政治教學(xué)中有效提高學(xué)生記憶力的幾點(diǎn)嘗試

楊利俊

(蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué)，江蘇蘇州，215131)

政治課需要學(xué)生記憶、把握的知識點(diǎn)繁多復(fù)雜，良好的記憶是學(xué)好政治的關(guān)鍵，但記憶要“有法”，不能“死記”。如果教師能有意識地培養(yǎng)學(xué)生記憶力，那么學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)將會達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡谓虒W(xué)中有效提高學(xué)生記憶力的幾點(diǎn)嘗試。

一、培養(yǎng)興趣，輕松記憶

現(xiàn)代研究表明，興趣可以使學(xué)生的大腦皮層形成興奮優(yōu)勢中心，讓學(xué)生在自然享受的狀態(tài)下輕松記憶，并能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的想象力和求知欲，促使學(xué)生積極地參與思考，以飽滿的情緒投入有效記憶中。因此，要提高記憶力，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師要不斷探索創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建興趣記憶的階梯，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住眾多知識。

(一)巧設(shè)導(dǎo)語，吸引學(xué)生

課堂上能否將學(xué)生的注意力迅速集中起來，導(dǎo)課起著非常重要的作用。在講授新課前，教師要設(shè)計(jì)一些新穎、獨(dú)特的導(dǎo)語，以引起學(xué)生注意。例如，在講高一經(jīng)濟(jì)生活《神奇的貨幣》時(shí)，筆者就先設(shè)置了一個(gè)簡單的謎語：百家姓里排老二，以謎語引出“錢”這一主題，然后再播放一段關(guān)于“錢”的視頻，通過夸張?jiān)溨C的說唱，再配上形象生動(dòng)的圖片，牢牢扣住了學(xué)生的心弦，這樣就很自然地進(jìn)入正題，引出經(jīng)濟(jì)常識中貨幣的概念。

(二)聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生

脫離了實(shí)際的政治課教學(xué)是空洞、無趣的，更是沒有說服力的。因此，教師在講課中要特別注意利用豐富的生活資源，將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來。對于書本上的一些例子，讓學(xué)生自己去理解就可以了，而教師需要找的是一些與學(xué)生、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為緊密的例子來幫助他們加深對知識點(diǎn)的理解記憶。例如，筆者在講授“民主決策：作出最佳選擇”這一內(nèi)容時(shí)，就在課堂教學(xué)中以“高中取消文理分科的必要性和可行性”為主題舉行模擬聽證會。讓學(xué)生分成小組，分別選出主持人、申請人、學(xué)生代表、教師代表、家長代表、媒體代表、人大代表等進(jìn)行實(shí)際模擬演練，學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性很高，這既鍛煉了學(xué)生的思維，提高了他們的口頭表達(dá)能力，也提升了其參與政治的興趣。

二、遵循規(guī)律，科學(xué)記憶

江蘇的一位高考狀元在介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，談到了他的記憶方法，“任何知識都必須在理解的基礎(chǔ)上記憶，還必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。記憶方法得當(dāng)，艱苦的學(xué)習(xí)也會變得輕松愉快”。的確如此，記憶需要遵循規(guī)律，方法要科學(xué)、得當(dāng)。

(一)理解記憶

理解是記憶的第一步，是記憶的基礎(chǔ)。唯有理解才能記得快、記得牢，建立于理解基礎(chǔ)上的記憶才是有意義的記憶。“強(qiáng)記不如善悟”，對記憶內(nèi)容理解越深刻越能使大腦思維變得活躍，形成種種反思、聯(lián)想，從而產(chǎn)生良好的記憶效果。因此，教師在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生弄清記憶對象的含義、意義。要使理解不斷加深，還要把知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，善于把已有知識和新的知識聯(lián)系起來，建立新的聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)哲學(xué)常識時(shí)，有的學(xué)生就是因?yàn)闆]有深刻理解辯證唯物主義的基本原理，不會靈活加以應(yīng)用，才覺得政治枯燥無趣，只得硬著頭皮去死記硬背，成績當(dāng)然得不到提高。

