淺談如何提高初中英語口語教學的有效性

董寶蘭

(泉州市惠安縣侯卿中學，福建泉州，362100)

當今世界，全球化、信息化的速度日益加快，英語作為世界性的語言交流工具，其重要性不言而喻。在這樣的背景下，英語新課程標準指出，英語是提高學生語言綜合運用能力的課程。新課程改革下的英語就是要改變傳統(tǒng)教學過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視對學生語言實際運用能力培養(yǎng)的做法。而在語言實際運用能力中，口語能力是最基本也是最重要的能力之一。但是，目前的初中英語教學中卻還普遍存在著“啞巴英語”或者口語教學低效的現(xiàn)象，這成為制約英語教學質量提高的關鍵。

一、初中英語口語教學低效的原因

(一)現(xiàn)行教育評價機制的制約

現(xiàn)行教學大綱明確規(guī)定英語測試應注重考查學生綜合運用語言知識的能力，既要有筆試，也要有聽力和口試。然而，目前大部分地區(qū)的中考英語測試主要考查學生在單詞記憶、語法分析和閱讀理解等方面的情況，還沒有涉及口語測試這一內容。所以，大部分英語教師就認為口語教學不重要，即使放松口語教學，也不會影響學生的中考成績。因此，教師在教學中只是一味地傳授“聽”“讀”“寫”等方面的知識，忽視了對學生口語的訓練。

(二)傳統(tǒng)教學方法的束縛

初中教師特別是農(nóng)村初中教師習慣用漢語進行英語教學，教師在課堂上的大部分語言都是漢語，主要的教學方法就是翻譯教材，教師與學生、學生與學生之間交流甚少，學生在課堂上幾乎沒有鍛煉口語的機會。這樣的教學方法壓抑了學生的積極性和主動性，學生的潛能得不到發(fā)揮，口語能力得不到鍛煉。這種課堂培養(yǎng)出來的學生口語表達能力很弱，無法與人用英語進行交談。

(三)語言環(huán)境單一，教學設施落后

我們是生活在漢語的環(huán)境中的，學生除了在課堂上平時很少接觸英語，這是影響學生英語口語訓練的一大因素。加上目前很多初中尤其農(nóng)村初中教學設施落后，很多學校沒有語音室，只有錄音機等這樣簡單的設備，這也是制約學生英語口語訓練的一大瓶頸。

(四)學生的心理障礙

盡管現(xiàn)在小學也開設了英語課，但由于各種原因，在很多學校英語課不受重視。因此，大部分小學生的英語基礎較弱，當他們進入初中后，難以適應初中的英語教學，便對英語產(chǎn)生畏難情緒，不敢開口說，以致形成心理障礙。學生不敢開口大大限制了口語教學，使得口語教學陷入被動狀態(tài)，很吃力。

此外，教師的個人素質也是影響口語教學的因素之一。有些英語教師的英語口語能力不強，語音、語調不標準，加上長時間習慣漢語式的教學，便造成了英語口語教學的滯后。

二、提高英語口語教學的策略

與人交流是語言學習的最終目的，而口語是與人交流的最主要形式。因此，在英語教學中應該將口語教學放在極為重要的位置。教師應積極轉變教學觀念，更新教學方法，以新課標為指導，加強自我學習，不斷提高自身英語口語水平，使英語口語教學真正落到實處。

一位外國專家曾說：“成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”創(chuàng)設良好的教學情境是提高口語教學有效性的重要條件。在課堂教學中，教師應努力做到以下幾點：

(一)堅持用英語組織課堂教學

用英語組織課堂教學是培養(yǎng)學生口語能力的關鍵，一方面可以鍛煉學生的聽力，另一方面可以為學生提供英語語音、語調的示范，引導學生模仿，進而激發(fā)學生說英語的欲望。學生剛開始可能會不習慣，也可能聽不懂，教師可以借助實物、圖片，配合肢體動作、表情等來幫助學生理解。只有教師堅持用英語教學，學生才會慢慢地適應并跟上教師的節(jié)奏，聽力理解能力提高了，學生的英語口頭表達能力也會漸漸提高。

(二)營造語言氛圍，激發(fā)學生說英語的興趣

語言水平需要通過實踐來提高，教師要通過開展各種活動來培養(yǎng)學生的興趣，使他們敢于、樂于開口，有進行語言實踐的機會。教師可以組織學生開展英語講故事比賽、英語歌唱比賽、英語廣播、英語party等活動。高年級的學生英語水平已經(jīng)達到一定程度，可以組織他們開展英語演講比賽、英語辯論賽等活動。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又使得學生可以在輕松愉快的環(huán)境中開口說英語。

(三)充分利用好課本教材

教師在課堂教學時應充分利用好課本教材進行口語教學。隨著學生閱讀能力的不斷提高，教學重點的安排應逐漸轉向“說”的訓練，不要總是教師或錄音領讀，學生跟讀，要充分利用課本中的問答、表演、復述等練習進行口語教學。教師應根據(jù)實際情況對課文內容進行拓展和創(chuàng)新，使之更貼近現(xiàn)實生活和學生實際，盡可能地跳出純機械的模仿練習，培養(yǎng)學生的語言活用能力，活躍課堂氣氛，以進一步調動和激發(fā)學生的學習興趣。

(四)營造寬松愉快的學習氛圍

教師在課堂上要營造一種輕松、和諧的氣氛，努力消除學生的心理障礙，使學生在寬松的環(huán)境中以愉快的心情學習、思考，并獲得知識。而營造輕松愉快氛圍的關鍵是良好師生關系的建立。教學不僅是教與學，而且是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師有感情地教，學生才會有感情地學。學生在得到鼓勵后，會對教師產(chǎn)生更真誠的信賴和尊敬，進而產(chǎn)生上進的信心和決心，就不再怕說英語，如此良性循環(huán)，學生的口語能力就能逐步提高。

(五)注重小組合作學習

新課改積極倡導以學生為主體的教學模式，學生是學習的主體，只有充分調動他們的學習積極性，教學才是有效的、高質量的。而倡導學生之間的合作學習恰恰是體現(xiàn)學生主體地位的有效手段。小組合作學習的方式多種多樣，可以是每天早讀同學之間的相互問候，可以是課堂上5分鐘的值日報告，也可以是課上同學之間圍繞某個話題的討論交流等。教師要盡量給學生提供豐富的語言交流機會，讓他們在小組合作學習中體驗合作的快樂，產(chǎn)生學習熱情，鍛煉英語口語能力。在合作中學習，在學習中合作，既培養(yǎng)了同學間的情感，又增進了各自的學習。

總之，提高初中英語口語教學有效性已成為當前新課改的重要課題。作為英語教師，我們有義務、有責任在教學過程中積極倡導口語教學，努力培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。實踐證明，開展口語教學是使學生有效掌握英語知識的重要途徑。因此，我們在平時的教學實踐中要特別注重加強口語教學的研究和探討，以切實提高英語口語教學的有效性。

[1] 教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

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