淺談高職高專公共英語(yǔ)新授課的導(dǎo)入藝術(shù)

藍(lán)振華

一、導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)入是指教師以各種形式呈現(xiàn)課文的主題和思想，啟動(dòng)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知結(jié)構(gòu)接受新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，是師生情感的積極交流，能使學(xué)生在和諧的環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入也是教學(xué)成功的一半。導(dǎo)入作為課堂新授課的開(kāi)始，扮演著橋梁與路標(biāo)的角色，其重要性顯而易見(jiàn)。教學(xué)導(dǎo)課，好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整個(gè)演奏或歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。①高職高專公共英語(yǔ)教材題材廣泛，富有時(shí)代氣息，涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、衛(wèi)生、體育、飲食、科學(xué)常識(shí)等多個(gè)方面，這些都為教師采取多種導(dǎo)入方式提供了可能性和機(jī)會(huì)。本文對(duì)高職高專公共英語(yǔ)新授課的導(dǎo)入藝術(shù)進(jìn)行初步探討。

二、導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)，意義重大，不可忽視。教師必須認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，借助教師用書的教學(xué)建議，借鑒、吸取別人好的經(jīng)驗(yàn)和教法，從學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取切實(shí)可行的、有效的方法導(dǎo)入。教師在進(jìn)行導(dǎo)入課設(shè)計(jì)時(shí)，選材要以兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、語(yǔ)料真實(shí)地道、內(nèi)容生動(dòng)新穎為原則。這樣，導(dǎo)入才能起到先聲奪人的效果，為整節(jié)課的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做到第一步就敲在學(xué)生的心上，把學(xué)生的注意力牢牢吸引到本課教學(xué)主題上來(lái)。總地說(shuō)來(lái)，新授課的導(dǎo)入應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.導(dǎo)入要緊扣新授課的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)入的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，其目的是為了銜接新知識(shí)和舊知識(shí)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣新課的主要內(nèi)容，充分考慮與所授新課的內(nèi)在聯(lián)系，滿足學(xué)生聽(tīng)課的需要，把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)的課堂，真正做到為新授課服務(wù)，而不能隨心所欲，夸夸其談，漫無(wú)邊際，使之成為游離于教學(xué)內(nèi)容之外的累贅。

2.導(dǎo)入要突出五個(gè)“性”。新課的導(dǎo)入要突出五個(gè)性，即交際性、啟發(fā)性、趣味性、新穎性、簡(jiǎn)潔性。首先，交際是人與人之間思想感情和信息的交流，是英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。其次，學(xué)生的積極思維對(duì)教學(xué)的成功至關(guān)重要，而啟發(fā)性則是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力。再次，趣味性是吸引學(xué)生注意力的“磁石”，也是師生關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。導(dǎo)入要具有趣味性，這就要求教師具備一定的本領(lǐng)，能將“死”的東西講“活”，對(duì)枯燥的內(nèi)容進(jìn)行加工，將抽象的知識(shí)用生動(dòng)、風(fēng)趣的實(shí)例進(jìn)行對(duì)照、講解。此外，創(chuàng)新是英語(yǔ)課堂的靈魂所在，是教師職業(yè)的魅力所在。最后，導(dǎo)入應(yīng)講究簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)入只是課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不能占用太多的時(shí)間，否則教師就不能按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能做到精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，盡可能用最少的語(yǔ)言、最短的時(shí)間，啟動(dòng)學(xué)生的思維，迅速而巧妙地縮短師生間的距離，以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力吸引到新知識(shí)上來(lái)，就可以為學(xué)生節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.導(dǎo)入要自然流暢。導(dǎo)入是讓學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之前感知和理解將要呈現(xiàn)的知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一座橋梁。學(xué)生思維方向的轉(zhuǎn)變是需要一定過(guò)程的。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，順理成章地呈現(xiàn)新內(nèi)容，自然、流暢地實(shí)現(xiàn)從舊知識(shí)到新知識(shí)的過(guò)渡。自然、流暢的導(dǎo)入能起到調(diào)節(jié)的作用，逐漸把學(xué)生的思維方向吸引到新知識(shí)上來(lái)，給學(xué)生一種“水到渠成”的感覺(jué)。

