大學(xué)英語四級考試題型與大學(xué)英語教學(xué)改革

李俊青 黃芃

（北京化工大學(xué)文法學(xué)院外語系，北京 100029）

大學(xué)英語四級考試題型與大學(xué)英語教學(xué)改革

李俊青 黃芃

（北京化工大學(xué)文法學(xué)院外語系，北京 100029）

最近以來，英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)改革在我國成為了熱議話題。2013年大學(xué)英語四級考試出現(xiàn)了重大調(diào)整,這些調(diào)整涉及聽力、快讀、寫作、翻譯等題型，去掉了傳統(tǒng)的完型填空。這些改革有其現(xiàn)實意義，也必定會對大學(xué)英語教學(xué)起積極指導(dǎo)作用。新的四級考試改革對教師、學(xué)生會產(chǎn)生哪些影響？在這個背景下，大學(xué)英語教學(xué)如何改革？本文試圖簡析四級新題型，探討大學(xué)英語教學(xué)改革。

四級題型變革；新題型；大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語四（六）級考試從1987年開始至今已經(jīng)走過了近三十個年頭，有力地推動了大學(xué)英語教學(xué)，促進了大學(xué)生英語水平的提高。期間，四級考試題型經(jīng)歷過幾次重大改革。四級考試題型總體有約15種之多,有的題型如曇花一現(xiàn)，有的持續(xù)至今。

一、大學(xué)英語四級考試題型變化與特點

為適應(yīng)時代的發(fā)展，幾乎任何事物都要根據(jù)發(fā)展的需要做出調(diào)整，去弊存利、吐故納新，大學(xué)英語四級考試也不例外。從1987年開始，考試題型有：聽力短對話、聽力短文、閱讀、詞匯結(jié)構(gòu)、完型填空，作文。在以后近十年時間里題型幾乎保持未變。1996年1月，四級考試出現(xiàn)了第一次改革，增加了英譯漢、簡短回答問題、復(fù)合式聽寫題型。英譯漢、簡短回答問題等作為替換題型在1996年到2006年之間考過三、四次，之后再沒有出現(xiàn)過。2006年1月四級考試出現(xiàn)了第二次重大改革，這次考試對考試做題順序、做題時間、考試題型、考試結(jié)果發(fā)布形式等都做出了重要調(diào)整?？荚囶}型增加了快讀、選詞填空、漢譯英，去掉的題型有詞匯與結(jié)構(gòu)、英譯漢、簡短回答問題等。2008年12月，四級考試又出重拳，全國50所高校的數(shù)千名學(xué)生參加了四級機考的試點考試。2012年12月起，四級考試出現(xiàn)了“多卷多題”的形式，考試中第一次使用了條形碼。2013年12月四級考試又出現(xiàn)重大改變，這次變革涉及聽力、快讀、寫作、翻譯等，一個持續(xù)了26年的傳統(tǒng)題型——完形填空被淘汰了。

從大學(xué)英語四級考試題型沿革過程看，四級考試題型像拋入河中的石頭，有的經(jīng)不住河水的沖刷，消失不見了；有的經(jīng)受住了時間的考驗，依然在河水中堅挺，發(fā)揮著作用。

（一）解讀幾大題型的優(yōu)缺點

效度是語言測試的重要指標之一?！案鶕?jù)評價方法的不同，效度是指測試是否考了考試大綱規(guī)定要考的，或者說考試的題目在多大程度上能代表它所要測量的內(nèi)容”①。測量結(jié)果與所考察的內(nèi)容越吻合，效度越高；反之，效度越低。題型的設(shè)置就涉及到效度問題，其應(yīng)該以最能夠檢測學(xué)習(xí)者的英語水平為標準，對不合時宜的、弊大于利的題型說再見就在所難免。下面就幾個變化較大的題型的優(yōu)缺點做一些粗略解讀。

1.詞匯與結(jié)構(gòu)

從1987年到2006年詞匯與結(jié)構(gòu)題型持續(xù)存在了近20年。該題型共30個題，其中詞匯（包括短語）考題與語法結(jié)構(gòu)考題的比例幾乎各占一半。其目的是測試學(xué)生運用詞匯、短語及語法結(jié)構(gòu)的能力，知識點多而雜。要做好這個題，學(xué)生需要掌握動詞不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞、動名詞、虛擬語氣、名詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、情態(tài)動詞、介詞及其短語的用法，慣用搭配（短語），時態(tài)和語態(tài)，句子成份之間的前后呼應(yīng)，語句的倒裝，詞語之間的辨析與用法，相似詞匯辨析等，甚至把多條語法規(guī)則、多項知識點揉合在一道題當(dāng)中，如既考主謂一致又考虛擬語氣，既考時態(tài)又考語態(tài)等。詞匯的考題主要以同義詞辨析為主，也有少數(shù)相似詞形辨析的形式。

不難看出，該題型有助于學(xué)生打好英語語法基本功，擴大詞匯量。過去由于四級考試有該題型，教師與學(xué)生比較重視英語語法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語法知識掌握得更加系統(tǒng)牢固。

