信息化背景下財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式及教學(xué)平臺的建設(shè)研究＊

張培榮，金 煒

（煙臺職業(yè)學(xué)院 會計(jì)學(xué)院，山東 煙臺 264670）

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)不斷進(jìn)步。目前，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式帶來了巨大沖擊，由此引發(fā)了人們對教學(xué)模式變革及教學(xué)平臺建設(shè)的思考。在信息化背景下，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)模式存在著諸多不足，這就要求我們要緊跟社會發(fā)展，不斷創(chuàng)新，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于信息化的時(shí)代背景，提出構(gòu)建適用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)平臺，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

高校設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)，主要是向社會輸送財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才。該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、金融、管理等方面的知識，以及在工商、金融等企業(yè)管理財(cái)務(wù)的能力。目前有相當(dāng)多的高校開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，長期辦學(xué)實(shí)踐形成了集會計(jì)學(xué)、管理學(xué)金融學(xué)、理財(cái)學(xué)為一體的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系，教學(xué)模式逐步完善。盡管經(jīng)歷十多年的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)發(fā)展取得了一定的成就，但由于新時(shí)代的變遷、社會環(huán)境的變化，特別是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)開始顯現(xiàn)出一些不足。

（一）教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊

長期以來，財(cái)務(wù)管理教學(xué)都是遵循以教師為中心的教學(xué)理念，在這一教學(xué)理念下，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單純地把知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生在課堂上通過聽課獲取和掌握知識。盡管現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師們也嘗試去改變現(xiàn)狀，但由于缺乏有效的方法和手段而無法實(shí)現(xiàn)，仍舊保留著單一、傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)備陳舊，教學(xué)手段有限，導(dǎo)致教學(xué)的開展跟不上時(shí)代發(fā)展需求。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)社會的需求

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是金融管理方面的人才，這就要求該專業(yè)的畢業(yè)生必須要具備一定的信息素養(yǎng)，而不僅僅是要求專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，知識面寬。目前大多數(shù)高校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)只是停留在理論知識掌握的水平，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，不能很快適應(yīng)信息化環(huán)境下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作。所培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才不具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，必然會使學(xué)生在社會競爭中遭到淘汰。據(jù)了解，我國每年都有財(cái)務(wù)管理畢業(yè)生由于人企不匹配，就業(yè)困難，被迫轉(zhuǎn)行。

（三）缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐平臺

一般來說，開展教學(xué)實(shí)踐所使用的一系列軟硬件設(shè)施被統(tǒng)稱為教學(xué)平臺。教學(xué)平臺主要是為教學(xué)需求而搭建。由于教學(xué)課程內(nèi)容的不同，教學(xué)平臺有傳統(tǒng)的以教師課堂為主體的教學(xué)平臺，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以電視視頻為載體的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)平臺，等等。目前以教師課堂為主體的教學(xué)平臺在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)平臺中最為常見。雖然有些高校已經(jīng)由單一的以教師為中心發(fā)展到現(xiàn)在的綜合性教學(xué)模式，借助各種多媒體設(shè)備改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是由于存在教學(xué)資金投入不足以及學(xué)生上機(jī)受到時(shí)空限制的問題，這種教學(xué)平臺難以滿足學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需求。目前僅有少數(shù)高校的會計(jì)教學(xué)能部分使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍然缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的變革

（一）教學(xué)模式的改革思路

目前，國內(nèi)高校仍然采用老師教、學(xué)生學(xué)，課堂上教師系統(tǒng)地傳授書本知識，學(xué)生聽課做筆記的教學(xué)模式，還有一些學(xué)校采用教師開展學(xué)習(xí)活動，輔導(dǎo)學(xué)生從活動中自己學(xué)習(xí)的輔助性質(zhì)的教學(xué)模式。

