基于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新思路

◎ 李 虹 楊立星 郭少卿 周景輝

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道， 對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升具有不可替代的核心作用，在素質(zhì)教育體系中舉足輕重。 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)思政課理論聯(lián)系實(shí)際的重要形式， 是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要保障。 針對(duì)當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的“認(rèn)識(shí)失位”、“管理失范”、“操作失當(dāng)”等問(wèn)題，河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷進(jìn)行探索，形成了“大思政”視野下，以“紅色航標(biāo)”為引領(lǐng)的模塊化實(shí)踐教學(xué)模式， 取得了良好的教學(xué)效果及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、模塊化實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

1.以教材為依據(jù)，形成模塊化教學(xué)體系

模塊化實(shí)踐教學(xué)是在形成模塊化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，抓住每一模塊的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方式方法， 形成系統(tǒng)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。 明確模塊設(shè)置是構(gòu)建模塊教學(xué)體系不可或缺的前提和基礎(chǔ)， 而教材則是模塊設(shè)置的基本依據(jù)。 思想政治理論課教材是國(guó)家統(tǒng)編教材，具有邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)權(quán)威以及表述準(zhǔn)確等特點(diǎn)，構(gòu)建模塊化教學(xué)體系不能脫離教材，首先要吃透教材，明確教材編寫(xiě)的內(nèi)在邏輯、基本內(nèi)容，特別是每一章節(jié)的教學(xué)目的及基本要求，在此基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)模塊，實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。 當(dāng)然， 依據(jù)教材，不是簡(jiǎn)單照搬，要在教材原有邏輯結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理整合。 例如，以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程為例（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”），我們依據(jù)上述認(rèn)識(shí)，將“概論”課分設(shè)為六大模塊：

第一模塊 馬克思主義中國(guó)化的理論成果及其精髓。

第二模塊 毛澤東思想中的革命、改造和建設(shè)理論。

第三模塊 中國(guó)特色社會(huì)主義的基本理論問(wèn)題。

第四模塊 中國(guó)特色社會(huì)主義的基本布局。

第五模塊 中國(guó)特色社會(huì)主義的外部環(huán)境。

第六模塊 中國(guó)特色社會(huì)主義的依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)力量。

這六大模塊在教材體系基礎(chǔ)上，不拘泥于教材體系，形成了各有側(cè)重的教學(xué)體系。 而實(shí)踐教學(xué)針對(duì)每一模塊的基本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，最終形成系統(tǒng)的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系。

2.以思政課特點(diǎn)為核心，突出“政治性”和“思想性”

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治理論教育的主渠道，思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)方式的一種， 也必須體現(xiàn)思政課的這一特點(diǎn)，突出“政治性”和“思想性”。 在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在大是大非面前，明辨是非、堅(jiān)定立場(chǎng)；另一方面，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正融入學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐提高政治覺(jué)悟和思想道德水平。

3.以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，突出“職業(yè)性”和“行為性”

隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高， 思想政治理論課在提升和完善學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的作用日益明顯。 真正的人才應(yīng)是德才兼?zhèn)?，高等教育特別是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)符合就業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)的綜合要求。 然而，在目前的高等職業(yè)教育中，仍存在著重視職業(yè)技能而忽視職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)象， 尤其是對(duì)思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)中的作用認(rèn)識(shí)不到位。 思政課實(shí)踐教學(xué)在突出“政治性”“思想性”的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供更加廣闊的平臺(tái)。 在實(shí)踐教學(xué)模塊內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)上，充分考慮職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合職業(yè)素養(yǎng)，并能夠?qū)⑵淙谌雽W(xué)生的日常行為。

