中等職業(yè)學(xué)校兼顧升學(xué)教育的實踐與思考

楊 海

(桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西桂平，537200)

多年以來，中等職業(yè)學(xué)校遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，培養(yǎng)了一批批的高素質(zhì)實用技術(shù)人才，取得了很大的成績。然而，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高新技術(shù)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)人才越來越多，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的新要求。同時，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率雖然不低，但是專業(yè)對口率并不高。多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與普通高中畢業(yè)生甚至與初中、小學(xué)畢業(yè)生相比沒有太大的優(yōu)勢，這勢必影響學(xué)生及家長對中等職業(yè)學(xué)校的看法。再加上長期以來就讀中等職業(yè)學(xué)校不能升大學(xué)，造成中等職業(yè)學(xué)校招生困難、生源質(zhì)量較差、流失率高的狀況。近年來，廣西教育廳采取了一系列措施，例如開設(shè)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)對口考試，從畢業(yè)生中招收本科、高職學(xué)生，使中等職業(yè)教育從過去的“終結(jié)性教育”變成既可學(xué)習(xí)技術(shù)、解決就業(yè)，又可以選擇升學(xué)、接受高等教育，與高職教育相互溝通、相互銜接的教育體系。這有力地推進了中等職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育攻堅招生任務(wù)的完成提供了又一制度保證。筆者拋磚引玉，結(jié)合桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校兼顧升學(xué)教育方面談?wù)勎覀兊膶嵺`與思考。

一、兼顧升學(xué)教育的必要性

十一屆全國人大代表車秀蘭在接受采訪時說，我國現(xiàn)在的職業(yè)教育在結(jié)構(gòu)上有兩大問題必須盡快解決，一是層次要豐富，除現(xiàn)有的中職、高職外，要發(fā)展本科層次、研究生層次的職業(yè)教育，現(xiàn)在我們說的應(yīng)用型本科、專業(yè)碩士，就應(yīng)該定位于高端職業(yè)教育上；二是層次之間要暢通，技能型人才也好，應(yīng)用型人才也好，要有不斷學(xué)習(xí)成才的通道。中央政府在中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出，未來十年職業(yè)教育發(fā)展改革的目標是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾的需求，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。這個體系應(yīng)該有這樣幾個特點：一是豐富性，就是前面所說的它在教育層次的多重性、教育方式的多樣性、教育手段的先進性等方面是豐富多彩的，給進入這個體系的人以足夠多的選擇機會和可能性。二是開放性，它與經(jīng)濟界具有高度的關(guān)聯(lián)性，與其他教育類型具有高度的關(guān)聯(lián)性，連接緊密，通道暢通。它向所有的人開放，為所有的機構(gòu)服務(wù)。三是通融性，它與所有的教育都是通融的，你中有我，我中有你，學(xué)習(xí)者在其中可以隨意進出，隨時轉(zhuǎn)換。

教育部副部長魯昕在四川考察中職學(xué)校教育情況時也指出，中等職業(yè)學(xué)校教育不僅要增加學(xué)生的專業(yè)技術(shù)含量，更要增加文化知識的含量，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)教育不僅是知識與能力的教育，同時也是成才和成就的教育。要給不同的人在不同的階段提供成才的機會，滿足個人求知、謀生、升學(xué)、就業(yè)的不同需要。教育不能保證每一個人成功，但要在每一個階段給每一個人提供發(fā)展的機會。目前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建一個職業(yè)教育與普通教育相溝通、與高等教育相銜接、與終生教育相融通的四通八達的“立交橋”。這樣，職業(yè)教育的吸引力才會不斷增強，職業(yè)教育的終極目標才有可能實現(xiàn)。

當(dāng)前廣西的職業(yè)教育面臨三個突出問題：一是招生困難；二是生源質(zhì)量較差；三是學(xué)生流失率較高。究其原因雖然是多方面的，但極其重要的一點是由于中等職業(yè)教育沒有形成初、中、高一條龍，不能完全滿足社會的需要。這使許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生感到?jīng)]有奔頭。

只有建立職業(yè)教育與普通教育互通的“立交橋”，使職業(yè)教育真正成為其中的重要主體，使各級各類教育得到有效的溝通，使職業(yè)教育切實進入高等教育領(lǐng)域，才能從根本上改變中等職業(yè)教育所謂“終結(jié)性教育”的形象，并擔(dān)負起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的歷史重任。