隨著信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)手段在一定程度上得到更新。但是這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段給學(xué)生的培養(yǎng)帶來一些問題，例如在課堂上使用幻燈片進(jìn)行授課，使得課堂上信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)接受大量的信息。作為認(rèn)知主體的學(xué)生被灌輸大量的專業(yè)課知識，始終處于被動地位，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，其主動性、積極性難以發(fā)揮。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，知識的不斷擴(kuò)張與課時(shí)有限性之間出現(xiàn)了矛盾，而網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)能夠有效解決這一矛盾。網(wǎng)絡(luò)具有多樣性、隨機(jī)性，通過與課堂教學(xué)對接，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)能不斷拓展學(xué)生的知識面。然而，目前以教師主講為中心的班級授課模式仍然占據(jù)統(tǒng)治地位，短時(shí)間內(nèi)不可能被非面授的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式替代。因此，這種課堂授課模式需要改革創(chuàng)新。

在新形勢下，結(jié)合信息化的背景，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的改革思路是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢運(yùn)用到教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)的以教師主講為中心的班級授課模式進(jìn)行互補(bǔ)，使得教學(xué)現(xiàn)代化，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用貫專業(yè)教學(xué)中，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提供一個無時(shí)空約束的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。作為課堂教學(xué)延伸的環(huán)境和手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要與課堂教學(xué)相結(jié)合，更好地滿足教師和學(xué)生教與學(xué)的需求，為課程教學(xué)提供全過程的支持，并由此建立一種集課堂教學(xué)與課外網(wǎng)上互動、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)活動與上網(wǎng)活動為一體的新型教學(xué)模式。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式是結(jié)合課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使兩者合為一體的綜合性教學(xué)模式。借助網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，學(xué)生和教師達(dá)到雙贏。網(wǎng)絡(luò)課程在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺上資源集中化，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)課程知識，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，而教師也可以通過使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。同時(shí)還可以設(shè)置跨專業(yè)的綜合實(shí)踐課程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組織學(xué)生將金融、證券、會計(jì)等理論性知識與實(shí)踐性相關(guān)學(xué)科知識整合起來，進(jìn)行綜合面更廣的跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式需要網(wǎng)絡(luò)媒體的支持。目前在教學(xué)中使用的網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多，包括文本、聲音、圖畫、動畫和視頻等多媒體，這些媒體能夠生動、形象地展示知識內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到具體的網(wǎng)絡(luò)媒體情景中，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)中死板的說教，因此具有不同于文字表述的優(yōu)勢。

（三）角色扮演教學(xué)模式

信息化社會環(huán)境下，每個人都需要能夠迅速適應(yīng)工作環(huán)境，因此，學(xué)校的教育教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，角色扮演法能夠有效提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的角色扮演法就是給一組學(xué)生設(shè)定一個特定的管理情景，學(xué)生在信息系統(tǒng)中選取角色，即在虛擬的公司運(yùn)作環(huán)境里從事虛擬公司財(cái)務(wù)管理工作，并根據(jù)創(chuàng)設(shè)的管理情境，處理財(cái)務(wù)問題。在這個過程中，教師只是給予指導(dǎo)，學(xué)生需要通過自我學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉適應(yīng)能力的目的。結(jié)合目前常見的EPR沙盤模擬教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)室模擬法等模擬式教學(xué)方法，角色扮演的教學(xué)模式能夠充分鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)變能力。在情景模擬中，學(xué)生能夠較好掌握和正確處理財(cái)務(wù)信息，有效提高專業(yè)操作能力，培養(yǎng)了信息化社會所需要的人才職業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代化教學(xué)平臺的構(gòu)建

（一）教學(xué)資源是構(gòu)建教學(xué)平臺的基礎(chǔ)

教學(xué)資源建設(shè)，是構(gòu)建教學(xué)平臺的基礎(chǔ)。對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，最重要的就是教學(xué)資源。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中涉及到實(shí)務(wù)或應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳授給學(xué)生。通過教學(xué)平臺的構(gòu)建，利用互聯(lián)網(wǎng)延伸到遠(yuǎn)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)打破了專業(yè)局限和空間局限，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)資源共享。

