情景教學(xué)法在?？圃盒Ｓ嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究

侯偉冬

(白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，吉林 白城137000)

隨著人類步入信息化時代，計算機(jī)以各種形式出現(xiàn)在生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。已成為人們在經(jīng)濟(jì)活動、社會交往和日常生活中不可缺少的工具，具備計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，已成為當(dāng)代大學(xué)生必備的文化素質(zhì)之一。作為護(hù)理專業(yè)人員要具備基本的護(hù)理技能以外，還要具有一定的計算機(jī)技術(shù)，為更好的為患者服務(wù)打好基礎(chǔ)，例如;對病人基本信息的錄入，查找病例，同行之間的經(jīng)驗(yàn)交流、匯報，都需要計算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，所以掌握計算機(jī)技能很重要。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”完全分離開，課堂教學(xué)中，教師主要的工作就是利用講授法傳播知識，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主要完成對理論課上講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。這種“填鴨式”的教學(xué)方法起不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生們往往掌握的是散碎的知識點(diǎn)，沒有解決實(shí)際問題的能力。情景教學(xué)法可以把生活中的情景引入到課堂中，以實(shí)際生活需要為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

1 情景教學(xué)法在計算機(jī)課堂上的實(shí)施

情景教學(xué)法自20 世紀(jì)70 年代后期引入我國之后，多用于語言類教學(xué)，對于計算機(jī)課堂的應(yīng)用起步較晚，早期的計算機(jī)課堂多采用教師先進(jìn)行理論講授，然后在進(jìn)行機(jī)房上機(jī)操作，理論知識以各個小知識點(diǎn)的形式傳播給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時，機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)。教學(xué)效果不理想;學(xué)生不會學(xué)以致用，不能達(dá)到很好的知識傳播的目的。

1.1 情景教學(xué)法讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更精彩

眾所周知，精彩的課堂導(dǎo)入可以最短的時間吸引學(xué)生們的注意力。以護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為例，講授EXCEL 電子表這一章時。我給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的是這樣的情景，當(dāng)你遇到多個患者同時出院的情況，而且近幾天急需就診的患者特別的多，你一個要做好醫(yī)療消費(fèi)明細(xì)，還要將新增加的患者入院收費(fèi)處理好。如果用筆一點(diǎn)點(diǎn)地計算，肯定會焦頭爛額。通過這樣的情景假設(shè)，學(xué)生們頓時來了興趣，要是他遇到這樣的事情該怎么做，會有什么好方法嗎?學(xué)生求知的欲望就被調(diào)動了起來。很自然地把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容介紹給學(xué)生。學(xué)生帶著這種解決問題的迫切需要去學(xué)習(xí)，也就有了聽課的興趣。

1.2 情景教學(xué)法讓課堂教授更有目的性。

傳統(tǒng)的計算機(jī)課程教學(xué)是通過老師的講解，將高校計算機(jī)課程的知識注入到學(xué)生的思想中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)模式，但是大部分情況下，老師的講解會不充分，讓高校生不能夠很好的理解，還有老師在講解知識的時候要注意知識的循序漸進(jìn)性，而不是一個勁的灌輸知識，使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計算機(jī)課程知識的興趣與勁頭，導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)的情景要與課堂上講授的知識要有一定的連續(xù)性，提出了問題，還要給出問題解決的辦法。以護(hù)理專業(yè)的學(xué)生為例。我通常會告訴學(xué)生，假設(shè)有三個患者需要出院。需要出示消費(fèi)明細(xì)，不但要列出患者在住院期間的各項(xiàng)消費(fèi)記錄，還要對金額有個匯總，假設(shè)這項(xiàng)任務(wù)交給你，你會怎么樣去做呢。EXCEl 電子表格可以快速的完成這個工作。我們只需將患者的醫(yī)療消費(fèi)信息做個數(shù)據(jù)匯總，就可以完成打印所有的消費(fèi)信息和計算金額，不但完成了任務(wù)，還節(jié)省了時間，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的匯總呢，以所創(chuàng)設(shè)的情景為實(shí)例，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，通過創(chuàng)設(shè)情境-設(shè)置問題-解決問題的思路。將EXCEl。非常輕松地傳授給學(xué)生，學(xué)生也會知道原本獨(dú)立的知識點(diǎn)可以應(yīng)用到什么樣的場景之下。

