● 范敬飛,盧衍瑞
理性思維是指一種遵循形式邏輯規(guī)律的思維,它具有很強的懷疑力和批判力,它要求我們在解決問題和作出判斷時,運用嚴密的邏輯進行推理而不是依靠個人感性進行片面解讀[1],其目標(biāo)指向?qū)W生認識問題、解決問題的思辨能力。
按照傳統(tǒng)語文教學(xué)觀的理解,語文學(xué)習(xí)的感性和科學(xué)邏輯的理性二者之間的區(qū)別,阻礙了語文教學(xué)中的理性思維培養(yǎng)。但是,新課改后的語文教學(xué)更重視“語文活動”,多元答案和多角度思考,更強調(diào)中外文章的對比,古今思想差異的感受和分析,閱讀心得的分享和討論,語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣“知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)要求[2],促使理性思維在中學(xué)語文教學(xué)中生根發(fā)芽。
語文教學(xué)應(yīng)該有一定的規(guī)則法度:既要重視古代和現(xiàn)代語文知識的積累,也要重視思辨意識、矛盾思想、聯(lián)系觀點和選擇能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)下語文教學(xué),多重視篇章的“體味”、“精思”,多倡導(dǎo)以閱讀、背誦為手段的學(xué)習(xí),揣摩文章中心思想和作者意圖,強調(diào)詞句用意和寫作手法的練習(xí)。這些練習(xí)有利于語文基礎(chǔ)知識的積累,但是缺少了對思辨語文問題的訓(xùn)練,缺少了對價值選擇和獨立思想的培養(yǎng),缺少了對兩難問題和真實生活的分析。
因此,要把語文基本知識、理性思維和情感態(tài)度相互打通貫穿,把語文教學(xué)變成學(xué)生的感性與理性同步發(fā)展的過程,以語文知識為突破口全面提升學(xué)生整體素質(zhì)水平。以代表語文綜合素質(zhì)的作文為例,現(xiàn)實的考核要求已經(jīng)提出了中學(xué)語文教學(xué)中理性思維的要求。以山東近三年高考作文題目為例:
2011:這世界需要你
2012:根據(jù)孫中山的一段話自行命題寫作文?!拔逸吋纫該?dān)當(dāng)中國改革發(fā)展為己任,雖石爛海枯,而此身尚存,此心不死。既不可以失敗而灰心,亦不能以困難而縮步。精神貫注,猛力向前,應(yīng)付世界進步之潮流,合乎善長惡消之天理,則終有最后成功之一日。 ”[3]
2013:分析材料寫作文?!敖陙恚赜小Z林啄木鳥’之稱的《咬文嚼字》開設(shè)專欄,為當(dāng)代著名作家的作品挑錯,發(fā)現(xiàn)其中確有一些語言文字和文史知識差錯。對此,這些作家紛紛表示理解,并積極回應(yīng)。中國作協(xié)主席鐵凝誠懇地感謝讀者對她的作品 ‘咬文嚼字’;莫言在被“咬”之后,也表達了自己的謝意,他表示,請別人挑錯,可能是消除謬誤的好辦法。”[4]
在文章寫作要求上,三年作文命題都要求選準(zhǔn)角度,自定立意;自擬題目;除詩歌外,文體不限,文體特征鮮明;不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。但是在評分標(biāo)準(zhǔn)上,有這樣幾段話值得深思:
1.作文的關(guān)鍵在于“這世界”與“你”的關(guān)系。(2011)
2.這世界是怎樣的?即為什么需要你?(2011)
3.“失敗與成功”、“困難與成功”、“專注與成功”之間的相互作用(2012)
4.面對失敗、困難,你該怎么樣做?(2012)
5.“大作家”與“小毛病”矛盾的實質(zhì)? (2013)
通過對評分標(biāo)準(zhǔn)的分析可以發(fā)現(xiàn):高考作文的考察已經(jīng)完全超越純文學(xué)的抒情和贊美,已經(jīng)涉及到學(xué)生的思考深度和辨別選擇能力,越來越傾向于要求學(xué)生從材料中總結(jié)主題、升華思想。并且,作文命題往往帶有某種矛盾和兩難的生活道理,往往涉及一對甚至更多概念。這些隱藏在材料里的、“看得懂說不出”的中心思想,需要學(xué)生思考選擇和對比分析,需要學(xué)生理順切入角度和立論觀點。而材料中的沖突概念和矛盾觀點,需要學(xué)生清醒理智分析,若是未經(jīng)提前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練,它總會讓“無準(zhǔn)備者”糾結(jié)而難以“自圓其說”。這種思維的猶豫和頓挫讓學(xué)生頗感頭疼??梢姟罢Z文應(yīng)用能力”的本質(zhì),需要把理性思維的內(nèi)容貫穿于語文課的各個環(huán)節(jié)和各部分內(nèi)容,以綜合的語文知識培育學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。
分析中學(xué)語文教學(xué)的理性思維,需要著重關(guān)注中學(xué)教師和中學(xué)語文課程,若是能對這些內(nèi)容進行“校本理性思維改造”,實施類似“大語文”[5]的綜合教學(xué),則能較好的實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。
1.教師要有理性思維的意識