二、樹(shù)立“大思政”視野，拓展思政課實(shí)踐教學(xué)空間

1.搭建“合力”教育平臺(tái)，形成實(shí)踐教學(xué)合力化

搭建“合力”教育平臺(tái)，就是以思政課專(zhuān)職教師為主導(dǎo)， 全面動(dòng)員各部門(mén)力量共同參與， 完善全員化、全方位育人體系，形成思政實(shí)踐教學(xué)的合力化。河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)期探索中，打破了單靠思政部專(zhuān)職教師進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)方式，充分調(diào)動(dòng)多方力量， 加強(qiáng)各部門(mén)、 各人員力量的合作。 首先，學(xué)院形成了院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)體系， 由院黨委副書(shū)記統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)思政部、團(tuán)委、黨群、學(xué)生等部門(mén)，為大思政合力教育提供了組織保障；其次，加強(qiáng)思政課專(zhuān)職部門(mén)思政部與學(xué)生處、團(tuán)委、各系甚至是學(xué)生社團(tuán)等其它各部門(mén)的合作，共同開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，尤其是校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展；同時(shí)，輔導(dǎo)員擔(dān)任思政部兼職教師，充實(shí)思政課教學(xué)隊(duì)伍，并不斷加強(qiáng)專(zhuān)職教師與各系書(shū)記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生思想教育工作人員的聯(lián)系和溝通，定期開(kāi)展共同研討。

2.構(gòu)建“多層次”教育平臺(tái)，形成實(shí)踐教學(xué)多渠道化

思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是一個(gè)多層次、 多渠道的教育系統(tǒng)，不能只局限在第一課堂，即課內(nèi)實(shí)踐。 在探索中，我們遵循理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教育與課外指導(dǎo)相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的原則，構(gòu)建了課內(nèi)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四位一體的“多層次”教育平臺(tái)，盡可能拓寬實(shí)踐教學(xué)的渠道。 教師不僅抓住和設(shè)計(jì)好第一課堂，開(kāi)展發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，還通過(guò)建立校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)踐小組、 校外教學(xué)基地等途徑充分開(kāi)展了校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 建立和完善了第二課堂，同時(shí)，我們又利用現(xiàn)代化手段，通過(guò)構(gòu)建思政部部門(mén)網(wǎng)站，課程精品課網(wǎng)站搭建了網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的第三課堂。 通過(guò)充分運(yùn)用和發(fā)揮課堂、校園、企業(yè)、社區(qū)、教學(xué)基地、網(wǎng)絡(luò)等多領(lǐng)域的積極作用，拓展了實(shí)踐教學(xué)空間。

三、以“紅色航標(biāo)”為引領(lǐng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式

1.“紅色航標(biāo)”設(shè)計(jì)模式

“紅色航標(biāo)”是河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在思政課實(shí)踐教學(xué)中提出的建設(shè)模式。 “紅色航標(biāo)”重點(diǎn)突出“三個(gè)紅色”、“四個(gè)經(jīng)典”的設(shè)計(jì)理念。 “三個(gè)紅色”是紅色點(diǎn)撥、紅色參觀、紅色網(wǎng)站，“四個(gè)經(jīng)典”是經(jīng)典星光、經(jīng)典講座、經(jīng)典對(duì)話和經(jīng)典書(shū)香。

“紅色點(diǎn)撥”是開(kāi)展有關(guān)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和社會(huì)焦點(diǎn)等問(wèn)題的課后指導(dǎo)；“紅色參觀” 是帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種實(shí)踐教學(xué)基地；“紅色網(wǎng)站” 是建立一個(gè)完整的供學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；“經(jīng)典星光”是播放經(jīng)典紅色影視；“經(jīng)典講座”是針對(duì)馬克思主義相關(guān)理論問(wèn)題和時(shí)代熱點(diǎn)、 社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行題講座；“經(jīng)典對(duì)話” 是舉行和紅色經(jīng)典有關(guān)的交流會(huì)、 座談會(huì)等交流形式；“經(jīng)典書(shū)香” 是舉辦讀經(jīng)典、評(píng)經(jīng)典、談經(jīng)典活動(dòng)。 針對(duì)以上設(shè)計(jì)，思政部落實(shí)“1118211”建設(shè)工程，即購(gòu)買(mǎi)一百本經(jīng)典原著、一百種經(jīng)典研究、 一百部紅色影視、80 種紅色文學(xué)著作、20 種紅色相關(guān)雜志； 建立一個(gè)完整的紅色航標(biāo)網(wǎng)站和QQ 群，成立一個(gè)紅色航標(biāo)實(shí)習(xí)實(shí)踐社團(tuán)。 在紅色航標(biāo)的引領(lǐng)下， 我們豐富和發(fā)展了實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)課堂，創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)方式。

2.開(kāi)展發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂對(duì)話式教學(xué)，夯實(shí)第一課堂

