從“漢字書寫危機(jī)”看語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的缺失

胡映濃

(成都大學(xué)中職部 四川成都 610106)

漢字是世界上最古老最先進(jìn)的文字之一，是中華民族智慧的結(jié)晶，是中華文明最重要的載體，也是中華民族彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，國(guó)人一直引以為傲。然而，在科技高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，在資訊傳播高度迅捷的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，漢字正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的“書寫危機(jī)”。首先是數(shù)碼時(shí)代的“漢字失寫癥”日趨嚴(yán)重:“科技的進(jìn)步是一柄雙刃劍，在帶來(lái)訊息傳遞交流、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總方便的同時(shí)，也實(shí)實(shí)在在地將墨香從我們的童年、從我們的生活中驅(qū)趕出去?！保?］“我們?cè)还P一畫練字，字帖寫了一本又一本;也曾鋪展信紙，看著墨跡在紙面慢慢沉淀，用家書承載思念之情……這些關(guān)于書寫的故事對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，已漸成回憶，現(xiàn)在的我們提起筆桿，往往錯(cuò)字連篇……”［2］“一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，年輕一代在電腦文字輸入和發(fā)短信上的速度越來(lái)越快，而寫一手好字的本領(lǐng)卻日漸遜色，提筆忘字或字跡潦草早已成為家常便飯?！保?］此外，體現(xiàn)漢字形體美的書法，早被國(guó)人遺忘和忽略，許多小學(xué)的寫字課形同虛設(shè)，“孩子們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)，信手亂涂的現(xiàn)象很多，字體歪歪扭扭，潦草難辨，錯(cuò)別字還層出不窮?！保?］面對(duì)這場(chǎng)“漢字書寫危機(jī)”，作為教學(xué)一線的教師應(yīng)當(dāng)直面現(xiàn)實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深刻的反省和剖析，并尋找對(duì)策，化解危機(jī)。

一、漢字節(jié)目——引入注目

2013年7月，河南衛(wèi)視和百度愛(ài)奇藝網(wǎng)共同推出了原創(chuàng)文化競(jìng)技類節(jié)目《漢字英雄》，這檔另類的文化競(jìng)技類節(jié)目，迅即在紛紛擾擾的綜藝選秀、情感親子類節(jié)目中脫穎而出，收視率節(jié)節(jié)攀升。2013年8月，中央電視臺(tái)聯(lián)合國(guó)家語(yǔ)委共同推出并舉辦了《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》節(jié)目，央視憑借其強(qiáng)大的媒體優(yōu)勢(shì)和權(quán)威性，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言文化專家擔(dān)任裁判和解說(shuō)，邀請(qǐng)央視著名播音員輪番擔(dān)任讀詞主考官，強(qiáng)大的陣容加上主創(chuàng)人員的精心策劃，使這檔漢字聽寫競(jìng)技節(jié)目，猶如一匹黑馬，播出后便“一炮走紅”，迅速吸引了眾多觀眾的眼球。

觀眾對(duì)漢字聽寫節(jié)目如此“青睞有加”實(shí)屬意外。沒(méi)想到人們還會(huì)看膩“韓劇”、“穿越劇”，厭倦“夢(mèng)想秀”、“達(dá)人秀”，摒棄“好聲音”、“好歌曲”，而更讓人感到意外的是，這兩檔語(yǔ)言文字的“文化益智競(jìng)技性節(jié)目”并沒(méi)有曇花一現(xiàn)，而是持續(xù)升溫，開啟了電視媒體深入挖掘傳統(tǒng)文化的新路徑，引領(lǐng)了一股“文化益智競(jìng)技性節(jié)目”的熱潮。一時(shí)間，各大電視臺(tái)的“文化益智競(jìng)技性節(jié)目”［4］如雨后春筍般涌現(xiàn)，河北衛(wèi)視的《中華好詩(shī)詞》、河南衛(wèi)視《漢字英雄》的姊妹篇《成語(yǔ)英雄》、黑龍江衛(wèi)視的《最愛(ài)中國(guó)字》、中央電視臺(tái)的年度重點(diǎn)節(jié)目《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》相繼登臺(tái)亮相，而在各大中小學(xué)，“漢字聽寫大賽”，更是“你方唱罷我登場(chǎng)”。