二、我校兼顧升學(xué)教育的實踐

(一)被動應(yīng)對綜合高中向中職轉(zhuǎn)軌階段(2005年9月—2008年6月)

我校是一個縣(市)級中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，創(chuàng)建于1986年。起初曾有過短暫的輝煌，但由于多方面的原因，招生逐漸困難，最少時在校生不足100人。后來根據(jù)當(dāng)時政策及學(xué)校的實際，我校招收了綜合高中學(xué)生，甚至還招收過初中生。由于注重管理，且在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初、高中抽調(diào)了一批文化課的教師充實隊伍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2005年高考，我校本科上線人數(shù)107人，此后招生工作進入良性循環(huán)。到2005年秋，在校生人數(shù)達到近2000人。當(dāng)時學(xué)校底子薄，由于連年擴招，投入基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費較多，添置實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施的資金較少，難以滿足教學(xué)的需要。而教師由于是以文化課教師為主，專業(yè)課教師缺乏，學(xué)校轉(zhuǎn)軌之初很難完全擺脫綜合高中的模式。課程設(shè)置從“普高課程+核心專業(yè)課”逐步過渡到“核心專業(yè)課程+選修課程+普高主干課程”。當(dāng)時我校電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生較多，學(xué)校適當(dāng)?shù)卦黾恿怂孛枵n的課時，使學(xué)生的美術(shù)科目成績提高較快，不少同學(xué)通過參加藝考被高校錄取。這逐步改變了家長、學(xué)生認為就讀中等職業(yè)學(xué)校無升學(xué)途徑的錯誤認識，而2008年全國重點大學(xué)西北農(nóng)林科技大學(xué)在廣西通過中職對口高考錄取的40多名學(xué)生中，我校就有23人。這在此后的招生工作中協(xié)助了我們的宣傳，使我校每年招收到的全日制中職生均在1000人以上，我校也多次被評為廣西中職招生工作先進集體。

(二)走向規(guī)范，職教攻堅迎檢階段(2007年秋—2011年春)

2007年4月，廣西教育廳下發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范(試行)》，隨后部署三年職教攻堅工作。我校以此為契機，不斷規(guī)范辦學(xué)行為，按廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平評估體系的要求及職教攻堅目標，不斷健全學(xué)校各方面的制度，加強學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)，增加實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施投入，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，積極推進教育教學(xué)改革。在執(zhí)行各專業(yè)實施性教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，我校根據(jù)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)情況開設(shè)了地理、歷史、物理、化學(xué)、生物等文化課程供學(xué)生選修，為部分有志于升學(xué)的學(xué)生打下了堅實的文化基礎(chǔ)。而對有意參加中等職業(yè)對口專業(yè)考試的學(xué)生，經(jīng)學(xué)生申請，同意其留在學(xué)校復(fù)習(xí)迎考，并組織集中輔導(dǎo)。2009年，我校參加對口高考的考生有6人被西北農(nóng)林科技大學(xué)錄取；2010年，西北農(nóng)林科技大學(xué)在廣西錄取的70多名考生中，我校占了39人；2011年，我校參加中職對口招生考試，有356人(含單招)被高職院校錄取。

(三)主動探索，搭建職業(yè)教育升學(xué)立交橋(2011年秋起)

2011年春季，在職教攻堅迎檢進入最后沖刺階段時，廣西教育廳領(lǐng)導(dǎo)、專家到我校調(diào)研并對我們提出了希望。而如何優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)？如何優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)？如何辦出學(xué)校特色？我校領(lǐng)導(dǎo)、老師也同步在積極思考。根據(jù)師資、設(shè)備等實際，我校選取了數(shù)控、汽修、制冷、學(xué)前教育等既具有廣泛市場需求，又與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展緊密相關(guān)，對促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展起更大作用的專業(yè)作為重點發(fā)展專業(yè)。如在美術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)地理、歷史或物理、化學(xué)、生物等選修課；在旅游酒店管理專業(yè)開設(shè)歷史選修課；在食品生物工藝專業(yè)開設(shè)物理選修課。選修課的開設(shè)，不但為學(xué)生的發(fā)展提供了更扎實的文化基礎(chǔ)，為學(xué)生的升學(xué)增加了更多的砝碼，而且解決了部分未能轉(zhuǎn)型的文化課教師的任課問題，減少了富余科目教師的壓力，緩解了專業(yè)課教師工作量過大、部分文化課教師課時過少的矛盾，有利于和諧學(xué)校的構(gòu)建。通過開設(shè)選修課，搭建了中等職業(yè)學(xué)校與普通高校的“立交橋”，使中職學(xué)生可參加全國統(tǒng)一高考，又可通過對口專業(yè)考試進入高職院校學(xué)習(xí)。

