周 建
(南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué),江蘇南通,226400)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程的過程中,通過傾聽來獲取相關(guān)的物理知識(shí),通過表達(dá)來闡述自己的觀點(diǎn)和看法,所以傾聽和表達(dá)的能力對(duì)于學(xué)生而言很重要,教師要幫助學(xué)生提高語言文字表達(dá)能力和口頭交際能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
傾聽能力和表達(dá)能力在人們的學(xué)習(xí)和交流中有著重要的作用。初中生的思維比較活躍、樂于表現(xiàn),課堂上有的學(xué)生還沒待教師講完就急著發(fā)言,這雖然體現(xiàn)了學(xué)生的積極性,但是也從側(cè)面說明了學(xué)生缺乏耐心,容易養(yǎng)成審題不仔細(xì)的不良習(xí)慣。學(xué)生的語言表達(dá)不專業(yè)、不清晰,不能準(zhǔn)確、細(xì)致地將自己的觀點(diǎn)表述清楚,就會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。
可見,良好的傾聽習(xí)慣可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地接受教師或同學(xué)傳遞的信息,從而可以細(xì)致地分析、思考、推理和驗(yàn)證,深刻理解知識(shí)的內(nèi)層聯(lián)系,同時(shí)也有助于學(xué)生的語言表達(dá)。
傾聽是一種藝術(shù),綜合體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的能力。教師要盡量創(chuàng)建和諧、寬松的課堂氛圍,利用生動(dòng)有趣的語言激勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度,以激發(fā)學(xué)生的傾聽意識(shí),使物理知識(shí)能夠在師生、生生之間準(zhǔn)確傳遞,訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“慣性”的知識(shí)時(shí),筆者就利用簡潔易操作的演示實(shí)驗(yàn)來刺激學(xué)生的感官:在桌子上放一塊光滑的硬紙板,紙板上放一個(gè)圓柱形的玻璃杯,快速抽動(dòng)硬紙板,學(xué)生觀察到玻璃杯穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓他們細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn),還吸引了學(xué)生的注意力,讓他們認(rèn)真傾聽。之后筆者鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)來分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,這一下點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,他們紛紛地開始討論其中的原因。學(xué)生之間有了交流,傾聽意識(shí)自然就被激發(fā)出來,結(jié)合教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的闡述,在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的見解和看法,認(rèn)真地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn),有針對(duì)性地找出各自觀點(diǎn)的不同,這樣的鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí),提高其傾聽能力。
學(xué)生的有效傾聽取決于對(duì)內(nèi)容的興趣。在教學(xué)中,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工,將物理知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來,形成學(xué)生較為熟悉的問題,使學(xué)生能夠找到傾聽的興趣點(diǎn),從聽到的信息中提出問題,進(jìn)而集中精力來傾聽信息中的關(guān)鍵詞,順利地進(jìn)入對(duì)問題的理性思考中。例如在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí),教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:用塑料袋裝滿水,引導(dǎo)學(xué)生觸摸液體在各個(gè)方向產(chǎn)生的壓強(qiáng);在塑料袋的側(cè)壁上扎幾個(gè)小孔,水就會(huì)從小孔流出來,利用壓強(qiáng)計(jì)測量塑料袋中液體不同位置的壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)操作完成后提出問題:液體內(nèi)部的壓強(qiáng)方向如何?同一深度,各方向的壓強(qiáng)有何特點(diǎn)?液體的深度和壓強(qiáng)之間有什么關(guān)系?教師給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間,讓他們清楚自身學(xué)習(xí)的難點(diǎn),這樣學(xué)生能夠帶著問題傾聽教師的講解,提高了學(xué)生聽課的效率。
良好的傾聽方法可以有效地提高傾聽的效率。在教學(xué)中,教師要教給學(xué)生傾聽的方法,指導(dǎo)學(xué)生做到“四心”,即專心、耐心、細(xì)心和虛心,使學(xué)生能夠抓住信息中的關(guān)鍵詞語,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。在“物體運(yùn)動(dòng)和靜止”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“參照物”的含義。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活,如在火車上看窗外,樹木是往后走的,這說明火車和樹木之間是“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的,或者用“地球在高速運(yùn)轉(zhuǎn),而我們地球上的人卻感覺不到其中的運(yùn)動(dòng)”來告訴學(xué)生“相對(duì)靜止”的含義。結(jié)合日常生活現(xiàn)象能夠順利地導(dǎo)入對(duì)“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“相對(duì)靜止”這兩個(gè)詞的討論,從而使學(xué)生很好地理解了“參照物”這個(gè)概念相關(guān)的物理知識(shí)。通過傾聽,學(xué)生快速地找出了其中的關(guān)鍵詞,做到了科學(xué)傾聽、準(zhǔn)確傾聽。