“漢字聽寫大賽”節(jié)目受青睞，說(shuō)明廣大觀眾很喜愛(ài)，觀眾的喜愛(ài)又印證了該節(jié)目的魅力所在。江蘇廣播電視總臺(tái)教育頻道執(zhí)行制片人周水在分析節(jié)目的成功之道時(shí)指出:這兩檔以弘揚(yáng)漢字文化為主旨的電視節(jié)目“給中國(guó)電視熒屏吹來(lái)了一股‘小清新＇之風(fēng)”，“它們填補(bǔ)市場(chǎng)空缺，切中人們提筆忘字的心理軟肋，吸引了全社會(huì)的關(guān)注，觀眾積極參與，引發(fā)強(qiáng)烈反響”［4］。這股從電視熒屏吹來(lái)的“清新之風(fēng)”，的確讓觀眾耳目一新，既激起了人們對(duì)漢字書寫的興趣，也讓更多的人領(lǐng)略到了漢字之美。而作為一名語(yǔ)文教育工作者，則應(yīng)更多地從這股熱潮中去探尋國(guó)人漢字書寫能力退化的原因及應(yīng)對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文基礎(chǔ)教育缺失的策略。

二、漢字書寫——令人堪憂

電視里，比賽進(jìn)行得如火如荼;電視外，觀眾們看得津津有味。電視里，選手們寫字闖關(guān)步步驚心;電視外，觀眾們同步參與積極思考。人們?cè)跒檫x手的精彩表現(xiàn)表示驚訝和欽佩時(shí)，也為自己的漢字書寫能力感到羞愧不已。天哪!自己竟然有那么多漢字不會(huì)寫!連經(jīng)常與文字打交道的老師們，也為自己的漢字書寫能力產(chǎn)生了懷疑:不看不知道，一看才知自己“提筆忘字”的情況是何等嚴(yán)重!漢字竟然成了人們眼里“熟悉的陌生人”!連美媒——《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站也在《漢字聽寫大會(huì)收視火爆 中文書寫引關(guān)注》一文中以調(diào)侃的口吻這樣揶揄中國(guó)人:“中國(guó)國(guó)家媒體中央電視臺(tái)效仿美國(guó)開始舉辦聽寫大賽是不是聽上去很有趣?但不那么有趣的是，人們開始發(fā)現(xiàn)中國(guó)孩童和成人在記住如何書寫漢字方面竟然表現(xiàn)得十分糟糕?！保?］

《成都商報(bào)》記者曾做過(guò)一次調(diào)查，記者用收集的10個(gè)常用詞:“川流不息”、“尷尬”、“鑰匙”、“臀部”、“優(yōu)惠”，大寫的數(shù)字“壹”、“貳”、“叁”、“肆”，以及蘇軾最著名的詞——《念奴嬌·赤壁懷古》，對(duì)20名白領(lǐng)進(jìn)行了漢字測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果讓人驚訝，6名受訪者無(wú)一人全對(duì)，而且錯(cuò)誤百出:“鑰匙”寫作“yao匙”，“公瑾”寫作“公謹(jǐn)”，“家具”寫作“家柜”，“懷古”寫成“懷谷”……“尷尬”則是完全不知怎么寫，最后，記者以《最尷尬的事 忘了“尷尬”怎么寫》為題，撰寫了一則新聞報(bào)道。

2013年5月，成都大學(xué)中職部舉辦了一次漢字聽寫大賽，共42個(gè)班，每班選5名選手，共計(jì)210人參加了預(yù)賽。預(yù)賽采用筆試的形式，要求參賽選手根據(jù)拼音書寫50個(gè)漢字。參加預(yù)賽的選手沒(méi)有進(jìn)行專門的賽前培訓(xùn)，僅靠平時(shí)的知識(shí)積累參與比賽。預(yù)賽的結(jié)果不容樂(lè)觀，50個(gè)漢字50分的題僅有30個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)在40分以上，這個(gè)結(jié)果真實(shí)地暴露出一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí):學(xué)生的漢字書寫能力嚴(yán)重退化，有的甚至退化到了讓人難以置信的地步。比如，有的學(xué)生連基本的常用字都不會(huì)寫，如“字斟句酌”的“斟”字和“酌”字，“鼎力相助”的“鼎”字、“悵惘”的“惘”字、“撰寫”的“撰”字，而有一定難度的字，如“飛揚(yáng)跋扈”的“跋”字和“扈”字，“綿延逶迤”的“逶”字和“迤”字，“強(qiáng)弩之末”的“弩”字，“璀璨”的“璨”字，就難住了許多參賽選手。