教師要在備課階段學(xué)習(xí)邏輯知識、熟悉社會事物、掌握語文知識、通曉教學(xué)技巧。要注重完善個人的古文基礎(chǔ)、案例儲備和文學(xué)常識,更要注重結(jié)合語文學(xué)科學(xué)習(xí)唯物辯證法和邏輯知識,對矛盾分析、聯(lián)系分析、因果分析、主客觀關(guān)系等概念有充分的理解和明確區(qū)分,對同一律、排中律、矛盾律和三段論有清晰地認識,能夠把語文知識、辯證法和社會事物較好地聯(lián)系起來,對知識予以例證說明。比如魯迅駁斥的“拿來主義”都是不好的“主義”嗎?朱光潛的“咬文嚼字”都是好的習(xí)慣嗎?在課前準(zhǔn)備好類似的疑問,并予以思辨的答案。
2.教師要充分表達自己的理性思維
語文教師要充分表達自己的思辨思想,讓學(xué)生感受到“世界多元化、答案不唯一”的豐富,感受到“人無完人,事有長短”的有趣。因此,教師在語文課上應(yīng)當(dāng)多拋出問題,多說說自己的選擇;要時刻引導(dǎo)學(xué)生分析問題,充實學(xué)生思想,提高學(xué)生素質(zhì);要帶動著學(xué)生一起思考、一起辯論,把文學(xué)和哲理結(jié)合,把古文和現(xiàn)實結(jié)合,把今天和明天結(jié)合,把說話和文筆訓(xùn)練結(jié)合,不斷變換形式刺激學(xué)生的語文細胞和生活思考,促使學(xué)生真情真意的選擇與表達。比如梁思成在“中國建筑的特征”想要干什么?為什么要這樣寫?陶淵明的“出世”“超脫”思想在現(xiàn)代值得學(xué)習(xí)嗎?諸如類似例子,可以很好地結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實情況深挖課文中的理性成分。
1.立足教材闡發(fā)理性思維
每一篇入選教材的文章都有其時代意義和教育用意,所以,每一篇課文的作者原意和復(fù)雜情緒,除了“言下之意”和“就事說事”,更會有時代背景和隱晦故事在襯托。把握了這些課文“周遭”的內(nèi)容,就會有更多的理性思維的材料被引發(fā),就會有許多價值選擇和人文判斷被導(dǎo)出。比如《馬克思墓前的講話》表現(xiàn)了恩格斯對馬克思的肯定和友情,但是否每個人都會對馬克思有深厚感情和高度評價?當(dāng)局政府會怎樣評價?普通百姓又會怎樣評價?革命戰(zhàn)友又會怎樣?以如此的追問和討論設(shè)計,是在基礎(chǔ)知識之外的能力增補,也是對學(xué)生視角廣度的開拓和思維深度的挖掘。
2.結(jié)合學(xué)生實際整改語文課程與教學(xué)
理性思維是一套方法論,它只有與具體的案例事物相結(jié)合才會有生命力,只有與語文知識、文牘篇章相結(jié)合才會有實質(zhì)意義。因此,在語文教學(xué)中教師要用思辨問題帶領(lǐng)學(xué)生進行理性的討論和思維框架繪制,盡力讓學(xué)生使用不同的分析方法(矛盾、聯(lián)系、比較)來觀察和分析目的知識。同時,要以課標(biāo)教材為綱,以學(xué)生生活為例,以學(xué)生的語言表達,充分照顧學(xué)生的感情需求、認知需求和生活經(jīng)驗。
3.教師應(yīng)注重思維方法的引導(dǎo)、訓(xùn)練和總結(jié)
理性思維的訓(xùn)練是一個實踐的過程,若不及時進行梳理、練習(xí)和總結(jié),就會在短時間內(nèi)被學(xué)生遺忘。因此必須幫助學(xué)生練習(xí)和總結(jié)理性思維,用作業(yè)和評價強化學(xué)生的知識經(jīng)驗和思維方法。[6]比如作文,在作文課上有針對性的多元分析和判斷練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)提煉、比較和判斷材料的技巧方法。同時,及時、適時總結(jié)評價學(xué)生的分析表現(xiàn),幫助學(xué)生總結(jié)思維方法、總結(jié)思維過程、總結(jié)分析框架、梳理分析方法的本質(zhì),及時引導(dǎo)學(xué)生理清問題分析的脈絡(luò),樹立理性的思維基礎(chǔ)。
語文課的本質(zhì)應(yīng)該是感性和理性的交織,它既有古代、現(xiàn)代的文學(xué)常識和基礎(chǔ)知識,也有思辨意味的理性思維和哲學(xué)思考。
[1]俞發(fā)亮.高中語文應(yīng)重視“理性思維教育”[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報,2012,(02):76-81.
[2]張洪高.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的整合[J].基礎(chǔ)教育研究,2004,(05):21-22.
[3]張開趙靜宇.體現(xiàn)時代精神突出能力考查——2012年高考材料作文題情況略述[J].語文學(xué)習(xí),2012,(Z1):7-10.
[4]豆黨鋒.2013年高考作文全景掃描及2014年備考策略[J].寫作,2013,(23):42-45.
[5]楊君.語文教學(xué)要樹立大語文觀[J].新課程學(xué)習(xí)(上),2013,(07):1.
[6]范敬飛.中小學(xué)作業(yè)操作機制探析[J].教育科學(xué)論壇,2011,(04):11-12.