論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)①

朱 虹

（江西省人民政府，江西 南昌 330022）

·本刊特稿·

論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)①

朱 虹

（江西省人民政府，江西 南昌 330022）

思想政治理論課教師是高校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課課程改革和建設(shè)面臨新形勢新要求新任務(wù)，在堅持立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平中具有緊迫性和重要性。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果和育人水平，就是要發(fā)揮思想政治理論課教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，全面深化思想政治理論課課程改革和建設(shè)，認(rèn)真貫徹和吸收黨的十八大和十八屆三中全會精神的新要求新成果，切實做好馬克思主義中國化最新理論成果進高校、進教材、進講堂、進學(xué)生頭腦這樣一項重要工作，始終把育人放在首位，始終把思想政治教育放在首位，始終把德育放在首位，把思想政治理論課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。為此，一是要切實增強高校思想政治理論課的責(zé)任意識，二是要把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，三是要進一步加強高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，四是要全面推動思想政治理論課課程改革創(chuàng)新，五是要建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課師資隊伍，六是要加強思想政治理論課改革與建設(shè)的組織保障。

立德樹人；思想政治理論課；課程改革建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課課程改革和建設(shè)面臨新形勢新要求新任務(wù)，在堅持立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和高校教育教學(xué)水平中具有緊迫性和重要性。提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果和育人水平，就是要發(fā)揮思想政治理論課教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，全面深化思想政治理論課課程改革和建設(shè)，認(rèn)真貫徹和吸收黨的十八大和十八屆三中全會精神的新要求新成果，切實做好馬克思主義中國化最新理論成果進高校、進教材、進講堂、進學(xué)生頭腦這樣一項重要工作，始終把育人放在首位，始終把思想政治教育放在首位，始終把德育放在首位，把思想政治理論課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。

一、切實增強高校思想政治理論課的責(zé)任意識

黨和國家對高校思想政治理論課歷來高度重視。在1981年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中，就將馬克思主義理論課列為高校學(xué)生教育的必修課。2004年，中共中央、國務(wù)院又出臺了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，即“16號文件”，明確要求充分發(fā)揮高校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為貫徹落實中共中央16號文件精神，全國高校從2006年起開始在本科生中實施思想政治理論課“2005方案”；2010年起又在研究生中開始實施“2010方案”，重點進行中國特色社會主義理論與實踐教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念。

長期以來，特別是2004年中央16號文件頒布實施以來，在省委省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全省各地、各高校以中央16號文件精神為依據(jù)，結(jié)合本地、本校實際，采取多種措施，加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)，取得了明顯成效。目前，全省已初步建立起一支主要由愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師所組成的比較穩(wěn)定的隊伍。在這支隊伍中，中青年教師是主體，具有馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)學(xué)科背景的教師人數(shù)不斷增加，教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)明顯改善，學(xué)歷、學(xué)位層次也有所提高，教師從事思想政治理論課的教育教學(xué)能力有了較大程度增強。但從總體上看，全省高校思想政治理論課教師隊伍現(xiàn)狀，還不能很好地適應(yīng)我國高等教育的新形勢新任務(wù)新要求，特別是在有些地方和有的高校，他們還不同程度地存在著對思想政治理論課認(rèn)識不足、重視不夠；思想政治理論課有被弱化的現(xiàn)象；教學(xué)組織機構(gòu)不健全，未能有效地組織思想政治理論課教學(xué)和科研工作；學(xué)科建設(shè)對思想政治理論課的支撐薄弱；教師隊伍數(shù)量不足；教師素質(zhì)有待提高，特別是既有淵博學(xué)識、人格魅力又有教學(xué)熱情的優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人和教學(xué)科研骨干比較缺乏；教學(xué)方法單一，教學(xué)針對性、實效性不夠強，教育教學(xué)吸引力和感染力有待進一步提高。在新形勢下，全面深化高校思想政治理論課課程改革和建設(shè)顯得尤為迫切、尤為重要。

教育是上層建筑的一個重要領(lǐng)域，屬于意識形態(tài)范疇。中國是社會主義國家，在教育上無疑要堅持社會主義方向。本科生和研究生教育是中國社會主義教育體系的一個重要組成部分和高層次人才教育的重要載體，必須堅持中國社會主義辦學(xué)特色的要求。體現(xiàn)在高校思想政治教育中，就是要堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，確保用馬克思主義的世界觀、方法論武裝青年學(xué)生。只有這樣，才能保證高校培養(yǎng)的人才適用于社會主義建設(shè)需要，成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；也只有這樣，才能保證中國特色社會主義發(fā)展的根本方向，才能不斷推進中國特色社會主義向前發(fā)展。