（二）多媒體是構(gòu)建教學(xué)平臺的主要方式

隨著社會對教育技術(shù)關(guān)注程度的提高，一些學(xué)校開始利用科技手段改革教學(xué)模式，借助各種多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，目前多媒體的使用日益普及化，最常見的方式是利用多媒體電腦、投影機(jī)、實(shí)物展示臺、電子白板、電視機(jī)、多媒體講臺、功放音箱、話筒、精品課程錄播系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備器材組成的一個教學(xué)環(huán)境。搭建教學(xué)平臺能夠滿足教師對教學(xué)工作的需求，多媒體設(shè)備在一定程度促進(jìn)了教學(xué)，所以多媒體設(shè)備越是齊全，教學(xué)平臺的推廣范圍就越廣。正是因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的普及化，教學(xué)模式也逐漸形成從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改善了面對面講課的不足。多媒體教學(xué)平臺是教學(xué)的主要平臺，相對于電教平臺、實(shí)驗(yàn)室、語音室，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此，多媒體的運(yùn)用是實(shí)踐教學(xué)的必要途徑，也是教學(xué)平臺的主要方式。

（三）教學(xué)軟件是構(gòu)建教學(xué)平臺的支柱

在信息化社會，搭建新型的教學(xué)平臺離不開軟件的支持，目前最常見的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是建立在Internet基礎(chǔ)之上主要依靠全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。硬件教學(xué)平臺主要是支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，而軟件教學(xué)平臺主要是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺離不開優(yōu)質(zhì)、高效的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理著整個教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生、教師登入客戶端需要采用高配置的計(jì)算機(jī)，除此之外，還要有先進(jìn)的教學(xué)輔助及演示設(shè)備。在軟件方面，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺應(yīng)配備先進(jìn)的教學(xué)軟件，實(shí)驗(yàn)室也可根據(jù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要開發(fā)軟件系統(tǒng)。

（四）專業(yè)是構(gòu)建教學(xué)平臺的特色

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的構(gòu)建需要考慮到專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢，并有助于拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，使其成為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基地。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)平臺要能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，打破專業(yè)的空間局限，通過教學(xué)平臺使本專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)入更廣泛的課堂教學(xué)，因此其構(gòu)建不同于其他學(xué)科，它具有財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)，更注重實(shí)際操作性。學(xué)生應(yīng)通過教學(xué)平臺不斷地夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓展經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域知識，更好地服務(wù)于高校培養(yǎng)任務(wù)，發(fā)展成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)型人才。

（五）師生互動是構(gòu)建教學(xué)平臺的目的

構(gòu)建和諧的師生互動平臺，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供良好的交流環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個學(xué)生都能夠有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，在“網(wǎng)絡(luò)教室”里，每個人的機(jī)會都是均等的。基于網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生無所顧忌表達(dá)自己的合理觀點(diǎn)，從而達(dá)到師生之間有效、直接的溝通。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)，并提出自己的建議，教師也給學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上提出指導(dǎo)性建議，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動。網(wǎng)上教學(xué)論壇也是教學(xué)平臺建設(shè)的重要部分。網(wǎng)上教學(xué)論壇主要為師生課后交流提供一個無時(shí)空限制的實(shí)時(shí)討論場所。系統(tǒng)提供BBS模式，所有注冊用戶都可以進(jìn)入BBS發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

四、結(jié)語

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教學(xué)又是教育的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)模式以及教學(xué)平臺的現(xiàn)代化、信息化是教學(xué)的重中之重，這對教師的課程教學(xué)提出了更高的期望和要求。教師應(yīng)結(jié)合高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)代要求，改革教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化教學(xué)平臺，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)培養(yǎng)社會所需要的財(cái)務(wù)管理人才。

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［2］ 張靜．基于信息化平臺的高校本科會計(jì)教學(xué)模式探討［J］．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009（2）：166－167．

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［4］ 胡愛榮．深化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高就業(yè)能力［J］．經(jīng)濟(jì)師，2011（1）：133－134．

［5］ 盛錦春．信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理教學(xué)整合探析［J］．中國管理信息化，2011（3）：70－71．