三、兼顧升學(xué)教育的幾點思考

更為可喜的是，廣西中職畢業(yè)生從2012年起可免試申請就讀高職。相信，隨著制度的進一步完善，今后在高職升應(yīng)用型本科、應(yīng)用型本科升專業(yè)碩士等均可貫通。多層次的職教體系構(gòu)建不斷完善，為中職畢業(yè)生提供了提升學(xué)歷層次的光明前景，這必將大大提高中等職業(yè)學(xué)校的吸引力，對發(fā)展職業(yè)教育起到積極的作用。但隨廣西普通高中2012年秋季學(xué)期開始實施新課程改革，“立交橋”可能不再完全暢通，故引發(fā)以下思考。

(一)匹配高中新課程改革所帶來的考試改革，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)相應(yīng)改革

根據(jù)高中新課程改革的實施要求，每個普通高中生都有學(xué)生成長記錄冊，學(xué)生成長記錄冊應(yīng)作為高中階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)，加上高中學(xué)業(yè)水平考試成績、社會實踐學(xué)分等，將作為高考錄取的重要依據(jù)。而中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生如果沒有相對應(yīng)的成長記錄冊及學(xué)業(yè)水平考試成績等，必將影響其高考總分。因此，要構(gòu)建普通高中與中等職業(yè)學(xué)校、普通高校與高等職業(yè)學(xué)校互通互換的模式。例如，中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該向?qū)W生同步推出相應(yīng)的成長記錄冊及以學(xué)習(xí)科目學(xué)分制(含社會實踐)為主導(dǎo)的成績評價制度等，以便學(xué)分互換，使學(xué)生仍以同等條件通過全國統(tǒng)一高考進入普通高校學(xué)習(xí)。

(二)為滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提高學(xué)歷的需要，國家必須盡快確定高考方案

實施高中新課程后高考應(yīng)如何改革，相關(guān)的方案應(yīng)盡快出臺。否則中等職業(yè)學(xué)校開展兼顧升學(xué)性教育的目標就不夠明確，效果會大打折扣。

對于升學(xué)考試與招生制度，倡導(dǎo)改變將分數(shù)簡單相加作為唯一錄取標準的做法，應(yīng)考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，應(yīng)將學(xué)生高中階段的綜合素質(zhì)評價結(jié)果和高中畢業(yè)會考成績作為高校錄取的重要依據(jù)，逐步擴大高一級學(xué)校的招生自主權(quán)等。

(三)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生未來就讀高職院校做好鋪墊

中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)與高職院校相銜接的相關(guān)課程，為學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以便能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實用技術(shù)人才。

以上三點思考，對構(gòu)建職教升學(xué)“立交橋”有重要意義。因此，我們有必要就“優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，兼顧升學(xué)預(yù)備性”課題開展科研活動，不斷探索，開拓創(chuàng)新，為鞏固職教攻堅成果和深化職教攻堅做出新的貢獻。

[1] 廣西教育科學(xué)研究所.《廣西職業(yè)教育升學(xué)立交橋問題與對策研究》開題報告[EB/OL].http://www.gxedu.gov.cn/Item/2545.aspx，2010-09-06.

[2] 車秀蘭.建設(shè)現(xiàn)代職教體系 培養(yǎng)一流技能人才[EB/OL].http://news.china.com.cn/rollnews/2012-03/11/content_13199314.htm，2012-03-11.

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[4] 羅淑云，鄒寧.構(gòu)建職教“立交橋”改革高職教育課程體系[J].教育觀察，2014(4).

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