全省各高校一定要增強責(zé)任意識，按照黨中央和省委省政府的部署，心無旁騖、認(rèn)認(rèn)真真地開設(shè)好思想政治理論課，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行社會主義公民道德教育。全面推進中國特色社會主義理論進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦，確保高校學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、把立德樹人作為高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)

前段時間，我在清華大學(xué)簽訂省校合作協(xié)議的時候，聽到清華大學(xué)陳吉寧校長非常精彩的致詞。陳吉寧說，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？清華大學(xué)的三個江西籍畢業(yè)生樹立了三個典型：一個是陳寅恪，江西修水人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)大師的典范；一個是吳官正，江西余干人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的政屆翹楚的典范；一個是黃代放，江西南昌人，他是清華大學(xué)培養(yǎng)的企業(yè)精英的典范。

那么現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？近年來，黨中央站在世界和時代的高度，高瞻遠(yuǎn)矚，提出了明確要求：黨的十七大報告明確提出，高校要始終“堅持育人為本，德育為先”；黨的十八大報告又進一步提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”貫徹到高等教育全過程；前不久召開的黨的十八屆三中全會再次明確提出：高校要“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”。這些要求為我國高校教育改革發(fā)展指明了方向。

（一）堅持“立德樹人”，就是堅持以德為先

立德樹人最基本的含義可以理解為：教育以樹人為本，樹人以立德為先。然而，一段時間以來，育人觀念從學(xué)校到社會都出現(xiàn)了較大偏差：專業(yè)技能的訓(xùn)練得到重視，而德行的培養(yǎng)卻被邊緣化了，甚至被忽略了，這顯然違背了教育傳統(tǒng)和育人本質(zhì)。

中華民族自古就是一個重視德育的民族。從很早的時候起，我國古代教育就發(fā)現(xiàn)德育在人的發(fā)展方面具有首位重要的作用，并予以深刻論述?！蹲髠鳌氛f：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此謂之不朽?！薄傲⒌隆?、“立功”、“立言”成為中國人追求的“三不朽”。其中，“立德”被排在第一位。之所以這樣排列，我看是因為他們認(rèn)為：無德則無以立功、立言；德劣則無以建善功、立善言，自然也無以致“不朽”。古人的看法是有道理的。所以我認(rèn)為，“立德”是“樹人”的前提。古代教科書上所講的，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，也是這個意思。

新中國建立以來，黨和國家一直強調(diào)“德、智、體、美”全面發(fā)展，把德育放在育人的首位。黨的十八大政治報告第一次把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)；黨的十八屆三中全會的決議更是明確提出，“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”，這實際上是把立德樹人作為教育領(lǐng)域綜合改革的總目標(biāo)。可以說，強調(diào)堅持“立德樹人”，既是對我國德育為先優(yōu)良教育傳統(tǒng)的堅守和繼承，也是對建國以來我國教育方針的貫徹和強化，更是對當(dāng)下育人過程中出現(xiàn)德育淡化現(xiàn)象的一種批評與糾正。

（二）堅持“立德樹人”，就是堅守育人之道

我們通常認(rèn)為，大學(xué)的基本功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文明傳承創(chuàng)新?！叭瞬排囵B(yǎng)”是大學(xué)的首要任務(wù)，這是毋庸置疑的。但是，很多人甚至一些高校管理者認(rèn)為這四者的關(guān)系是并列關(guān)系，這樣的排列只有先后之別，沒有重要性區(qū)分。這是一種錯誤理解。科學(xué)理解大學(xué)的四項功能，我認(rèn)為應(yīng)該是：人才培養(yǎng)這一項是核心，后面三項都是由第一項派生出來的；并且后三項是為第一項服務(wù)的，是支撐和保障第一項的。

大學(xué)作為“學(xué)堂”，一開始就以培養(yǎng)人為明確目標(biāo)，也以培養(yǎng)人才為自身存在的終極旨?xì)w?？梢哉f，離開了人才培養(yǎng)目標(biāo)和終極旨?xì)w，大學(xué)就不成其為大學(xué)。若以科學(xué)研究為根本目標(biāo)，大學(xué)就不成其為大學(xué)，就成為研究院了。因此，大學(xué)的科學(xué)研究、社會服務(wù)從根本上講是要圍繞和服從并服務(wù)于教學(xué)與人才培養(yǎng)的，而且，教學(xué)過程和人才培養(yǎng)也是大學(xué)傳承創(chuàng)新文明的主渠道和主陣地。所以說，育人在大學(xué)的四項功能中不僅是首位的，而且是居于核心地位的，可以將它理解為“根本任務(wù)”。

