能有效地參與群體活動(dòng)，不斷增加自己的社會(huì)性。

職業(yè)規(guī)范與人的生活目標(biāo)社會(huì)化。從社會(huì)學(xué)的角度來講，人在進(jìn)行社會(huì)化過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)、接受主導(dǎo)性的價(jià)值觀，并以此來指導(dǎo)個(gè)體的生活目標(biāo)。社會(huì)的成長與發(fā)展離不開個(gè)體的努力，因此社會(huì)對(duì)個(gè)體是寄于某種期望的。從更深層次來講這種期望表現(xiàn)為對(duì)個(gè)體的價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，集中表現(xiàn)為對(duì)人基本生活目標(biāo)的指點(diǎn)。這種生活目標(biāo)的指點(diǎn)具體表現(xiàn)為社會(huì)對(duì)個(gè)體職業(yè)的指點(diǎn)，通俗的講，就是作為社會(huì)個(gè)體的人學(xué)習(xí)并接受職業(yè)規(guī)范的過程。

職業(yè)規(guī)范與人的角色社會(huì)化。社會(huì)角色是指與某種社會(huì)結(jié)構(gòu)中的社會(huì)地位(或社會(huì)位置)相一致、社會(huì)對(duì)占據(jù)該地位的人的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)范性期望的體系。從宏觀上而言，人的社會(huì)化就是培養(yǎng)社會(huì)角色，即將個(gè)體培養(yǎng)成群體和社會(huì)認(rèn)為合格的角色。顯然，對(duì)于合格與否的評(píng)價(jià)就要依據(jù)某些標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，相對(duì)應(yīng)的就是人在社會(huì)化進(jìn)程中就需要按照這些標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則來進(jìn)行。職業(yè)規(guī)范就恰恰提供了這些標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則。職業(yè)規(guī)范作為一種標(biāo)準(zhǔn)體系，不僅是衡量個(gè)體社會(huì)化水平的工具，同時(shí)更重要的則是規(guī)范、指導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行社會(huì)化的標(biāo)尺。它嚴(yán)格按照社會(huì)對(duì)人的期望來對(duì)人進(jìn)行指導(dǎo)，使人們掌握各行業(yè)角色的種種規(guī)定，了解社會(huì)及他人對(duì)某種角色的期望，達(dá)到對(duì)職業(yè)角色的認(rèn)同，按照職業(yè)角色規(guī)范自己的行為。

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