提高大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力研究

丁穗娟 陸鳳婷 謝帆

美國人才資源研究專家、心理學家赫伯特·杰喬說過：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是那些沒有學會怎么自主學習的人?！?0世紀90年代以來，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)學習的研究層出不窮，基于網(wǎng)絡(luò)自主學習的探索性研究，提出很多理論性的措施，但缺乏實際考核，造成理論與實際不對稱的局面。2010年7月30日《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，第十九章“加快教育信息化進程”中明確提出：“強化信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果，鼓勵學生應(yīng)用信息手段主動學習，自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力?！边@意味著學生的學習方式將會有嶄新的突破，由傳統(tǒng)的固定教室面對面教學轉(zhuǎn)向真正以學生為中心自主學習的高效學習模式，對學生影響較大的網(wǎng)絡(luò)學習模式是提高學生自主學習能力的重要內(nèi)容。

一、大學生校園網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習的現(xiàn)存困擾與分析

本文選擇廣西醫(yī)科大學（以下簡稱“我?！保┎糠謳熒鸀檎{(diào)查對象，對360名教師和200名學生采取問卷調(diào)查及少數(shù)訪談的方式，調(diào)查教師和大學生在校園網(wǎng)絡(luò)平臺自主學習的現(xiàn)存困擾以及他們對網(wǎng)絡(luò)自主學習的看法等相關(guān)問題，找出我校大學生對網(wǎng)絡(luò)自主學習認知存在的不足，制訂解決方案，通過邀請教師開設(shè)“動漫FLASH”網(wǎng)絡(luò)選修試點課程，培養(yǎng)學生的興趣，了解大學生的學習方法，幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)學習的問題，以點帶面讓學生用自身來影響周邊的同學一起正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習。

1.網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)存在缺陷。通過問卷調(diào)查，學生認為平臺功能不全的占25.71%，系統(tǒng)不穩(wěn)定的占31.43%，平臺設(shè)計的內(nèi)容與教學習慣不符的占15.71%，界面不夠簡化、操作較復雜的占29.27%，學習資源不夠豐富的占44.29%，資源歸類不夠合理的占30.00%，專業(yè)資料不足的占38.41%。調(diào)查結(jié)果表明，我校校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)還有較大的改進空間。平臺建設(shè)忽略學習環(huán)境的設(shè)計，沒有掌握學生對知識的需求程度，部分課程維護者僅僅是為了填滿平臺的內(nèi)容上傳與教學習慣不符的資料，未體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學習的多樣化優(yōu)勢，更談不上滿足學生拓展知識面。校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺雖然設(shè)有答疑討論，但由于教師人力不足等原因，對學生提出的問題沒有及時得到教師的指點與正面引導。網(wǎng)絡(luò)教學平臺質(zhì)量參差不齊，嚴重消減了學生對網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。

2.教師網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的局限性導致引導學生自主學習能力不足。我校對360名培訓教師的網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺應(yīng)用情況的問卷調(diào)查結(jié)果如下：參與調(diào)查的人員年齡在25～35歲的教職工占77.77%，教師對計算機操作和網(wǎng)絡(luò)教學平臺操作的熟悉程度占33.3%，一個學期至少上一次網(wǎng)絡(luò)教學資源更新的頻率占64.2%，希望通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用達到教學目的占35.6%，平臺編輯功能大部分可以滿足教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程要求的占89.2%，通過教師自身的操作經(jīng)驗和感受對平臺易用性評價的占88.8%，平臺的使用對教學效果有較大作用的占96.2%。分析結(jié)果表明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教學環(huán)境背景下，中青年教師對計算機教學的熟練程度不容樂觀，與渴望應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺并獲取資源的比例有一定差距，特別是從后幾項問卷結(jié)果來看，教師對網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學效果及易用性高達88%以上，我校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的實際應(yīng)用遠遠達不到預期的效果，教師網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的局限性導致學生自主學習能力不足。國際著名遠程教學專家斯蒙德·基更博士將廣義的網(wǎng)絡(luò)自主學習定義為師生在準分離狀態(tài)下依靠學習支持服務(wù)系統(tǒng)以個體自主性學習為表現(xiàn)形式，師生通過網(wǎng)絡(luò)雙向通信從中收益的學習方式。本文認為在校學生的學習生活與教師緊緊相連，教師的良性引導可以幫助學生學會樹立明確的網(wǎng)絡(luò)學習目標，提高自我學習效能，造就學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的成就感。

