地方高師院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對(duì)策

于爽

隨著生活水平的逐步提高，人們?cè)跐M足物質(zhì)生活需要的同時(shí)，越來越重視精神文化生活，開始關(guān)注自身的生活環(huán)境如何，這就加速了社會(huì)對(duì)于園林專業(yè)人才的需要。但是國內(nèi)高校的園林專業(yè)在教育體系、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件等方面存在著普遍性的缺點(diǎn)和不足。本文以地方高等師范院校園林本科專業(yè)培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)目前此類院校園林專業(yè)的教育現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析和探討，以期提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、地方師范院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理?；A(chǔ)課課時(shí)過多，專業(yè)課課時(shí)相對(duì)較少且開設(shè)時(shí)間較晚；專業(yè)課內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象較多，如觀賞植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、植物生理學(xué)、園林植物栽培學(xué)等課程中會(huì)涉及一些重復(fù)的內(nèi)容，如何在學(xué)時(shí)縮短前提下合理安排授課內(nèi)容，使植物類課程形成體系十分重要；理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少，使學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)涉入較晚、理解較淺、掌握不牢。

2.教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一。園林專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，屬于農(nóng)學(xué)、工學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等范疇的綜合，各個(gè)院校在開設(shè)園林專業(yè)時(shí)往往會(huì)受到自己現(xiàn)有教學(xué)模式的制約。比如牡丹江師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）園林專業(yè)設(shè)置在生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院下，一些教師在教學(xué)中沿襲師范教學(xué)的特點(diǎn)，這在很大程度上與園林專業(yè)自身的教學(xué)體制不符合，對(duì)專業(yè)的發(fā)展起到了阻礙作用。如課程時(shí)間的安排，北方氣候特點(diǎn)的限制導(dǎo)致植物的生長期較短，很多課程應(yīng)該設(shè)定在5～10月，而在其他時(shí)間開設(shè)理論課、室內(nèi)課。園林專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，授課時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要、課程特點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)授課，但刻板的教學(xué)管理使這項(xiàng)工作實(shí)施起來很難。一些想要作出改革的教師會(huì)受到學(xué)校各種規(guī)定的制約，而不能真正地針對(duì)教學(xué)大膽地改革教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師充分信任，靈活掌握上課時(shí)間；教師應(yīng)大膽改革教學(xué)方法。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師匱乏。人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是滿足教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展的需要。目前，我校園林專業(yè)師資隊(duì)伍較弱，尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)方向。由于從事設(shè)計(jì)、施工和園林實(shí)踐的人才有著豐厚的收入，不愿到收入較低的高校中來，更不愿受到學(xué)校各種規(guī)定的約束，這導(dǎo)致高校中優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師相當(dāng)缺乏。而且，目前我國的許多院校對(duì)園林專業(yè)教師的要求存在著片面性，盲目追求學(xué)歷，不分專業(yè)特點(diǎn)，一味要求新入職教師必須具有博士學(xué)位，違背了園林專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)——實(shí)踐性。

二、地方高師院校園林專業(yè)人才培養(yǎng)改革的建議

1.解放思想、提高認(rèn)識(shí)、全員參與。轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，提高教師的責(zé)任感、使命感，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)行的必要條件。選送教師外出調(diào)研，結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案的修訂過程中要求園林專業(yè)教師全員參與，在充分借鑒國內(nèi)各院校園林人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，參考同類院校培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)需求，反復(fù)推敲，要知道其他院校園林專業(yè)的淵源、課程設(shè)置的緣由，并且要知道所設(shè)課程的教學(xué)大綱，統(tǒng)籌規(guī)劃、達(dá)成共識(shí)；使每位教師都知道自己所要培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)體系構(gòu)成，知道自己所授課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用，才能夠合理制定教學(xué)大綱并付諸實(shí)施，才能夠心甘情愿地執(zhí)行，并能創(chuàng)新性地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。制訂人才培養(yǎng)方案的初稿后，組織專家和教師召開座談會(huì)，共同探討培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性，并將人才培養(yǎng)方案向高年級(jí)學(xué)生和歷屆畢業(yè)生征集意見，從而使培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善。這樣才能確保每一門課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性，使課程的真正實(shí)施者——教師更好地履行自己的權(quán)利與義務(wù)，避免了任課教師無章可循以及因人設(shè)課現(xiàn)象。

2.優(yōu)化課程體系、科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容。由于園林專業(yè)的辦學(xué)歷史不長，教材還很不完善，需要對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課的課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，盡量縮減通識(shí)教育的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在大二上半年就能完成對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，初步掌握美術(shù)基礎(chǔ)、植物學(xué)、設(shè)計(jì)初步等內(nèi)容，增加素描課的練習(xí)，關(guān)鍵在于教師要督促學(xué)生多學(xué)多練，定期完成作業(yè)，夯實(shí)園林繪畫技能，增設(shè)環(huán)境藝術(shù)課程。修訂教學(xué)大綱，對(duì)于一些課程間有重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)積極進(jìn)行整合，避免同一內(nèi)容在不同課程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)下能更好地學(xué)到知識(shí)。增加綜合性課程，如園林植物學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、植物生理學(xué)和園林植物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合成園林植物學(xué)大實(shí)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)園林專業(yè)一體化建設(shè)，充分地體現(xiàn)了園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。

3.改革教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。園林專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多課程需要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在園林工程施工、預(yù)算等課程中，教師通過案例教學(xué)可以對(duì)典型園林項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，使學(xué)生熟悉工程預(yù)算、決算的編制方法以及工程招標(biāo)、投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工的整個(gè)過程，提高了課堂教學(xué)的效率。此外，各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開放式管理，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、園林制圖實(shí)驗(yàn)室和園林建筑與工程實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提高專業(yè)技能提供了場(chǎng)所。同時(shí)，增設(shè)園林專業(yè)圖書館，大量購置園林專業(yè)相關(guān)圖書、資料，使學(xué)生足不出戶就能獲取廣博的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬了師生的視野。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提高實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐能力的提高，是培養(yǎng)應(yīng)用型園林專業(yè)人才的重點(diǎn)，而實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的重要途徑。大一下學(xué)期進(jìn)行為期十天的園林植物學(xué)、園林花卉學(xué)、園林樹木學(xué)綜合野外實(shí)習(xí)，能夯實(shí)植物識(shí)別、分類基礎(chǔ)，深刻體會(huì)環(huán)境對(duì)植物生長的影響。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在第四學(xué)期（6月或9月）進(jìn)行為期半個(gè)月的園林專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，延長教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間，并在實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，由單一地點(diǎn)的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w南北方園林景點(diǎn)的多點(diǎn)綜合實(shí)習(xí)。與園林企業(yè)和生產(chǎn)單位密切合作，有針對(duì)性地建設(shè)校外“三結(jié)合”基地，為學(xué)生提供了一個(gè)深入了解園林生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)與能力的不足，并有目的地學(xué)習(xí)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)大四學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)管理，使大四學(xué)生真正在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需專業(yè)人才。加大現(xiàn)有教師教學(xué)與科研的投入，鼓勵(lì)教師到其他院校園林專業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)，資助教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，使他們能夠及時(shí)了解園林領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊教師視野，提高專業(yè)水平；外聘地方園林單位業(yè)務(wù)骨干來校任課，雖然教學(xué)模式與學(xué)校要求有偏差，但是能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野。引進(jìn)急需專業(yè)人才，給以政策傾斜，以辦好園林專業(yè)為宗旨，只有這樣才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的知名度。