學(xué)生語言智力的提高主要來源于口頭表達(dá)能力的提高。在教學(xué)中,教師要積極地營造平等、和諧的課堂氣氛,給學(xué)生提供更多相互交流的平臺(tái),利用生動(dòng)有趣的話題來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲,利用物理學(xué)科的特點(diǎn)尋找、建立激發(fā)學(xué)生表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“光的折射”內(nèi)容時(shí),就可以設(shè)計(jì)小游戲:將一枚大頭針綁在木棍上做魚叉,用橡皮泥捏成魚的形狀放入水槽中,讓學(xué)生扮演漁民來進(jìn)行叉魚的游戲。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來,紛紛參與到游戲中來,不斷的練習(xí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:明明朝著魚的身上叉去,但總是叉在魚的上方。學(xué)生對(duì)這樣的現(xiàn)象很疑惑,自發(fā)地開始了討論,教師要結(jié)合學(xué)生的生成順勢參與進(jìn)去,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛剛預(yù)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行分析,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到當(dāng)光由空氣進(jìn)入水面后,光就會(huì)發(fā)生折射的現(xiàn)象,使學(xué)生對(duì)光的折射作科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。通過這樣的氛圍,學(xué)生積極表達(dá)心中的想法,增強(qiáng)了相互之間的交流,深刻理解了知識(shí)點(diǎn),提高了課堂的效率。
討論教學(xué)法是課堂教學(xué)常用的一種教學(xué)方法。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生參與、競爭和合作的能力,特別是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常顯著的成效,給課堂教學(xué)帶來了意想不到的效果。例如在教學(xué)一些物理術(shù)語時(shí),筆者讓學(xué)生對(duì)“恰好為零”“輕質(zhì)彈簧”“恰好相撞”等這樣的物理短語進(jìn)行討論,針對(duì)這些詞語學(xué)生表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法,學(xué)生相互之間進(jìn)行的交流、評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠全面具體地認(rèn)識(shí)這些重要的物理術(shù)語,幫助學(xué)生加深對(duì)問題的理解。在小組討論中,教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,做好引導(dǎo)者。通過這樣的討論,學(xué)生理解和掌握了相關(guān)物理術(shù)語的含義,領(lǐng)悟到了物理語言中的精煉準(zhǔn)確,也學(xué)會(huì)了利用物理術(shù)語來表達(dá)自己的看法,整個(gè)討論積極、活躍,學(xué)生的參與積極性高。
教育最終目的是激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生。教師的肯定能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì),能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如在教學(xué)有關(guān)“大氣壓”的知識(shí)時(shí),為了組織學(xué)生模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn),筆者找出班里兩位力量比較大的學(xué)生來進(jìn)行對(duì)拉,盡管學(xué)生費(fèi)了九牛二虎的力量,也不能將兩個(gè)半球拉開,但是一個(gè)小小的圓孔卻輕松地將兩個(gè)半球分解了。教學(xué)過程中筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,有的學(xué)生用到了“大氣壓”和“內(nèi)外壓強(qiáng)差“這樣的術(shù)語,筆者給予了及時(shí)的肯定,并順勢將學(xué)生引入更深層的理性思考,從多個(gè)角度作出回答。在這樣的鼓勵(lì)下,學(xué)生的答案更規(guī)范、更全面了,思維也更為嚴(yán)密了。
總之,傾聽能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地接受知識(shí),能夠讓學(xué)生抓住重要知識(shí)點(diǎn),深刻理解物理知識(shí);表達(dá)能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想,促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流,實(shí)現(xiàn)互助共贏。
[1] 趙海芝.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力[D].蘇州:蘇州大學(xué)物理能源學(xué)院,2012.
[2] 馬淑春.中學(xué)生物理語言智能培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究[D].長春:東北師范大學(xué)物理學(xué)院,2008.