黨的十八大報告明確提出，堅持立德樹人是教育的根本任務(wù)，這個論斷有助于使高校教育回歸于育人本位，有助于高校教育堅守育人之道。當(dāng)下不少高?！耙钥蒲谐晒撚⑿邸?、把科研排在育人的前面，在教師評價中完全偏離了教育教學(xué)、育人立人本職。這是不對的。當(dāng)然，也不能反過來說科研在高校工作中是不重要的，這里只是強調(diào)不能把教學(xué)與科研的位置搞顛倒了?？茖W(xué)研究固然是高校的職責(zé)之一，學(xué)術(shù)研究的提高也會隨之促進教師的素質(zhì)與能力的提升，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是我們經(jīng)常講到的科研促進教學(xué)。但是，我們一定要牢記，在高校，教育的根本是育人、是培養(yǎng)人才，因此，要把育人作為高校的根本任務(wù)，放在一切工作的核心地位。美國哈佛大學(xué)前校長勞倫斯·H·薩默爾說：“對一所大學(xué)來說，再沒有比培養(yǎng)人才具有更重要的使命。假如大學(xué)都不能承載這一使命，我看不出社會上還有哪家機構(gòu)能堪當(dāng)此任?！边@是有道理的。

（三）充分發(fā)揮高校思想政治理論課在“立德樹人”中的基礎(chǔ)作用

高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是“立德樹人”，這就意味著高校的每一門課程和每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)都必須圍繞這一根本任務(wù)進行。而且，高校思想政治理論課在實現(xiàn)“立德樹人”這一根本任務(wù)中起到了其它學(xué)科、其它課程所不能起到的基礎(chǔ)作用。這是因為，我們今天所講的“立德”之“德”，內(nèi)容十分豐富，既包括道德操守、獨立人格、健全心理等傳統(tǒng)內(nèi)容，也包括更為重要的時代內(nèi)涵，如共產(chǎn)黨人的精神信念和政治品格，對馬克思主義的忠誠信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的堅定信念，對中國特色社會主義理論體系的真心領(lǐng)會，對中國特色社會主義道路的堅持堅守等等。我們所講的“樹人”之“人”，不僅僅是指通常意義上的人才，更是指具備社會主義核心價值品德與思想的人，是中國特色社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人！正如黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”基于此，以傳播馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系為內(nèi)容的高校思想政治理論課，就責(zé)無旁貸地在“立德樹人”根本任務(wù)中擔(dān)當(dāng)著中流砥柱的基礎(chǔ)作用。

發(fā)揮高校思想政治理論課在“立德樹人”中的基礎(chǔ)作用，既是思想政治理論課的政治責(zé)任，也是思想政治理論課的社會責(zé)任，還是一種榮譽和動力。剛剛公布的黨的十八屆三中全會的決定，對我國教育領(lǐng)域綜合改革提出了“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”的要求。高校思想政治理論課要認(rèn)真貫徹落實黨的十八屆三中全會這一重要精神，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，把社會主義核心價值體系完全融入思想政治教育全過程，努力用社會主義核心價值體系構(gòu)筑當(dāng)代大學(xué)生、研究生的思想道德素質(zhì)之魂，努力培養(yǎng)青年學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興建功立業(yè)的責(zé)任心和使命感。

三、進一步加強高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是加強和改進思想政治理論課的基礎(chǔ)。馬克思主義深刻揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，是無產(chǎn)階級追求人類解放的意識形態(tài)，是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。黨歷來十分注重主流意識形態(tài)建設(shè)，注重堅持馬克思主義在意識形態(tài)中的指導(dǎo)地位。高校和思政課教師一定要著眼改革發(fā)展的時代特征，立足不斷深化的中國特色社會主義建設(shè)偉大實踐，加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，準(zhǔn)確把握馬克思主義理論學(xué)科的完整體系、準(zhǔn)確內(nèi)涵和特征特點，抓住學(xué)科發(fā)展中帶有基礎(chǔ)性、導(dǎo)向性和戰(zhàn)略性的重大問題，著力進行馬克思主義整體性研究，深入研究馬克思主義在當(dāng)代發(fā)展中的重大問題，深入研究中國特色社會主義理論與實踐中的重大問題，深入研究思想政治理論課教育教學(xué)中的重點難點問題。