決賽的形式是現(xiàn)場(chǎng)聽寫，漢字難度升級(jí)，從預(yù)賽中脫穎而出的32名選手分三輪參加了決賽。參與決賽的學(xué)生實(shí)力稍強(qiáng)，諸如“臀部”的“臀”字，“廣袤”的“袤”字，“俯瞰”的“瞰”字，“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”字，“爾虞我詐”的“虞”字，“殺手锏”的“锏”字，“犟脾氣”的“犟”字，大多的參賽選手都能準(zhǔn)確書寫出來(lái)，但一些難度較大的字，如“媲美”的“媲”字，“妊娠”的“娠”字，“褻瀆”的“褻”字，“溝壑”的“壑”字，“睿智”的“睿”字，“霧霾”的“霾”字，“擤鼻涕”的“擤”字，“緊箍咒”的“箍”字，“潸然淚下”的“潸”字，“分道揚(yáng)鑣”的“鑣”字，就難住了不少參賽選手。這些難度較大的字詞，其實(shí)很多都是屬于常用字詞，比如“媲美”、“睿智”、“霧霾”、“潸然淚下”、“分道揚(yáng)鑣”，尤其是“霧霾”一詞，媒體使用頻率非常高，但依然有學(xué)生寫不出來(lái)，這其中的原因何在呢?

三、找出對(duì)策——拯救漢字

學(xué)生們書寫能力下降，不僅學(xué)生感到汗顏，作為語(yǔ)文教師也倍感慚愧。當(dāng)尋找原因時(shí)，人們總會(huì)把漢字書寫能力下降的原因歸結(jié)為:電腦與手機(jī)的普及和運(yùn)用改變了人們的“書寫”習(xí)慣，準(zhǔn)確地說(shuō)，很多時(shí)候，人們寫的字已經(jīng)不是用筆“寫”出來(lái)的，而是用鍵盤“敲”出來(lái)的，用拼音“拼”出來(lái)的。毋庸置疑，這的確是“提筆忘字”、書寫能力下降的原因之一。但人們卻很少對(duì)學(xué)校的語(yǔ)文教育予以反省:語(yǔ)文基礎(chǔ)教育是否真正重視了對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)呢?江蘇省鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師吳民益曾在《中國(guó)教育報(bào)》上撰文，直言不諱地指出:“中國(guó)人寫不好漢字、不會(huì)寫漢字，我們的語(yǔ)文教育有很大責(zé)任。目前識(shí)字與寫字教學(xué)并沒(méi)有受到普遍且始終如一的重視……比如，聽寫詞語(yǔ)，在一些語(yǔ)文課堂上已經(jīng)銷聲匿跡，甚至有些教師把它看成是浪費(fèi)時(shí)間的行為……識(shí)字寫字不僅是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！保?］

眾所周知，小學(xué)是有生字詞抄寫和聽寫訓(xùn)練的，到了初中和高中，生字詞的抄寫和聽寫訓(xùn)練就減少甚至沒(méi)有了，而到了大學(xué)，許多學(xué)校非中文專業(yè)是沒(méi)有開設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”的。中考、高考中，考漢字讀音和辨析錯(cuò)別字的題多，專門考書寫漢字的題少甚至沒(méi)有。因此，在中學(xué)，漢字書寫在教師和學(xué)生看來(lái)都是“小兒科”，認(rèn)得到寫不起沒(méi)關(guān)系，于是關(guān)于漢字書寫這方面的訓(xùn)練很少或幾乎沒(méi)有，加上電腦和手機(jī)的普及，學(xué)生提筆寫字的機(jī)會(huì)更是少之甚少，“提筆忘字”的現(xiàn)象到了無(wú)以復(fù)加的地步。

所以，當(dāng)今國(guó)人漢字書寫能力退化和下降的原因并不全是電腦、手機(jī)“惹的禍”，更主要的是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育教學(xué)對(duì)漢字的書寫訓(xùn)練還不夠重視而導(dǎo)致的后果，這也是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的一個(gè)極大的失敗。央視“漢字聽寫大會(huì)”播出以后，關(guān)于“漢字危機(jī)”的評(píng)論、觀點(diǎn)層出不窮，特級(jí)教師、深圳大學(xué)特聘碩士生導(dǎo)師、深圳市第三高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)陳繼英認(rèn)為:“從某種意義上說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視漢字書寫教學(xué)，一是會(huì)寫漢字，二是把漢字寫得美觀。這兩點(diǎn)，當(dāng)下的中小學(xué)生，包括一些大學(xué)生做得都很不好，不但字寫得難看，很多字還寫不出來(lái)，不會(huì)寫。表面看，這是一些字的遺忘，其實(shí)是對(duì)漢字文化和書寫重視不夠，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)造成漢語(yǔ)文閱讀和寫作的困難，也會(huì)危及中華漢語(yǔ)文化的根基?！保?］他的這一觀點(diǎn)被眾多媒體引用并得到廣泛認(rèn)可，可見，對(duì)漢字文化傳承的憂慮和當(dāng)下“漢字危機(jī)”的說(shuō)法絕不是如某些人認(rèn)為的危言聳聽、杞人憂天。如何拯救這場(chǎng)“漢字危機(jī)”?如何提高國(guó)人的漢字書寫能力?筆者認(rèn)為，最好的方式就是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的字詞學(xué)習(xí)，通過(guò)各種方式強(qiáng)化漢字書寫訓(xùn)練。

