陳小艷,沈 潔
(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系,江蘇常州213164)
2010年10月10日,國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》,明確指出要加大培育高端裝備制造產(chǎn)業(yè)等七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),并將智能裝備產(chǎn)業(yè)列為高端裝備制造產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)方向。《決定》的出臺(tái)對(duì)加快推進(jìn)我國(guó)智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展,進(jìn)一步帶動(dòng)整個(gè)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。
機(jī)器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才,目前國(guó)內(nèi)高職院校中,工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)剛剛起步,從事工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、作業(yè)單元自動(dòng)線維護(hù)、安裝調(diào)試等崗位的人員主要來(lái)自對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的二次培訓(xùn),而且短期培訓(xùn)難以達(dá)到崗位要求,人才短缺已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸,建立合理有效的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才培養(yǎng)模式,成為高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
對(duì)于“人才培養(yǎng)模式”這個(gè)概念我國(guó)很多學(xué)者都對(duì)其下過(guò)定義。1998年在教育部召開(kāi)的全國(guó)第一次普通高校教學(xué)工作會(huì)議上,時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的周遠(yuǎn)清同志曾對(duì)這一概念做出過(guò)闡述,他認(rèn)為所謂的人才培養(yǎng)模式,實(shí)際上就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段。這要求高職院校在人在培養(yǎng)模式建設(shè)過(guò)程中,加強(qiáng)與企業(yè)的合作,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。
近年來(lái),很多高職院校從各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā),探索了多種多樣的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。對(duì)各個(gè)高職院校、各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究可發(fā)現(xiàn),沒(méi)有一種人才培養(yǎng)模式是各個(gè)專(zhuān)業(yè)通用的,針對(duì)于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的不同,都有一套特有的人才培養(yǎng)模式。但是也有一些共同的特點(diǎn),如注重校企合作、遵循職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)深度融合等。
目前國(guó)內(nèi)機(jī)器人市場(chǎng)主要是以國(guó)外品牌廠商為主,國(guó)內(nèi)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)處于起步階段,在關(guān)鍵零部件、控制系統(tǒng)等方面對(duì)國(guó)外產(chǎn)品依存度較高。在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用人才培養(yǎng)的過(guò)程中,需要探索新型的校企合作關(guān)系。與工業(yè)機(jī)器人行業(yè)龍頭企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系,依托其在行業(yè)中的影響力,與其配套合作伙伴一起,共同制定人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
從人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),與工業(yè)機(jī)器人制造企業(yè)安川電機(jī)及應(yīng)用企業(yè)等共同設(shè)定工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞自動(dòng)化成套裝備中工業(yè)機(jī)器人工作站的應(yīng)用共同開(kāi)發(fā)課程實(shí)施項(xiàng)目、共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共同實(shí)施課程教學(xué)、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),校企共建“廠中?!?,按照企業(yè)崗位要求設(shè)置教學(xué)環(huán)境和組織教學(xué),構(gòu)建實(shí)施“項(xiàng)目引領(lǐng)、崗位實(shí)境”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
“項(xiàng)目引領(lǐng)”指的是根據(jù)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的行業(yè)特點(diǎn),校企合作開(kāi)發(fā)工業(yè)機(jī)器人搬運(yùn)工作站、工業(yè)機(jī)器人弧焊工作站、工業(yè)機(jī)器人點(diǎn)焊工作站、工業(yè)機(jī)器人CNC上下料工作站、工業(yè)機(jī)器人裝配工作站等項(xiàng)目,以這些項(xiàng)目為載體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng),使學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、工業(yè)機(jī)器人維護(hù)等能力。
“崗位實(shí)境”指按照企業(yè)真實(shí)崗位設(shè)置教學(xué)環(huán)境和組織教學(xué)。根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要,重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)課堂、仿真車(chē)間和一體化教室。教師在這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境中,能將理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合,將知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合。
人才培養(yǎng)過(guò)程分為三個(gè)教學(xué)階段:
第一階段(第一、二學(xué)期):專(zhuān)業(yè)基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在一體化教室培養(yǎng)學(xué)生10識(shí)圖、儀器儀表使用等專(zhuān)業(yè)基本能力。在企業(yè)課堂進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知體驗(yàn)。在暑假通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等方式,引導(dǎo)青年學(xué)生深入社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情,進(jìn)一步培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神;
第二階段(第三、四學(xué)期):專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在仿真車(chē)間、企業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)編程、人機(jī)界面開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力。由專(zhuān)任教師和兼職教師合作,以自動(dòng)化成套裝備中的5種典型工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)為教學(xué)內(nèi)容,以典型工作任務(wù)為載體,將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)規(guī)范、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程。
第三階段(第五、六學(xué)期):專(zhuān)業(yè)綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在企業(yè)課堂、仿真車(chē)間培養(yǎng)學(xué)生的故障診斷、自動(dòng)線維護(hù)等專(zhuān)業(yè)綜合能力。依托校外實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)院工作站配合企業(yè)共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、管理頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程、實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)考核。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、分析處理問(wèn)題能力、邏輯思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面得到全面提升。
根據(jù)職業(yè)能力要求,引入企業(yè)工業(yè)機(jī)器人編程員認(rèn)證項(xiàng)目。將工業(yè)機(jī)器人編程員和維修電工(中級(jí))等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容,人才培養(yǎng)方案,實(shí)行“雙證書(shū)”制度。
通過(guò)“項(xiàng)目引領(lǐng)、崗位實(shí)境”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí),具備工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、工作站系統(tǒng)維護(hù)、工作站系統(tǒng)初步集成能力,而由于與世界工業(yè)機(jī)器人行業(yè)龍頭企業(yè)的合作,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作崗位無(wú)縫對(duì)接,畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。該人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)施,也為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn),提升了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。
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