（一）加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于堅持馬克思主義的科學(xué)性

把馬克思主義理論同其他學(xué)科一樣進行學(xué)科建設(shè)，有助于增強馬克思主義理論的科學(xué)性、理論性和學(xué)術(shù)性，從而提高馬克思主義理論研究水平，提高馬克思主義理論教育和思想政治教育質(zhì)量，使馬克思主義理論和思想政治教育不斷獲得新發(fā)展。一種理論是否具有說服力，不能靠自我標(biāo)榜，而是既要看理論自身是否具有這種質(zhì)的規(guī)定性，又要看這種理論在實踐中所起的作用和影響群眾的深刻程度。正如馬克思所指出的，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。[1]（p207）馬克思通過揭示客觀世界、特別是人類社會現(xiàn)象的本質(zhì)，以及社會歷史發(fā)展過程和規(guī)律，創(chuàng)立了唯物主義歷史觀；通過揭示資本主義剝削的秘密和實質(zhì)，以及資本運動的特殊規(guī)律，創(chuàng)立了剩余價值學(xué)說。并以此為理論依據(jù)，科學(xué)地闡明了人類社會的基本特征和發(fā)展趨勢，使社會主義由空想變成科學(xué)。馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性，極大地提升了馬克思主義在思想政治教育中的說服力。1999年10月，英國BBC廣播公司評選千年“最偉大的思想家”，馬克思榮登榜首。評選后該公司指出：“盡管二十世紀(jì)出現(xiàn)的一個又一個專制政權(quán)歪曲了馬克思的本來思想，但馬克思作為一個哲學(xué)家、社會科學(xué)家、歷史學(xué)家和革命者所取得的成果，在今天仍然得到學(xué)術(shù)界的尊重。”

（二）加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于將馬克思主義理論的研究成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育的豐厚資源

加強大學(xué)生的思想政治教育，以馬克思主義理論特別是馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生，需要有豐富的教育資源，為大學(xué)生思想政治教育提供強大的理論支撐。為此，要加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，必須注重從整體上把握馬克思主義的科學(xué)體系。整體性是馬克思主義理論一級學(xué)科的重要特征和學(xué)科本質(zhì)。過去我們主要從三個組成部分對馬克思主義進行分門別類的研究，這是必要的，但是還要看到，注重分門別類的研究而忽視整體性研究很容易造成只見樹木、不見森林的片面性。要堅持和發(fā)展馬克思主義，準(zhǔn)確把握馬克思主義的立場、觀點和方法，就必須從整體上去研究它，學(xué)習(xí)它。只有這樣，才能更好地對大學(xué)生進行馬克思主義基本理論教育，才能更好地用馬克思主義立場、觀點和方法去認(rèn)識和解釋錯綜復(fù)雜的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于造就、穩(wěn)定和鞏固一支高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊伍

長期以來，全省高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊伍為馬克思主義理論研究與思想政治教育作出了巨大貢獻。但是，面對新的形勢，高校馬克思主義理論研究和教學(xué)隊伍出現(xiàn)了不穩(wěn)定和人才流失的現(xiàn)象，這將極大地影響高校馬克思主義理論教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育。通過進一步加強馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，特別是通過馬克思主義理論一級學(xué)科博士點和碩士點建設(shè)，為馬克思主義理論研究與教學(xué)補充新生力量，使馬克思主義理論研究和教學(xué)隊伍常新常青，不斷發(fā)展壯大；同時，通過馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，有助于培養(yǎng)和造就一大批學(xué)貫中西、享譽中外的馬克思主義理論大家，有助于培養(yǎng)和造就一批政治方向正確、理論功底扎實、勇于開拓創(chuàng)新、善于聯(lián)系實際的馬克思主義學(xué)科帶頭人和一批中青年馬克思主義理論研究和教學(xué)骨干，為高校馬克思主義理論研究和大學(xué)生思想政治教育提供強大的人才支撐與師資隊伍支持。中共中央宣傳部、教育部高度重視馬克思主義理論研究和教學(xué)隊伍建設(shè)，先后于2008年和2013年發(fā)布了《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》和《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》，指導(dǎo)思想明確，要求嚴(yán)格，措施具體，全省高校必須按照這些文件要求，認(rèn)真加以貫徹落實，做到行動不走樣，落實不打折扣，建設(shè)不降低標(biāo)準(zhǔn)，在全國序列中不落后。

四、全面推動思想政治理論課課程改革創(chuàng)新

認(rèn)真貫徹黨的十八大特別是十八屆三中全會精神，必須以改革創(chuàng)新精神推動高校思想政治理論課課程的教學(xué)改革與建設(shè)。這是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽涉面很廣，困難很多。從教師角度來看，我認(rèn)為要以改革創(chuàng)新精神進行不懈探索。