(一)適量布置抄寫字詞的作業(yè):教師應(yīng)將每一課課文中出現(xiàn)的生字詞及一些難寫的、易錯(cuò)的、易混淆的字詞叫學(xué)生勾畫收集起來(lái)，以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行抄寫記憶。不要以為這只是小學(xué)生才應(yīng)做的作業(yè)，也不要以為這是挺幼稚的作業(yè)，我們的初中生、高中生、中專生甚至大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視并應(yīng)當(dāng)完成這樣的抄寫作業(yè)。專家認(rèn)為:電腦“敲”字鞏固強(qiáng)化的是人腦對(duì)于漢字讀音的記憶，而手寫漢字則更有助于加深并鞏固人腦對(duì)漢字字形和間架結(jié)構(gòu)的記憶。華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心李靜教授把人們常說(shuō)的“提筆忘字癥”，稱作“電腦失寫癥”，李靜教授提倡大家從轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)、工作和生活方式開始，盡量在有條件的情況下選擇書寫漢字，這樣“書寫功能就可以通過(guò)多次的訓(xùn)練得以一定的恢復(fù)”［8］?？梢?，解決“提筆忘字”，化解“漢字危機(jī)”，提高書寫能力，沒(méi)有所謂的訣竅和捷徑，唯有多寫多練才是硬道理，包括畢業(yè)工作后，要讓自己的漢字書寫水平和能力不至于退化和下降，也一樣得靠“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的方法和勤奮。

(二)將更多的漢字書寫題納入語(yǔ)文考試:為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視，也為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在平時(shí)的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)以及期中、期末的考試中就應(yīng)加大漢字書寫考查的題目?？v觀目前中考、高考語(yǔ)文試題，在掌握字詞方面的考題中，考字形的題一般為一道3分的選擇題，多以“下列語(yǔ)句中書寫準(zhǔn)確無(wú)誤的一項(xiàng)是”或“下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是”的形式來(lái)考，少有直接考“根據(jù)拼音寫漢字”的題。如2013年四川某地一中考題在“辨別有無(wú)錯(cuò)別字”的題中出現(xiàn)了如“義憤填膺”、“猝然長(zhǎng)逝”、“人聲鼎沸”等詞語(yǔ)，判斷書寫正誤較容易，但如果要學(xué)生正確書寫出“膺”字、“猝”字、“鼎”字就容易出錯(cuò)了。2013年的四川高考題在“辨別有無(wú)錯(cuò)別字”的題中出現(xiàn)了“好高騖遠(yuǎn)”、“砥礪”、“疏浚”等詞語(yǔ)，同樣也是辨別正誤容易，正確書寫不易。所以僅僅以“判斷有無(wú)錯(cuò)別字”的形式來(lái)考學(xué)生對(duì)漢字字形的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，完全可以將“判斷有無(wú)錯(cuò)別字”的形式改成“根據(jù)拼音寫漢字”的形式，且加大題量，多考一些難寫的、易錯(cuò)的、易混淆的字，這勢(shì)必更能引起教師和學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視并全力以赴地為此作積極的準(zhǔn)備，因?yàn)樵谙駶h字書寫這樣的“死題”上丟分是極為可惜的，要知道，中考、高考的分?jǐn)?shù)那可是“失之毫厘，差之千里”的。