(二)循序漸進(jìn)記憶

南宋學(xué)者朱熹說：“未得于前，則不敢求其后，未通于此，則不敢志乎彼?！弊x書之法在于循序漸進(jìn)，記憶也是如此。記憶只有在循序漸進(jìn)、逐步積累的基礎(chǔ)上，才能收到良好的效果。貪多求快，往往欲速則不達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實(shí)際，提出記憶的要求。不能急于求成，而應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的方法記憶，一步一個(gè)腳印地幫助學(xué)生積累知識，達(dá)到學(xué)習(xí)記憶的目的。

(三)重復(fù)記憶

根據(jù)遺忘規(guī)律，知識要及時(shí)地重復(fù)記憶幾次才能達(dá)到良好的記憶效果。新授課講解小結(jié)后，教師要預(yù)留一定的時(shí)間給學(xué)生自我消化、及時(shí)記憶，下節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，教師要提問學(xué)生，并讓學(xué)生默寫，以便查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶。其后一周、一月甚至更長時(shí)間內(nèi)重復(fù)提問，根據(jù)知識要點(diǎn)的前后聯(lián)系，滾動(dòng)復(fù)習(xí)、反復(fù)記憶，這樣知識遺忘的速率就會大大減低。

三、巧用方法，有效記憶

貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮?！笨茖W(xué)有效的方法對幫助學(xué)生以最少的時(shí)間精力，用最快的速度達(dá)到記憶的目的至關(guān)重要。記憶的方法很多，教師可以在課堂教學(xué)中有選擇地根據(jù)知識點(diǎn)的要求和學(xué)生的具體情況，綜合運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力。

(一)區(qū)別難度記憶法

“少則得，多則惑。”正如教師在課堂教學(xué)中要注意重難點(diǎn)的突出和把握，學(xué)生記憶的內(nèi)容也要有所選擇和側(cè)重。因此，教師在課堂上要有意識地幫助學(xué)生將所要記憶的內(nèi)容劃分為不同的難度等級，如了解、理解、運(yùn)用等，并用醒目的顏色做出標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，合理分配精力記憶。

(二)讀背結(jié)合記憶法

“書讀百遍，其義自見?！闭握n上教師應(yīng)有意識地給學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提示教材中的關(guān)鍵詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)中心來閱讀。同時(shí)可以借用記憶語文和英語的方法，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大聲朗讀，并反復(fù)背誦，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以通過默寫的方式檢驗(yàn)記憶的效果。

(三)分解記憶法

一些復(fù)雜的概念內(nèi)涵豐富，理解起來有一定難度，特別是一些描述性的定義，修飾限制的條件多，需要對概念作層層分析。分解記憶法就是把概念分解為若干部分，逐個(gè)突破。例如“實(shí)踐”這一概念，“實(shí)踐是人們改造客觀世界的物質(zhì)活動(dòng)”。首先可以從三個(gè)方面分解概念：主體是人，對象是客觀世界，性質(zhì)是物質(zhì)活動(dòng)。其次對著三方面進(jìn)一步分析：實(shí)踐是人所特有的，區(qū)別于動(dòng)物；實(shí)踐改造的是客觀世界，不是主觀世界；實(shí)踐是物質(zhì)活動(dòng)，不是純主觀的思維認(rèn)識活動(dòng)。最后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“改造”二字，引出實(shí)踐的直接現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn)，這樣層層分析，就能準(zhǔn)確地揭示和掌握概念的本質(zhì)。

(四)列表比較分析記憶法

把一些相近、相似的知識，用圖表的方法加以比較，從中找出它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別。這種方法既能加深對知識的理解記憶，又能讓人一目了然，幫助學(xué)生把握知識的誤區(qū)，避免概念的混淆。比如在區(qū)分消費(fèi)類型、投資方式的選擇等知識點(diǎn)時(shí)就可以通過列表對比記憶。

(五)改錯(cuò)記憶法

將學(xué)生平時(shí)作業(yè)、練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的或比較典型的錯(cuò)誤挑選出來，讓全班學(xué)生一起改錯(cuò)。這樣可以使學(xué)生從自己或別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在改正錯(cuò)誤的過程中做到對知識的準(zhǔn)確記憶。

總之，在政治課教學(xué)中，積極采取各種方法，有意識地幫助學(xué)生記憶，對改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中只注重理論知識的灌輸、學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)的局面有很大的幫助。

[1] 趙何財(cái).“記憶”讓政治課堂更高效——十年政治課教學(xué)感悟[J].思想政治課教學(xué)，2012(3).

[2] 王平生.政治教學(xué)中記憶方法和記憶能力的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2009(9).