三、高職高專公共英語(yǔ)導(dǎo)入的基本方法

英語(yǔ)課成功的導(dǎo)入是語(yǔ)言教學(xué)能夠走向成功的關(guān)鍵。那么，教師該如何導(dǎo)入以使學(xué)生真正進(jìn)入角色？我們知道，步入高職高專的學(xué)生已有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們的思維也開(kāi)始由形象階段過(guò)渡到抽象階段。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，采用適合學(xué)生形象思維和抽象思維的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

1.溫故導(dǎo)新法。知識(shí)具有繼承性和滲透性的特點(diǎn)，各種新知識(shí)都是從舊知識(shí)發(fā)展而來(lái)的。心理學(xué)家巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！雹谝虼?，教師可以利用自身和學(xué)生的知識(shí)，有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以各種方式喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)的回憶，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入會(huì)起到橋梁和路標(biāo)的作用，聯(lián)系著舊課和新課，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，為整個(gè)教學(xué)的成功做好鋪墊。

高職高專公共英語(yǔ)中有內(nèi)在聯(lián)系的課文很多。如《年輕一代》（《希望英語(yǔ)》第一冊(cè)，第二單元）講述的是年輕一代與他們的長(zhǎng)輩們之間代溝的故事。這是一篇有人生觀和價(jià)值觀的課文，除了這篇課文外，《小孩？你是在開(kāi)玩笑嗎？》（《希望英語(yǔ)》第二冊(cè)，第一單元）也是一篇有青年人價(jià)值取向的文章。通過(guò)年輕一代與他們的長(zhǎng)輩們之間存在代溝這一事實(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)時(shí)下部分青年人的價(jià)值取向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的分析，教師在上這一課時(shí)，就可以用英語(yǔ)提出以下問(wèn)題：你想找到自己的白馬王子嗎？你想結(jié)婚嗎？你想要小孩嗎？想或不想的原因是什么？（Do you want to find your Mr.Right/true love？ Do you want to get married？Do you want to have children？Why or why not？）通過(guò)一問(wèn)一答的形式，學(xué)生有關(guān)記憶的匣子得到開(kāi)啟，比較容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.利用多媒體手段直接導(dǎo)入。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)和改革的全新嘗試，不僅僅是單純教學(xué)模式的改變，而是一種全新的教學(xué)理念變革。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，如果我們能運(yùn)用多媒體手段導(dǎo)入新授課，引導(dǎo)學(xué)生用眼去凝望，用耳去傾聽(tīng)，用心去體驗(yàn)，往往能直接引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使其形成一種努力探索的心理。如在上《夏威夷》（《希望英語(yǔ)》第一冊(cè)，第六單元）這一課時(shí)，如果用著名歌手麥當(dāng)娜的經(jīng)典歌曲《LA ISLA BONITA》（《風(fēng)光秀麗的小島》）來(lái)導(dǎo)入新課，教師既可以完成導(dǎo)入，又可喚起學(xué)生對(duì)美麗風(fēng)景的向往。

3.設(shè)疑導(dǎo)入。設(shè)疑導(dǎo)入是指教師提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著一種期待心理進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。教師所提出的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生在回答的過(guò)程中能夠有些“成就感”，學(xué)生才能品味進(jìn)步的喜悅，從而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。課堂上只有以“學(xué)生為中心”，視學(xué)生為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的能力才能形成。

4.幽默導(dǎo)入。我們知道，課堂氣氛是影響教學(xué)效果的一種重要因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。而良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。③好的幽默導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智，吸引學(xué)生的注意力，使教與學(xué)變得輕松而有效。由于幽默具有如此巨大的作用，所以教師應(yīng)把它運(yùn)用于教學(xué)中，靈活地導(dǎo)入新授課。

