高職學生心理問題的典型表現(xiàn)及教育對策

李純麗

(呼倫貝爾學院大學生心理健康中心，內蒙古呼倫貝爾 021008)

眾所周知，社會的發(fā)展和科技的進步給人們的生活帶來了很多保障和便利，但同時也給人們的心理帶來了更大壓力和沖擊。正如有人這樣說:如果說由于戰(zhàn)亂和饑荒，19世紀對人類造成最大威脅的是傳染病;由于環(huán)境污染和生態(tài)失衡，20世紀對人類造成最大威脅的是心腦血管疾病及惡性腫瘤;那么21世紀由于社會發(fā)展、科技進步，對人類造成最大威脅的卻是心理疾病［1］。誠然，心理疾病如幽靈般形影相隨著各個年齡階段的人們。在美國平均每三個人就有一個心理醫(yī)生。而在我國，由于人們對心理健康觀念認識的不足以及心理咨詢與治療技術的滯后，只有不足1/5的心理障礙者得到了治療。作為社會重要組成部分的青少年，對社會心理的這種變化更是十分敏感的。據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所的調查顯示，我國目前大約有3000－4000萬青少年存在有不同程度的心理問題［2］;而據(jù)有關部門統(tǒng)計，高職學生心理障礙的患病率高達67.8%。高職學生由于一直是基礎教育中長期被忽視的弱勢群體，又大多經歷過高考落榜、學習困難等學習上的挫敗，心理問題的程度就更加嚴重。因此，必須加強對高職學生的心理健康教育。

一、高職學生心理問題的典型表現(xiàn)

1.厭學，行為消極、懶散、不愿運動。目前厭學是我國青少年學生中非常普遍、突出的問題，尤其是職業(yè)院校的學生。上課不愿意聽講、注意力不集中，課后不愿意完成作業(yè)，考試舞弊，甚至通過請假、自殘等方式逃避考試。盡管這些年來國家一直在倡導素質教育，但應試教育卻一直掌控著實際的教育實踐［3］。應試教育的典型特征就是以學習成績說話。成績好，家長獎、鄰居夸、老師喜歡、同學佩服;學習不好則一切相反。而人都是有想得到別人認可和尊重的心理需求的，尤其是脆弱、敏感、想得到大人肯定的孩子，如果長期遭受學習上的壓力和打擊，自然就會討厭、逃避學習，產生挫折、無助感及消極的自我意識，甚至自卑自責、悲觀失望、自暴自棄!調查表明，學習上的壓力不僅會使學生厭學，還會使學生產生很多消極反應，如食欲不佳、失眠、神經衰弱，精神上萎靡不振、生活無目標、空虛、懶散，對很多健康的文體活動都沒興趣。這種現(xiàn)象在高職學校表現(xiàn)得越來越普遍，很多高職班主任老師都感慨地說:“現(xiàn)在的學生也不知怎么了?什么也不感興趣!過去班級買個球，大家搶著玩，一到周六、周日都搶不上，學生也會自發(fā)地組織一些比賽。而現(xiàn)在班級買個球，使用率極低，大多數(shù)同學都不愿意動它。”

2.道德觀念模糊、不愿承擔責任、只想索取不想付出，自己缺乏公德和責任感，對別人要求卻很高。很多高職學生由于學校和家庭長期德育教育的不力和不良伙伴之間的影響，道德素質較低，遇事常以自我為中心，只關心自己的感受、不顧及他人得失，包括對同學、父母、老師，都是只想索取而不想付出。有一位高職班主任曾遇過這樣一件事，當她批評一名學生不立事、責任感不強時順口說道:“你也老大不小了，都二十歲了，這要是有一天成了家，可怎么養(yǎng)活、教育自己的孩子呢?”沒想到這位學生竟理直氣壯地說:“干嘛要我養(yǎng)呀?孩子他爺爺、奶奶干什么呀?”自私是人的本性不假，但自私是要有限度的，太自私了本身就是一種心理病態(tài)。而自私又是萬惡之源，狹隘、冷漠、貪婪、吝嗇、虛榮、嫉妒等，從根本上講都是自私的表現(xiàn)。