3.學生個體性差異以及學生對網(wǎng)絡(luò)自主學習的認知度與認同度。以“動漫FLASH”課程為例，課題組對參加網(wǎng)絡(luò)教學平臺試點課程的200名廣西醫(yī)科大學學生進行關(guān)于我校網(wǎng)絡(luò)教學學習平臺使用前后情況的問卷調(diào)查結(jié)果是：經(jīng)常使用我校網(wǎng)絡(luò)學習平臺為12.2%、24.0%，可激發(fā)學生對課程的學習興趣的為6.1%、13.9%，有助于掌握課程技能知識的為10.9%、41.7%，能擴展自身知識的為23.2%、39.2%，在網(wǎng)絡(luò)學習平臺偶爾下載過資料的為1.3%、57.3%，在網(wǎng)絡(luò)平臺偶爾觀看過視頻的為6.3%、69.5%，經(jīng)常瀏覽教師通知和教學動態(tài)的為18.3%、34.2%，在網(wǎng)絡(luò)學習平臺提交過作業(yè)的為48.8%、77.2%。調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)自主學習不是脫離教師的盲目學習模式，而是有教師積極引導、學生自主學習的學習方式，網(wǎng)絡(luò)自主學習的普及需要教師的支持與協(xié)助，學生學習效率與教師的引導密切相關(guān)。

綜上所述，我校教學平臺在學生之間利用率不高的主要原因是校園平臺建設(shè)不夠完善，教師引導力度不足，學生沒有意識到教學平臺的利用價值。雖然在信息時代成長與生活的大學生對網(wǎng)絡(luò)熟知，但大學生利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學習的能力卻不佳。在校大學生未參加教學試點課程前在平臺下載資料，觀看教學視頻，網(wǎng)絡(luò)學習興趣程度之低超出預料，龐大的網(wǎng)絡(luò)教學體系沒有得到充分利用。學生網(wǎng)絡(luò)學習目的不明確，針對性不強，效率不高，對校園網(wǎng)絡(luò)學習的興趣缺乏，面對校園豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，僅有少部分學生意識到其存在無可度量的價值。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學習下的教學實踐

影響大學生自主學習的內(nèi)部因素比較復雜，其中最受關(guān)注的自我效能、目標設(shè)定、學習策略、意志水平和信息處理能力五個因素是研究自主學習較為重要的因素，是影響大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的因素。根據(jù)綜合評估和調(diào)查分析大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習存在的問題，邀請具有嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與以現(xiàn)代教育技術(shù)教學為研究方向的有經(jīng)驗的教師開設(shè)試點網(wǎng)絡(luò)試點課程“動漫FLASH”，教師在課程中從知識供應(yīng)商的角色轉(zhuǎn)變成學習顧問和教學活動的組織者和管理者。對參加試點教學的學生進行綜合學習過程跟蹤和研究、訪談、收集相關(guān)資料，分析影響大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的因素，并針對存在的問題找到相應(yīng)的解決方法。

1.試點教學的優(yōu)化。一是立足本校資源，改進完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺。我校校園網(wǎng)信息化建設(shè)在硬件各項建設(shè)上已處于全區(qū)高校前列，建成學生宿舍網(wǎng)絡(luò)和教學區(qū)無線WIFI網(wǎng)絡(luò)接入，為進行該項目奠定了堅實的網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)。校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺由教師指導，學生參與建設(shè)和改善。教學過程中教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計、授課過程設(shè)計、課后輔導設(shè)計，保持教學內(nèi)容的先進性，通過教學問卷、答疑討論和與學生的交流了解學生對知識的需求方向，按照“互補、開放、整合、重構(gòu)”的思路，對平臺做修改和優(yōu)化，實現(xiàn)以學生為中心提供學習資料，使學生融入網(wǎng)狀、多維、內(nèi)容豐富、信息組合靈活的學習空間。