5.隨機(jī)導(dǎo)入。隨機(jī)導(dǎo)入是指利用學(xué)?；蛘n堂上一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的重要的或突發(fā)的事件進(jìn)行導(dǎo)入。在教學(xué)中，只要教師可以充分利用那些看似瑣事但又與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的小事件，導(dǎo)入的材料可以說(shuō)是豐富多彩的。另外，這種導(dǎo)入與日常生活緊密結(jié)合，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。

6.日常生活題材導(dǎo)入。21世紀(jì)的高職高專學(xué)生思維活躍，消息靈通，對(duì)自己周邊的人和事十分關(guān)注，并形成自己的情感判斷和價(jià)值判斷。許多眾所周知的時(shí)事、娛樂(lè)和熱點(diǎn)話題可為教師的導(dǎo)入提供充足的切入點(diǎn)。此外，如果教師在日常生活中能處處留心，做個(gè)有心人，不僅是眾所周知的時(shí)事和熱點(diǎn)話題，就連日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也可用于課堂導(dǎo)入，成為導(dǎo)入的活水源頭。

7.以學(xué)生的言談表演導(dǎo)入。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要具備一定的交流氣氛，濃烈的交流氣氛則需要教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，高職高專學(xué)生具有好表現(xiàn)、欲成功、易滿足的特點(diǎn)。而課堂是學(xué)生思想、情感和信息交流的社會(huì)舞臺(tái)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)造情境，讓學(xué)生開(kāi)展辯論、演講、采訪等，并以學(xué)生的活動(dòng)導(dǎo)入新授課。這樣的導(dǎo)入為學(xué)生提供了各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，有助于形成熱烈的辯論氛圍，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和駕馭語(yǔ)言的能力。教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生就某一社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行自由式發(fā)言、演講、甚至表演、游戲等。

8.文化知識(shí)導(dǎo)入。語(yǔ)言是文化的載體，要想在沒(méi)有了解目標(biāo)語(yǔ)言的文化知識(shí)的情況下掌握該門語(yǔ)言是不可思議的，這也是跨文化教學(xué)成為語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)之一的原因。高職高專公共英語(yǔ)教材包含著所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的豐富的文化內(nèi)容，如果運(yùn)用文化知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，有助于吸引學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高他們的文化修養(yǎng)。

9.習(xí)語(yǔ)導(dǎo)入。習(xí)語(yǔ)包括成語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、俗語(yǔ)等。很多習(xí)語(yǔ)，特別是諺語(yǔ)和格言，富有哲理和智慧，寓意深刻，發(fā)人深省，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和啟迪性，為人們借鑒和參考。在教學(xué)中，若適當(dāng)運(yùn)用習(xí)語(yǔ)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，又能豐富他們的知識(shí)，活躍課堂氣氛，滲透德育教育，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。能用于導(dǎo)入的習(xí)語(yǔ)有很多，如諺語(yǔ)“You can’t judge a tree by its bark.”建議人們不能以貌取人，而應(yīng)以才取人；“A smooth sea never made a skillful mariner.”啟迪學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，攀登科學(xué)的高峰。那么這兩句諺語(yǔ)就可分別用于《美麗的代價(jià)》（《希望英語(yǔ)》第一冊(cè)，第八單元）的導(dǎo)入。

四、結(jié)束語(yǔ)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，作為新授課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入更無(wú)定法。即便是相同的一篇課文，其導(dǎo)入方式也不是唯一的，而是多樣的。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。導(dǎo)入，作為新授課的開(kāi)端，對(duì)教師來(lái)說(shuō)并非是件簡(jiǎn)單的事情，有時(shí)甚至?xí)蔀榧值膯?wèn)題。但如果教師能在遵循導(dǎo)入原則的基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況采取多樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，相信困難是可以克服的。

［注釋］

①②③李如密.教學(xué)藝術(shù)論［M］.濟(jì)南：山東教育出版社，1995：179，182，183.