赤子之心，您還有幾分？

■史 娟

赤子之心，您還有幾分？

■史 娟

前不久，我收到了一封信。信是我以前的一名學(xué)生寫的，在信中他對我訴說了對現(xiàn)在班主任的不滿，回憶了以前我們之間的許多事情。其中，他特別提到了一件事，并說因為這件事他把我列為最感激的老師。其實(shí)，他所說的只是一件很小的事情，我萬萬沒想到在他的成長中居然占據(jù)了那么重要的地位。

那一年他讀初三。作為他們的班主任，我從畢業(yè)一上班就陪伴著他們，磕磕絆絆的走到了畢業(yè)年級。畢業(yè)年級事情繁雜，教學(xué)任務(wù)又重，每天我都忙得不可開交。6月份，該填報中考志愿了。我把志愿表發(fā)到了學(xué)生手中，叮囑他們回家和家長商量好，確定后將表交到學(xué)校，最后再網(wǎng)上填報。交表的那天早讀課，我查看了所有學(xué)生的志愿，詳細(xì)詢問了他們填報的情況。發(fā)現(xiàn)我們班有一個男孩一個高中志愿也沒報，報的全都是職業(yè)學(xué)校。當(dāng)時，我疑惑的問了他，但是他低著頭一句話也不說。以他的成績，要想上個普通高中是沒有問題的。那么，他為什么做這樣的選擇呢？我百思不得其解。于是，我乘午休時間和他單獨(dú)談了談。原來，到了初三，他的成績?nèi)耘f沒有什么起色，身為高級知識分子的媽媽對他徹底失望了。當(dāng)他把志愿表帶回家，媽媽冷笑了一下，二話不說自作主張?zhí)盍酥驹?，便把志愿表扔在了他的桌上。今天一來，他滿耳聽的都是同學(xué)們對高中的慎重選擇，他覺得如坐針氈，萬念俱灰。他沮喪、失落，不知道該怎么辦。他告訴我他想上高中，他也還在努力，可是媽媽的作法卻讓他失望。說到這，這個一米七的大男孩眼睛里噙滿了淚水。

聽完他的描述，我的心里難過極了。我決定要跟他媽媽談?wù)?。在辦公室，我還氣憤地和教師們議論起這事，大家讓我慎重行事，因為報志愿是個敏感的事。我主動給家長提建議，萬一出了問題也得擔(dān)責(zé)任。而且老師的責(zé)任只是組織報志愿，報什么志愿完全是學(xué)生自己的事。他們勸我不要多管閑事。我猶豫了，但是腦海里滿是那個孩子哭泣模樣。那天下午，我還是給他媽媽打了電話。電話那頭，她開始很生氣，覺得我多管閑事，可是在聽了我的訴說之后，她遲疑了半晌，告訴我她從來沒有想到孩子還有向上的念頭，也沒有想到自己的作法對孩子有那么大的傷害。最后，她聽取了我的建議，給孩子慎重選擇了一個恰當(dāng)?shù)母咧兄驹?。報了志愿后，這個孩子的學(xué)習(xí)勁頭很足，中考的時候比原來進(jìn)步很多，順利考上了自己的第一志愿。

在信中，這個孩子說現(xiàn)在的班主任很有經(jīng)驗，是一位小有名氣、成績優(yōu)秀的老師，但是他卻不喜歡；因為這位老師說話謹(jǐn)慎，明哲保身，從不和學(xué)生發(fā)生沖突，最擅長“大事化小，小事化無”。在高考報志愿的時候，他只是不痛不癢的提出自己的建議，讓學(xué)生和家長自己思考。這讓他想起了當(dāng)年為他的中考志愿憂心的我，因而才特意寫了這封信。

現(xiàn)在，他剛結(jié)束高考，而我又送走了一輪初中生。就在我接到他來信的時候，我正在為自己這3年的成長而暗自得意。是的，我已經(jīng)成長為一名成熟教師。在教學(xué)上已游刃有余，對教材、對學(xué)生能夠迅速準(zhǔn)確地把握，以最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)；在班主任工作上，我已身經(jīng)百戰(zhàn)，知道怎樣以理服人、以情動人，怎樣和各種學(xué)生“斗智斗勇”，怎樣和各種家長迂回周旋。他的來信，讓我回想起青澀的那幾年。我也時常覺得付出太多沒有回報，但是埋怨過后又一頭鉆進(jìn)學(xué)生中間和他們一起哭、一起笑，我曾因為學(xué)生問題和家長吵過架……回想這些，覺得當(dāng)時自己很幼稚。相比較而言，現(xiàn)在的我仿佛站定高樓睥睨眾生，且能做到不喜不悲不動聲色，卻讓學(xué)生服帖，家長滿意。

看著這一輪學(xué)生走出校門的背影，我只是輕聲嘆息，我感慨，我慶幸，只是為我平安的送走他們。我已經(jīng)忘記了淚水，忘記了留戀，忘記了對學(xué)生的那種近乎狂熱的付出。想一想，我有多久沒有和學(xué)生真的動心？我在批評他們的時候，有沒有再去在乎他們的情緒？我在回答家長的問題時，首先想到的是學(xué)生的利益還是自己要謹(jǐn)言慎行不留把柄？是的，他們的一言一行、生平遭遇、未來前途沒能夠太多的牽動我的感情，我只是在認(rèn)真負(fù)責(zé)的做我的工作，甚至不求有功，但求無過。雖然我是一個盡職盡責(zé)的教師，但卻不是一個用“心”從教的教師。3年的歲月，給了我經(jīng)驗，給了我成長，卻也讓我的那片“赤子之心”悄然冷卻，澆滅了對學(xué)生那如火的愛。

讀過學(xué)生的來信，我思緒萬千。我為信中他那位高中班主任感到惋惜，在他擔(dān)任教師的最初幾年，他一定不是現(xiàn)在這種樣子。他不可能討厭學(xué)生，他只是把自己封閉起來，僅僅是為了保護(hù)自己。因為社會對教師的要求越來越高，教師被人們誤解的情況越來越多，教師瘦弱的身軀每每被推到輿論的風(fēng)口浪尖，飽受爭議和詬病。在這種時候，作為教師的我們很無奈，不得不一邊為了學(xué)生的成績絞盡腦汁，一邊為了自己的利益和安全而小心翼翼。在這樣的環(huán)境下，確實(shí)有對學(xué)生不負(fù)責(zé)的心理，但并不是因為不愛學(xué)生，不奉獻(xiàn)真心的理由。這封學(xué)生的來信，讓我感到慚愧，又讓我感激、慶幸。我感謝這位學(xué)生在3年后對我的認(rèn)同，慶幸有這么一個學(xué)生給了我提醒，讓我懸崖勒馬不再錯下去……

亞米契斯說，教育是“愛的教育”。如果沒有了愛，那么教育就不能對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會所需要的人。所以，當(dāng)一名教師逐漸走向成熟時，應(yīng)時常捫心自問：赤子之心，還有幾分？面對歲月的洗禮，我們在成長，不能辜負(fù)歲月給予我們的一切，更不要在旅途中丟棄了自己那份曾經(jīng)純真的心。

（作者為北京市十九中學(xué)教師）