（一）構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)體系

思想政治理論課的特殊性決定了我們不能隨意改變教學(xué)內(nèi)容，但絕不是說我們就對此無所作為；相反，這個特殊性給教師提出了更高的要求，就是我們必須解決好兩大矛盾：一是要解決高校思想政治理論課課程的結(jié)構(gòu)性矛盾。在高校思想政治理論課課程體系的設(shè)置中，從?？粕?、本科生、碩士研究生和博士研究生都要重點突出中國特色社會主義理論與實踐的內(nèi)容，在四個層次都開設(shè)與“中國特色社會主義理論與實踐”相應(yīng)的課程，不可避免地出現(xiàn)這四個層次在教學(xué)內(nèi)容上的交叉重復(fù)。因此，教師在不同層次的教學(xué)中，必須堅持層次性原則，處理好教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性矛盾，形成更加合理、梯次結(jié)構(gòu)明晰的高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。二是要解決思想政治理論課教材體系與教學(xué)體系的矛盾。按照教育部要求，高校思想政治理論課必須使用全國統(tǒng)編教材，但是，不同高校的教育對象具有多樣性的特點。如何針對學(xué)校的地域性和學(xué)生的差異性，因地制宜地實施因材施教，提高教學(xué)的針對性和實效性，是亟待解決的重要問題。要堅持以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校、教師和學(xué)生的實際，有效整合、科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，有效解決教材統(tǒng)一性與對象多樣性的矛盾，有效地提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

（二）推動教學(xué)模式創(chuàng)新

高校思想政治理論課傳統(tǒng)的教學(xué)模式是由教師采取“包班制”的方式，由一位主講教師在課堂上從頭至尾講到底。客觀地看，這種模式已經(jīng)不適合中國特色社會主義理論與實踐的教學(xué)要求。中國特色社會主義是一個宏大主題，涉及方方面面，一個教師很難對中國特色社會主義所涉及的各個方面都熟悉。因此，這種由一位教師從頭至尾講到底的“一言堂”、“滿堂灌”式的教學(xué)必須改變，要積極探索由若干教師共同講授并調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的“多言堂”互動式教學(xué)新模式。江西師范大學(xué)對此進行了有益的探索，積累了經(jīng)驗，受到了學(xué)生歡迎。他們在研究生的《中國特色社會主義理論與實踐研究》課程教學(xué)中，組建了一支由12位教授構(gòu)成的高職稱、高學(xué)歷、高水平、陣容強大的教學(xué)團隊，以專題教學(xué)的方式，由12位教授承擔(dān)12個專題、共同講授一門課程，取得了很好的效果。這是一個很好的探索，也具有實踐的啟發(fā)性，希望各高校都能夠結(jié)合本校的實際，積極探索符合各自學(xué)校學(xué)生需求的教學(xué)模式。

（三）推動教學(xué)方法創(chuàng)新

近年來，高校教師對思想政治理論課教學(xué)方法進行了積極探索，取得了一些成效，如理論講授法、課堂討論法、專題教學(xué)法等。在這里，我想就專題教學(xué)法的探索談點看法。專題教學(xué)是按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，對教學(xué)內(nèi)容進行整合、提煉、充實，形成既相互聯(lián)系又相對獨立的專題實施教學(xué)的一種方法。專題教學(xué)更具針對性和現(xiàn)實性。專題教學(xué)的關(guān)鍵在于定好專題。首先，要堅持從教學(xué)對象的理論需求出發(fā)，以增強教學(xué)針對性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活、專業(yè)實際確立選題，深刻把握“時、度、效”，增強中國特色社會主義理論和實踐問題教學(xué)的吸引力和感染力。其次，要密切結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。專題確立要充分體現(xiàn)習(xí)近平總書記在黨的十八屆中央政治局第一次集體學(xué)習(xí)講話中強調(diào)的，“我們一定要以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)現(xiàn)”，切實提高專題教學(xué)的針對性和有效性。再次，要根據(jù)教師自身的教學(xué)科研水平和特長選擇教學(xué)專題，從而發(fā)揮每位教師的優(yōu)長，并形成各具特色特點的教學(xué)風(fēng)格。

（四）進一步深化實踐教學(xué)