3.感情脆弱，情緒敏感、暴躁，攻擊性強，缺乏自制力。很多高職學生由于長期承受了家長和老師對他們學習能力上的否定和指責，脾氣敏感暴躁，對人缺乏信任和包容［4］。同時他們心理脆弱、意志力差，遇到困難挫折很容易妥協(xié)逃避，甚至自暴自棄。如很多學生對校規(guī)校紀都不能自覺遵守，對一些壞習慣也不能自我控制和調整;還有的學生犯錯后也想悔改，但因缺乏毅力，常會出現(xiàn)反復和曲折;有的學生干脆我行我素、破罐子破摔。這一點不光體現(xiàn)在紀律約束中，也體現(xiàn)在學習和參與活動過程中，很多學生碰到困難就放棄，沒做任何努力就認為自己不行、不是那塊料兒。

4.自卑、猜疑、冷漠、厭世心理。很多高職學生對自己缺乏信心、瞧不起自己，對前途和未來感到渺茫，甚至有自殘、自殺的念頭。他們臉上帶著微笑，看起來好像無憂無慮，卻常被一種莫名的憂傷籠罩著，漫無目標地每天混日子;還有的學生表面看起來很自信、驕傲，瞧不起這個瞧不起那個，對教師也很不尊重，總是企圖挑教師的毛病甚至公然和老師對抗。這樣的學生實際上也是自卑的，因為逆反、攻擊正是自卑、不自信的典型表現(xiàn)［5］。當然這個攻擊可能是針對別人，也可能是針對自己的。近些年來高職院校發(fā)生的一些惡性群體斗毆事件，也很能說明這個問題。很多打架事件過后一了解，原因非常簡單，可能就是誰多瞧了誰一眼、誰罵了誰一句、誰踢了誰一腳……另外高職學生大多對前途和就業(yè)感到十分茫然。成績優(yōu)秀的學生，往往擔心因各種人為因素而找不到理想工作;成績差的學生就更不用說了;還有的學生沒有擺正就業(yè)觀念，好高鶩遠，對吃苦、單調、枯燥的工作沒興趣。

5.上學打車、穿名牌、配手機、比吃喝、追求享樂等浮躁、虛榮的行為在高職院校也很常見，且有愈演愈烈之勢。現(xiàn)在很多高職學生消費的奢侈和攀比狀況是我們家長所無法想象的，個別同學不光是非明牌不穿而且干脆是鞋襪不下水，臟了直接扔掉。而令人不解的是，有的學生的家庭條件并不富裕甚至相當困難。我們不理解這樣的孩子心理是怎么想的，但可以肯定的是他們的消費心理一定是不正常的。

此外，還有祟尚迷信、鬼神、算命占卜等行為。比方說很多高職學生熱衷于算命，戀愛要算、前程要算、就連考試也要算。這再一次反映出學生內心深處不自信、逃避現(xiàn)實、不負責任、聽天由命的不健康心理。

二、高職學生心理問題的教育對策

行為是心理的外在表現(xiàn)，引發(fā)上述不良表現(xiàn)和行為的根源，是不健康的心理。對此，心理健康教師必須及時對這些心理偏頗的學生進行心理健康教育，具體來講，可以從以下幾個方面入手:

(一)通過各種形式普及心理健康知識，幫助學生養(yǎng)成情緒自調能力

高職學?？赏ㄟ^各種豐富多彩、形式多樣的心理健康教育活動，如設立《大學生心理健康教育》課程;聘請校內外知名專家、學者舉辦心理知識講座;創(chuàng)辦心理健康網站、廣播、心理咨詢熱線等平臺;舉行心理健康主題班會、經典心理影片賞析等活動，多層次、全方位地開展心理健康教育，培養(yǎng)學生的心理素質和健康水平，營造積極向上的校園心理環(huán)境和氛圍，使每個學生都掌握心理健康常識，并能調控自己的情緒。前面提過，高職學生往往有很多負性情緒，因而我們應重視對學生情緒的控制和疏導。引導學生建立在出現(xiàn)消極情緒時不逃避、不壓抑而是積極面對并通過適當方式及時宣泄出來的好習慣，如找人傾訴、高聲歌唱、喊叫、哭泣、寫情感日記、進行文體活動、自我放松和暗示等形式，以經常保持良好的情緒狀態(tài)，并使每個學生都找到適合自己的最佳情緒調節(jié)方法。