課堂實(shí)踐是思政課實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。 在課堂實(shí)踐教學(xué)方面，我們探索實(shí)施了對(duì)話式教學(xué)模式，綜合運(yùn)用角色互換、討論、演講、辯論、專(zhuān)題研討、以及電化教學(xué)等具體的教學(xué)方法。 對(duì)一周的時(shí)政加以評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，我們采取角色互換，即學(xué)生講， 老師點(diǎn)評(píng)； 對(duì)一些具有代表性的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行閱讀、分析、討論；對(duì)一些紅色熱點(diǎn)話題，則以演講的形式進(jìn)行；對(duì)一些有爭(zhēng)論性的話題則通過(guò)辯論的形式來(lái)進(jìn)行； 一些大的系統(tǒng)的問(wèn)題則采取學(xué)生分組、專(zhuān)題研討的形式來(lái)進(jìn)行；針對(duì)每一模塊內(nèi)容的特點(diǎn)，選取相關(guān)的紅色影視，運(yùn)用多媒體展示，給學(xué)生更加直觀的視覺(jué)和情感沖擊，并增加課堂的生動(dòng)性。

3.開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，完善第二課堂

校內(nèi)實(shí)踐是課堂實(shí)踐的延伸， 河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部以“三個(gè)紅色”、“四個(gè)經(jīng)典”為引領(lǐng)，開(kāi)展了豐富多彩的思政課校園實(shí)踐活動(dòng)。 通過(guò)定期開(kāi)展“理論熱點(diǎn)半月談”紅色專(zhuān)題講座、建立馬克思主義興趣學(xué)習(xí)小組、每學(xué)期召開(kāi)思政學(xué)生座談會(huì)、交流會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生參與社團(tuán)組織活動(dòng)、校園公益活動(dòng)，校內(nèi)調(diào)研活動(dòng)以及利用各種紀(jì)念日組織學(xué)生開(kāi)展紀(jì)念活動(dòng)等多種形式， 在實(shí)踐中提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德水平。

社會(huì)實(shí)踐方面， 我們堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)相結(jié)合、與志愿服務(wù)相結(jié)合、與寒暑假期相結(jié)合的原則來(lái)開(kāi)展。 目前我校已經(jīng)建立了愛(ài)國(guó)主義革命傳統(tǒng)、艱苦奮斗傳統(tǒng)、新農(nóng)村建設(shè)以及生態(tài)文明四類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展紅色參觀，成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政拓展教育的重要課堂；同時(shí)，思政部與團(tuán)委、學(xué)工部及各學(xué)生社團(tuán)等部門(mén)合作，充分利用各種節(jié)慶日、紀(jì)念日，定期開(kāi)展學(xué)雷鋒、環(huán)保宣傳、普法宣傳等志愿服務(wù)，通過(guò)深入實(shí)際，親身體會(huì)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)；另外，充分利用寒暑假期，組織學(xué)生開(kāi)展以認(rèn)識(shí)國(guó)情社情為目的的各種社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)深入基層調(diào)研，掌握第一手真實(shí)材料，彌合學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的裂痕。

4.建設(shè)完整系統(tǒng)的紅色航標(biāo)網(wǎng)站，拓展第三課堂

網(wǎng)絡(luò)作為交流信息的重要渠道， 深得大學(xué)生喜愛(ài)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育是現(xiàn)代教學(xué)的重要方法。 思政工作者應(yīng)采取有力措施， 將思政工作的影響力滲透到互聯(lián)網(wǎng)中。 有鑒于此，我校思政課實(shí)踐教學(xué)突破第一、第二課堂，拓展了第三課堂，建立了包括思政部部門(mén)網(wǎng)站以及《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》 兩門(mén)精品課網(wǎng)站在內(nèi)的紅色航標(biāo)網(wǎng)站系統(tǒng)和QQ 群， 充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。 紅色航標(biāo)網(wǎng)站專(zhuān)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、交流系統(tǒng)以及各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，一方面指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集資料信息， 運(yùn)用收集到的資料來(lái)分析論證思政原理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題； 另一方面指導(dǎo)學(xué)生登陸各高校思政精品課網(wǎng)站系統(tǒng)、 名師博客以及其他相關(guān)網(wǎng)站開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)答疑等活動(dòng)， 加強(qiáng)師生之間的溝通聯(lián)系，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思政教學(xué)效果。

[1]陳其勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究，2012，（2）.

[2]王華兵，蔣強(qiáng)軍.“大思政”視野下的高職思政課教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，（3）.