高校思想政治理論課肩負(fù)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道主陣地。因此，要堅持理論聯(lián)系實際，推進高校思想政治理論課實踐教學(xué)能力建設(shè)。長期以來，高校思想政治理論課實踐教學(xué)由于涉及面廣，并受到經(jīng)費、場地、時間等諸多條件限制，教學(xué)要求往往難以全面落實。這種被動局面要及時予以改變。全面創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，探索“三位一體”的實踐教學(xué)模式，在實踐教學(xué)的內(nèi)容上突出學(xué)生對江西紅色資源和革命傳統(tǒng)教育實踐體驗、突出學(xué)生對我國改革開放的實踐體驗、突出學(xué)生對思想政治理論課的實訓(xùn)，把這“三個突出”貫穿到實踐教學(xué)全過程。積極探索“點面結(jié)合、以點帶面”的實踐教學(xué)新路徑，把實踐教學(xué)納入考核評價的范圍，全面探索實踐育人的長效機制，為破解實踐教學(xué)的現(xiàn)實難題積累經(jīng)驗。

（五）推動管理模式創(chuàng)新

思想政治理論課課程改革與建設(shè)，既涉及教師和學(xué)生，又涉及教學(xué)和管理。為此，推動課程改革與建設(shè)必須在管理模式上有所突破有所創(chuàng)新。學(xué)校以及各學(xué)院、實施該課程教學(xué)與建設(shè)的學(xué)院之間，必須創(chuàng)建一種新的管理模式，形成相互有效的聯(lián)動與合作，既保障課程改革與建設(shè)獲得有力支持，又能對課程改革與建設(shè)做到實效監(jiān)控。

五、建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課師資隊伍

高校思想政治理論課老師必須高度重視和幫助學(xué)生打牢共同思想基礎(chǔ)、端正政治立場和前進方向、砥礪品德陶冶情操、激發(fā)歷史責(zé)任感、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢實踐緊密相連。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要高校思想政治理論課教師自身具有高尚的道德情操、堅定的政治信仰、過人的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就需要我們堅持以師德師風(fēng)建設(shè)為引領(lǐng)，加強師德修養(yǎng)、堅定政治信念、提升業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支師德好政治強業(yè)務(wù)精的高素質(zhì)師資隊伍。

（一）加強師德修養(yǎng)，提高教師的道德境界與水平

師德是教師素質(zhì)的核心內(nèi)容，也是教師職業(yè)的基本要求。思想政治理論課教師尤其要有高尚的道德情操。

第一，思想政治理論課教師要加強自我修養(yǎng)，不斷提升自我道德水平。教師工作的本質(zhì)就是通過教育手段對學(xué)生的身心產(chǎn)生積極影響，使其獲得全面發(fā)展。這就需要教師本身具有高尚的道德情操，以自身德性塑造學(xué)生的人格特質(zhì)與精神品質(zhì)。人們常說的“為人師表”、“師德為先”、“身正為范”，就是這個意思。因此，無論是一個偉大的教育家，還是一名普通的教師，都必須從這個高度來反省自身的德性，錘煉與鍛造自身的德性，尤其是專門從事思想政治理論課的教師，更是不能例外，更要率先垂范。

第二，思想政治理論課教師要以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，不斷提高自身道德素養(yǎng)。教師自古以來就被視為道德的楷模、德行的標(biāo)兵。雖然在社會不良風(fēng)氣的影響下，當(dāng)下師德師風(fēng)建設(shè)還存在不少問題，但我們不能隨波逐流，聽之任之，更不能默認(rèn)這就是我們時代的道德水準(zhǔn)。要敢于在當(dāng)前社會價值觀多元、道德失范的社會環(huán)境下做道德的倡導(dǎo)者和示范者，因此，思想政治理論課教師要承擔(dān)自己的道德責(zé)任，嚴(yán)守自己的道德追求，以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，不斷加強自我道德修養(yǎng)，教書育人，以德育人。

第三，思想政治理論課教師要在日常的、平凡的、具體的教學(xué)過程中錘煉自身品德修養(yǎng)，把師德修煉貫穿在自己的職業(yè)生涯中。高尚德性的養(yǎng)成和品質(zhì)德性的提高不是一蹴而就的，要通過日積月累的功夫才能成就。荀子在《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”因此，思想政治理論課教師不能僅僅把“教學(xué)”看作是本職，而要把“教育”看作是自己的職責(zé)，用心、盡心、全心育人，把教學(xué)當(dāng)生活，把教育當(dāng)終生事業(yè)，從小事做起、從細(xì)微處入手，不懈地進行自我修養(yǎng)，提高自我德性品質(zhì)，在學(xué)生面前樹立起偉岸的師德豐碑，用自己的師德感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