1.3 情境教學(xué)法讓課堂得到了有效的延伸

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會課堂上老師教授的知識，而是應(yīng)在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。計算機(jī)教學(xué)又要重視課內(nèi)知識的鞏固又要注重向課外的延伸。計算機(jī)課堂的延伸對鞏固課堂知識，提高學(xué)生計算機(jī)能力等方面具有重大作用。如何有效的將情景教學(xué)法運(yùn)用與計算機(jī)課堂，我主要采用創(chuàng)設(shè)一個生活中實(shí)際存在的問題，讓學(xué)生分組扮演的方式，比如超市收銀管理(收費(fèi)統(tǒng)計)、人事招聘(廣告設(shè)計)、求職簡歷制作等一切生活中能夠利用計算機(jī)完成的事務(wù)，都可以作為情境教學(xué)的延伸，學(xué)生通過這種方式，進(jìn)行需求分析，同時也鞏固了課本上的知識，又有一個自學(xué)的過程，學(xué)生的情感技能也得到了鍛煉，使計算機(jī)課程有了更深一層次的提高，達(dá)到了教書育人的目的。

2 情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的問題

2.1 情境創(chuàng)設(shè)要緊密地與知識點(diǎn)的結(jié)合

情景的創(chuàng)設(shè)不是隨意的選取，創(chuàng)設(shè)的情景要緊密的與所選的知識點(diǎn)相結(jié)合，不能為了使用情景教學(xué)這種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出的情景所涉及的內(nèi)容與所講的知識點(diǎn)出現(xiàn)偏離、學(xué)生要從教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)到有用的知識，而隨意選取的內(nèi)容，學(xué)生通過情景獲得的知識較少，知識體系被破壞，知識出現(xiàn)偏離，只會由原來的散碎變成了現(xiàn)在的毫無頭緒。

2.2 情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

由于教學(xué)水平和地域性差異。學(xué)生的個性化發(fā)展程度相當(dāng)高，參差不齊的計算機(jī)水平，使學(xué)生們表現(xiàn)出差異性的需求，在情景的創(chuàng)設(shè)要多方面考慮，既要照顧到能力水平高的同學(xué)，操作技能的提高，又要注重能力稍差的同學(xué)，在模擬場景中要承擔(dān)相應(yīng)簡單的任務(wù)。以免設(shè)置過難的任務(wù)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師對學(xué)生進(jìn)行深入的了解與分析，發(fā)掘每個人心中潛在能力，讓學(xué)生在整個情景過程中找到屬于自己的自信，使學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語

經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐表明，情景教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。提高學(xué)習(xí)效果。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與到情景交流中完成自己的情景角色任務(wù)，在角色實(shí)踐中不知不覺構(gòu)建自己的知識體系，情景教學(xué)法作為一種教學(xué)方法在計算機(jī)課程中運(yùn)用要根據(jù)章節(jié)的知識點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)中。通過這種方法使原本枯燥乏味的計算機(jī)課程教學(xué)變得生動有趣，情景教學(xué)法在計算機(jī)課堂的應(yīng)用值得研究和推廣運(yùn)用。

［1］ 董學(xué)敏.信息化施教環(huán)境在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的高校計算機(jī)課程——“軸對稱圖形”教學(xué)設(shè)計與反思［J］. 教育教學(xué)論壇，2011(8).

［2］ 胡禮和.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)［M］. 湖北:湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2003.

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［4］ 郭永洪.情景教學(xué)法在軟件開發(fā)課程中的應(yīng)用［J］. 科技信息，2008(34).

［5］ 李淑飛.任務(wù)驅(qū)動案例教學(xué)法在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用［J］. 計算機(jī)教育，2012(3).