(三)將“漢字聽寫大賽”納入學(xué)校每學(xué)期例行舉行的學(xué)科技能大賽:過(guò)去，很多學(xué)校在課余時(shí)間都會(huì)舉行許多學(xué)科的技能大賽，比如各種形式的數(shù)學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)競(jìng)賽、物理競(jìng)賽，還有英語(yǔ)演講、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，主題演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、作文競(jìng)賽、科技發(fā)明競(jìng)賽等等，而“漢字聽寫大賽”在過(guò)去還真是“聞所未聞”。如果能借電視臺(tái)吹來(lái)的這股強(qiáng)勁的“東風(fēng)”，將“漢字聽寫”作為學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能納入學(xué)校每學(xué)期例行舉行的學(xué)科技能大賽中，那么既豐富了校園文化，又弘揚(yáng)了中華文化，并強(qiáng)化了學(xué)生的漢字書寫能力，可謂一舉多得。重視字詞聽寫、書寫的訓(xùn)練，學(xué)生書寫能力的提高是顯而易見的，以參加成都大學(xué)校園漢字聽寫大賽的學(xué)生為例，筆者所教班級(jí)的學(xué)生，參加比賽時(shí)大多都寫出了“蓊蓊郁郁”、“尸骸”、“紈绔”、“蹙眉”、“笑靨如花”這些字詞，這得力于教師和學(xué)生平時(shí)對(duì)字詞書寫訓(xùn)練的重視和長(zhǎng)期的積累。長(zhǎng)期不寫，自然手生，常寫常練，記憶深刻，這是再簡(jiǎn)單不過(guò)的道理。

(四)開設(shè)書法課，重視書寫的工整和美觀:漢字的魅力不僅在其意，還在其形，現(xiàn)在的學(xué)生當(dāng)中，字寫得工整和美觀的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角，語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的硬筆、軟筆書寫課更是形同虛設(shè)。2013年年初，教育部公布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求從2013年春季開始，小學(xué)三至六年級(jí)每周要安排一節(jié)毛筆字課，普通高中可開設(shè)書法選修課。教育部明確強(qiáng)調(diào)，學(xué)校對(duì)書法“不舉行專門的考試，不開展書法等級(jí)考試”，這一規(guī)定無(wú)疑又讓教師和學(xué)生降低了對(duì)書法課的重視。因此，有專家建議:考慮到漢字傳承的迫切性，還是應(yīng)該提倡各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分，以引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同重視漢字書寫的重要性。語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授陸儉明還建議:教育部可以要求小學(xué)生、中學(xué)生作文必須是手寫，要求小學(xué)開設(shè)硬筆、軟筆書寫課，高等院校開設(shè)書法選修課。此外，用人單位在人員錄用時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行漢字書寫水平的測(cè)試。國(guó)家的政策、專家的建議固然好，但“這些重任都要靠我們語(yǔ)文老師去落實(shí)，去堅(jiān)守。拯救漢字，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任”［6］。

“保衛(wèi)漢字”、“拯救漢字”的呼聲此起彼伏，在這場(chǎng)“漢字保衛(wèi)戰(zhàn)”中，電視媒體、學(xué)術(shù)界的專家起了重要的傳播、引導(dǎo)作用，然而，僅靠媒體和專家的鼓與呼還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，“保衛(wèi)漢字”、“拯救漢字”更需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同努力，而其中，學(xué)校的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育更是責(zé)任重大。所以，致力于語(yǔ)文教學(xué)改革的語(yǔ)文教師們，應(yīng)共同努力，為“保衛(wèi)漢字”、“拯救漢字”，為中華漢字的傳承出謀劃策，讓每一個(gè)中國(guó)人都能成為如中央民族大學(xué)歷史文化學(xué)院教授、“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”學(xué)術(shù)講解人蒙曼所說(shuō)的“不僅敲擊鍵盤，也會(huì)揮毫潑墨，不僅有科學(xué)精神，也有人文理念的中國(guó)君子”［9］。

［1］趙婀娜.漢字書寫 從熱愛(ài)開始［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-10-10.

［2］趙婀娜，劉伊能.謹(jǐn)防數(shù)碼時(shí)代的“失寫癥”［N］.人民日?qǐng)?bào)，2013-09-26.

［3］羅 琦.漢字:重拾手寫之美［N］.廣西日?qǐng)?bào)，2013-10-22.

［4］周 水.漢字文化的真人秀——解讀《漢字英雄》、《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》［J］.南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(3):150-151.

［5］漢字聽寫大會(huì)收視火爆，中文書寫引關(guān)注［OL］.《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站，2013-10-19.

［6］吳民益.寫不好漢字語(yǔ)文教師有責(zé)［N］.中國(guó)教育報(bào)，2013-11-06，(10).

［7］陳繼英.“漢字聽寫大會(huì)”帶給語(yǔ)文教育什么?［N］.南方教育時(shí)報(bào)，2013-09-27.

［8］吳 晗，柯 娟.最尷尬的事 忘了“尷尬”怎么寫［N］.成都商報(bào)，2013-04-15.

［9］賈 宇.“中國(guó)漢字聽寫大會(huì)”引發(fā)文化思考［N］.光明日?qǐng)?bào)，2013-10-19.