（二）加強黨性修養(yǎng)，提升教師的思想政治素質(zhì)

加強高校學(xué)生的思想政治教育，重要的是用馬克思主義中國化最新理論成果武裝時代青年，使廣大同學(xué)自覺接受馬克思主義理論。要使學(xué)生受教育，教師自己要先接受教育；要使學(xué)生被感動，教師自己要先被感動；要使學(xué)生有感悟，教師自己要先有所感悟。促使高校思想政治理論課改革與建設(shè)取得成效，需要打造一支具有較高政治理論素質(zhì)的教師隊伍。

第一，思想政治理論課專任教師要提高認(rèn)識，從思想深處認(rèn)識政治理論課課程的重要性；端正態(tài)度，以更加嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的教學(xué)風(fēng)貌展開工作。“知是行之始。”只有當(dāng)廣大思政課教師充分認(rèn)識思想政治理論課作為高校思想政治教育工作主陣地主渠道的作用，對教書育人的使命感責(zé)任感有自覺意識，才能自覺地切實地推動思想政治理論課課程改革與建設(shè)。

第二，加強思想政治理論課專任教師政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身理論素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。理論要能說服人，不僅理論本身要正確，而且掌握理論的教育者對于理論要有堅定的信仰和較高的理論水平。要使馬克思主義中國化的最新成果進教材、進課堂、進頭腦，首先要求我們的專任教師能夠把馬克思主義中國化的最新成果進頭腦、進思想、進內(nèi)心，要做到真講、真信、真做。

第三，思想政治理論課專任教師要走出課堂、走出校門，走進社會、走進生活，要把抽象、深奧的馬克思主義理論與具體、活潑的生活現(xiàn)實有機結(jié)合。中國特色社會主義理論體系不是象牙塔里的抽象理論，而是與當(dāng)代中國社會主義建設(shè)事業(yè)緊密結(jié)合的具體理論成果。廣大專任教師一定不能囿于書本、固守書齋，而是要以生動的事實、具體的數(shù)據(jù)、可信的實例，讓同學(xué)們受到最現(xiàn)實、最深刻，甚至是終生難忘的的思想教育。

（三）加強理論研究，提升教師的職業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)

理論之樹常新才能常青。從中國共產(chǎn)黨把馬克思主義寫在自己的黨旗上開始，黨的理論創(chuàng)新就從來沒有停歇過。在當(dāng)代，中國特色社會主義的偉大實踐更是賦予黨的創(chuàng)新理論更強的生機活力。高校思想政治理論課是用當(dāng)代馬克思主義中國化最新成果對廣大高校學(xué)生進行政治理論教育的有效載體，因此對該課程的專任教師提出了更多更高的業(yè)務(wù)要求。

第一，不斷加強馬克思主義基本理論研究，提高教師的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)。由馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，馬克思主義基本理論仍然是思想之基、理論之源。思想政治理論課專任教師只有深入掌握、全面吃透馬克思主義基本理論，才能真正把馬克思主義中國化最新成果講深、講準(zhǔn)、講透，為此，就必須對馬克思主義基本理論進行長期、深入、細(xì)致的研究。

第二，不斷加強馬克思主義學(xué)科理論研究，提高教師的馬克思主義理論水平。思想政治理論課的依托學(xué)科主要是馬克思主義理論，因此，作為思想政治理論課的專任教師，要把課程講深、講準(zhǔn)、講透，就需要具備較高的馬克思主義理論水平，能夠全面把握當(dāng)前馬克思主義學(xué)科理論發(fā)展的新觀點、新思想和新論斷。

第三，不斷加強馬克思主義中國化理論研究，推動馬克思主義中國化結(jié)出理論碩果。理論成果進教材、進課堂、進頭腦，這是一個硬要求。高校思想政治理論課課程內(nèi)容多、范圍廣，理論創(chuàng)新成果多、時效性強，要讓該課程真正為廣大學(xué)生喜聞樂見和真心接受，就需要廣大教師直接從事馬克思主義中國化理論研究，把自己的最新研究成果和研究心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

六、加強思想政治理論課改革與建設(shè)的組織保障

全面深化高校思想政治理論課改革，不斷加強課程建設(shè)，要求高校黨委行政一定要在政治上高度重視，在思想上統(tǒng)一認(rèn)識，在組織上提供保證，在經(jīng)費上提供保障，抓住機遇，促進思想政治理論課課程改革與建設(shè)上臺階上水平。