(二)真誠熱愛和接納每一個學生，使他們形成積極的自我認知

高職教師要根據(jù)學生身心發(fā)展特點，充分利用學校、家庭和社會的“教育合力”，加強對學生學習、情感、人際交往和生活方面的關心和引導，真正關心、接納、認同他們，幫助他們改變對自我、學校及職教事業(yè)的不良認知，樹立正確的人生觀、世界觀及自我觀，增強適應職業(yè)院校生活的能力。高職教師還應充分挖掘集體教育的神奇魔力，通過各種有益的集體活動和團體心理輔導活動，引導學生把精力轉移到活動中去。這些活動一方面能使學生寄托精力，滿足情感需要，幫助他們快速轉變角色，適應職校生活;另一方面有利于增強人際交往的范圍和對自我的探索，使他們能更好地了解自己，挖掘潛能，增強素質和能力。一些體育競技類的文體活動，還可宣泄性能量和沖動，緩解焦慮和抑郁情緒，增強意志，健全人格。

(三)加強對學生學習和職業(yè)方面的引導

前面提到過高職學生產生心理問題的主要原因就是學習上的挫敗經歷。只有在學習上真正找到成功和快樂，才能切實改變學生消極的精神狀態(tài)和自我認知。因而高職學生的心理健康教育應加強對學生學習方面的指導，幫助學生找到適合自己的學習方法和策略，使他們真正體會到學習成功的快樂和愉悅，才能使他們找回自信和快樂，真正悅納自己。學習方面的指導還應結合職校生活的規(guī)劃進行。引導學生及時建立起職業(yè)教育階段的奮斗目標和努力方向，安排好自己的生活，處理好愛情和學業(yè)的關系，制定出切實可行的學習計劃和策略。此外，還要做好學生的就業(yè)心理輔導，幫助他們在了解自己的能力、特長、興趣與社會就業(yè)現(xiàn)狀的基礎上，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德素質，為今后走上社會順利就業(yè)、自立打下堅實的基礎。

(四)加大挫折教育力度

古人云:“人生逆境十之八九?！备呗殞W生尤其要面臨比一般普通院校大學生更多的壓力和挫折。因此，要有意識地利用高職學生社會實踐的機會，讓他們多參與社會活動，使其在活動展開的困難和挫折中經受磨煉，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對付挫折的能力。在挫折中得到磨煉，是挫折教育的核心。高職心理健康教師應運用真情釋疑、融情說法等心理疏導方法，幫助學生提高挫折和磨難的心理承受能力，教育他們以正確的態(tài)度、頑強的意志、寬闊的胸懷應對情感、學習和生活中的各種困難和磨難，提高社會適應能力。

總之，心理健康教育對職業(yè)院校學生是至關重要的，直接影響職業(yè)教育的成敗。每一個職教工作者都要耐心細致地對待有心理問題的學生，幫助其克服心理障礙，使其健康快樂地成長!

［1］劉振洪:《論職業(yè)教育面向世界》，《北京成人教育》，2001年第11期。

［2］施祖軍:《當前高職學生面臨的主要心理問題及對策》，《當代教育論壇》，2006年第5期。

［3］蘇寶芳、曹志清:《高職教育發(fā)展中的主要問題及對策》，《教育探索》，2004年第8期。

［4］石蔚彬:《當前我國職業(yè)教育存在的問題及對策研究》，華中師范大學碩士學位論文，2006年。

［5］王貴鳳:《維護職校生心理健康的有效對策》，《江蘇省教育學會2006年論文集》，2006年。