二是充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，引發(fā)學生的學習興趣。教師是引導學生自主學習的前進與發(fā)展力量。如根據(jù)試點“動漫FLASH”課程的特點，教師搜集了大量的優(yōu)秀FLASH案例，同時通過錄屏軟件將FLASH動畫授課實例詳細步驟記錄下來，制作成視頻上傳到平臺供學生觀看模仿學習，教學平臺中建立的“作品展示”模塊，包括“教師作品”“學生作品”等欄目，給予學生展示的機會，讓學生擁有學習的成就感。教師大膽改革試點課的考核方式，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)參與度占考核成績的40%，不僅使學生們加強主動對網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)的了解，準確定位自己網(wǎng)絡(luò)學習的目的，還能有效吸引學生。

三是加強師生網(wǎng)絡(luò)自主學習的交流，建立良好的教學平臺互動關(guān)系。在講課的同時，教師在課堂上通過詢問學生意見，掌握學生對課堂教學的吸收效率，課后教師在平臺論壇上積極發(fā)帖，引導學生參與互動，教師在實際教學中巧妙利用課程問卷來提升學生對學習本門課程的興趣，實時記錄并公開教學日記，讓學生了解教師的苦心，拉近師生之間的距離。學生協(xié)同教師組織教學，教師采用任務(wù)驅(qū)動，協(xié)作學習與網(wǎng)絡(luò)自主學習相結(jié)合的教學方法，通過課程論壇、課程問卷、課程QQ空間、教師個人空間等加強師生互動和生生互動，培育大學良好的“淘課”行為，讓學生體會到網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣。

2.試點課程教學成果。200多名學生接受試點課程學習結(jié)束后，學生參與網(wǎng)絡(luò)自主學習的程度大大提高，自2012年3月開始建設(shè)至今，平臺總訪問量累計7000余次，現(xiàn)位列廣西醫(yī)科大學網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺網(wǎng)絡(luò)課程日訪問排行第一名，訪問人數(shù)還在不斷增長。試點教學的經(jīng)驗對提高學生網(wǎng)絡(luò)自主學習具有超乎想象的積極作用，在好的網(wǎng)絡(luò)教學方案指導下，學生可根據(jù)自身的能力、時間、方式自主設(shè)定明確的具有可操作性的學習目標，減少了盲目性，讓網(wǎng)絡(luò)自主學習成了學生享受現(xiàn)代生活的一種方式。依托我校教學網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建的試點課程順利完成了三個學期的教學任務(wù)，為研究與探討提高大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的能力做出了切實的努力并取得了一些成績：《基于創(chuàng)新教育理念下高校協(xié)同式自主教學環(huán)境的實踐與探索》獲2012廣西高等教育自治區(qū)級教學成果獎三等獎（證書號：20123051），《提高大學生網(wǎng)絡(luò)自主學習能力的探索與研究》獲2013廣西自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：2012cxcy037）等。希望“動漫FLASH”網(wǎng)絡(luò)選修試點課程可以作為燎原的星星之火，推動我校網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用，在廣西高校起到引領(lǐng)與示范作用。學生能用所學到的知識親手設(shè)計出生平第一次送給母親的電子賀卡，相信不久的將來他們也會為自己的母校送上一份真誠的禮物。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)自主學習依托網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，而網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺是以學生自主學習為主、以網(wǎng)絡(luò)資源為輔的學習模式遠程教育體系，在對其建設(shè)以及學生的引導過程中，教師都發(fā)揮著重要作用。對于學生自己而言，網(wǎng)絡(luò)自主學習不僅要求掌握技術(shù)上的知識，更重要的是在學術(shù)也有一定的收獲，他們要學會用網(wǎng)絡(luò)武裝自己，用現(xiàn)代化技術(shù)豐富自己，通過網(wǎng)絡(luò)自主學習不斷地適應(yīng)多元化的社會。而網(wǎng)絡(luò)自主學習作為一個新興產(chǎn)品，其依舊存在許多不良因素，影響著學習者網(wǎng)絡(luò)自主學習的效能，要不斷探索、實踐，建立個人化、網(wǎng)絡(luò)化的繼續(xù)教育發(fā)展模式，提高人們網(wǎng)絡(luò)自主學習能力，讓網(wǎng)絡(luò)自主學習成為人們的新寵兒。