（一）把握正確方向

各高校要在深入貫徹黨的十八大特別是黨的十八屆三中全會精神，繼續(xù)落實國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究、吃透精神、深入實際，做好頂層設(shè)計、總體部署和高位推進，及時處理教學(xué)改革與建設(shè)中遇到的各種問題，使高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)工作按照黨和國家的有關(guān)要求有條不紊、深入扎實地全面推進。

（二）提供經(jīng)費支持

古語云：“兵馬未動，糧草先行?！闭f的就是物資保障的重要性。思想政治理論課課程改革與建設(shè)，就是要將馬克思主義中國化最新理論成果、中國特色社會主義實踐最新成果、各高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究的最新成果“進教材、進課堂、進頭腦”。要將抽象的理論生動化、深奧的道理通俗化、理論的問題生活化，這就必須讓師生走出課堂、走出校門，走進生活、走進社會。因此，思想政治理論課課程改革與建設(shè)必須在得到學(xué)校經(jīng)費的充分支持下才能真正有所進展有所作為，才能真正取得實效。其實，與理工科相比，思想政治理論課課程的投入并不大，有的思政課老師說，投入不投入，不是一個能力問題，主要是一個認(rèn)識問題。這話有一定的道理。希望那些認(rèn)識不到位的高校在思想上有新認(rèn)識，在行動上有新舉措，為思政課改革發(fā)展多做一些“雪中送炭”的工作、“暖人心”的工作、提神鼓勁的工作，使高校思想政治理論課課程改革與建設(shè)有充足的經(jīng)費保障。

（三）健全教研機構(gòu)

各高校要建立獨立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研機構(gòu)。該機構(gòu)既是思想政治理論課的教學(xué)和研究機構(gòu)，又是馬克思主義理論學(xué)科點的依托單位，在經(jīng)費、人員、硬件配備等各方面享有與學(xué)校其它教學(xué)科研二級機構(gòu)同等的地位和待遇。要將思想政治理論課教學(xué)科研組織負(fù)責(zé)人遴選配備和培養(yǎng)培訓(xùn)工作，納入學(xué)校干部隊伍建設(shè)總體規(guī)劃。要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)科研的性質(zhì)、特點和工作需要，真正選拔政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、懂管理并具備馬克思主義理論專業(yè)背景的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，作為思想政治理論課教學(xué)科研組織的負(fù)責(zé)人。

（四）解決教師待遇

各高校要進一步把思想政治理論課教師的崗位津貼、課時補貼等納入學(xué)校內(nèi)部分配體系統(tǒng)籌考慮。要采取切實有效措施，確保思想政治理論課教師的平均收入不低于學(xué)校相關(guān)專業(yè)院系教師的平均水平。要根據(jù)國家有關(guān)政策規(guī)定，在培訓(xùn)進修、考察學(xué)習(xí)、職稱評定等方面，在同等條件下優(yōu)先向思政課教師傾斜。要善于通過待遇這個抓手，穩(wěn)定和加強思政課教師隊伍。

總之，加強高校思想政治理論課課程改革和建設(shè)，加強對高校思想政治理論課的支持，步子快一點，力度大一點，集中到一點就是要體現(xiàn)在實際效果上，千方百計地促進思政課育人質(zhì)量提升、教學(xué)效果提升、思想武裝提升，使同學(xué)們進一步堅定中國特色社會主義的信念，為實現(xiàn)偉大中國夢立志成才、建功立業(yè)！

[1]馬克思恩格斯全集（第三卷）.人民出版社，2002年.

[2]十七大報告輔導(dǎo)讀本.人民出版社，2007年.

[3]十八大報告輔導(dǎo)讀本.人民出版社，2012年.

[4]中共中央關(guān)于深化文化體制改革 推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定.人民出版社，2011年.

[5]中共中央宣傳部、中共中央文獻研究室：論文化建設(shè)——重要論述摘編.學(xué)習(xí)出版社、中央文獻出版社，2012年.

[6]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定.人民出版社，2012年.

[7]中共中央文獻研究室編：習(xí)近平關(guān)于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢論述摘編.中央文獻出版社，2013年.

（責(zé)任編輯：余小江）

① 本文根據(jù)江西省人民政府副省長朱虹同志在全省思想政治理論課骨干教師培訓(xùn)班開班儀式上所作的報告（2013年11月27日，南昌，江西師范大學(xué)）整理而成，標(biāo)題為編者所加。

2013-12-23

朱 虹（1957-），男，湖北洪湖人，江西省人民政府副省長，教授，江西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師。研究方向為高等教育、文化改革與創(chuàng)新。

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