詞匯與結(jié)構(gòu)題型于2006年被淘汰了，有幾個原因使然。進入21世紀后，中國與世界各國的交流日益增多。在社會上、英語界，出現(xiàn)了一種說法：中國大學(xué)生太重視英語語法的學(xué)習(xí)，教學(xué)忽視了學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。曾經(jīng)許多大學(xué)英語課堂側(cè)重四級應(yīng)試教學(xué)。在詞匯的學(xué)習(xí)上，類似 finally與 eventually，complete與 finish，ignore與neglect等的區(qū)別，教師都要進行詳細講解。對于結(jié)構(gòu)，類似have difficulty(in)doing sth.學(xué)生需要掌握哪些類似結(jié)構(gòu)不加in，哪些必須加in，而有些可加也可不加in。而對語法的學(xué)習(xí)，更是細致入微。例如，由于該考題里總會有一個虛擬語氣題，教師會把所有的虛擬形式講一遍，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

能聽懂會交流是語言學(xué)習(xí)的基本目的，顯然這樣的題型設(shè)置以及其對教學(xué)的影響與語言學(xué)習(xí)目的不相符。

2．完型填空

到2013年12月的四級考試，完型填空走完了26年的歷史。該題是在一篇難度適中的短文（約200詞）中留有20個空白，每個空白為一題，每題有四個選擇項，要求考生在全面理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一個最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)完整，填空的詞項包括實詞與虛詞。2006年之后，對選項詞做了調(diào)整，選項基本都改為實詞，可以看出這樣的改變旨在弱化語法。

大學(xué)英語四級中的完型填空考核的是學(xué)生綜合運用語言的能力（楊慧中，1998）。它的優(yōu)點在于它可以為考生提供一個語境，既可以在語篇語境中測試考生們的語法、詞匯運用能力，也可以測試其語篇分析的能力。在各種類型的英語測試中，我們幾乎都可以看到完形填空這一題型。但是，不難看到，在英語四級考試中出現(xiàn)了三種完形填空題型，即聽力完型填空題、選詞完型填空題和選擇完形填空題。雖然它們是三種不同類型的完形填空，但是其測試的作用是相似的，這也許是完型填空題被取消的一個原因。有些人對該題型做出的一個批評觀點是：即使讓英語為母語的人來做四級完形填空題，也未必都能答對，這樣的英語學(xué)習(xí)就是鉆牛角尖。

3．四級機考

2006年起，隨著新一輪英語四級考試改革的實施，四級機考開始浮出水面。2008年12月，全國50所高校的數(shù)千名學(xué)生參加了四級機考的試點考試。機考題型包括聽力（占35%），跟讀（占10%），閱讀（占 30%），語法句型（占 10%），寫作（15%）。

與傳統(tǒng)筆試有很大不同的是，機考更加注重聽力，聽力比重占70%。除閱讀題型外，其它題型都以聽力（包括視頻）材料為答題基礎(chǔ)。比如，作文部分，首先考生要看一段視頻，看懂了視頻以后要在作文里簡單描述視頻內(nèi)容，然后對其闡發(fā)自己的觀點或者做出評論。

改革后的四級機考更注重對學(xué)生語言交流能力的考察。例如，在聽力部分后增加了跟讀的環(huán)節(jié)，以此考察考生的聽力與發(fā)音是否標準、機考的優(yōu)點不言而喻。傳統(tǒng)紙質(zhì)考試中考生分數(shù)高不一定就說明其英語綜合能力強、改革后的機考題型注重學(xué)生的英語實際運用能力，尤其是聽說能力。

但是機考并未能按照預(yù)期推廣開、原因應(yīng)該有很多。要推出機考，就要在全國各大中小城市設(shè)立專門的四級機考網(wǎng)點；需投入多少資金才能夠在全國建起這些網(wǎng)點；全國各地經(jīng)濟發(fā)展與各大學(xué)教育投入不均衡。這些或許都是其中的原因。但是一個主要的原因不能被忽視：高考中的英語考試太左，四級機考太右。換言之，高考科目中的英語，試題中聽力所占比例太?。ɑ蛘咧蛔鳛閰⒖挤謹?shù)），有些省份高考中沒有英語聽力部分。中學(xué)教育階段，教師、學(xué)生重視的是在高考中如何得高分，忽視了發(fā)音、聽說等能力的培養(yǎng)。而這些沒有接受過多少英語聽力訓(xùn)練的學(xué)生進入大學(xué)后，突然要面對VOA，BBC，CNN等音頻視頻資料，而且機考聽力比重占到70%，難度可想而知。所以要實施四級機考，先要解決好上游問題。

二、2013大學(xué)英語四級考試新題型簡析

自2013年12月考試起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作了重大調(diào)整，主要涉及到復(fù)合式聽寫、快速閱讀、寫作、翻譯等部分，去掉了完形填空題型。下面就調(diào)整后的新題型談些個人淺見。

（一）聽力題型的變化：去掉了復(fù)合式聽寫，改為短文聽寫（單詞或詞組聽寫）

自2006年起，復(fù)合式聽寫成為了大學(xué)英語四級考試中的一個固定題型。作為一個綜合性語言測試題型，旨在考察學(xué)生聽力、詞匯、語法和書面表達等運用語言的能力，對教師和學(xué)生的聽力水平提出了更高的要求?！皬?fù)合式聽寫比聽力選擇題更強調(diào)語言綜合應(yīng)用能力。學(xué)生不僅要具有良好的聽寫能力，還必須具有較強的拼寫能力，記筆記能力和書面表達能力（余建中，馬文超，孫燕平）。”以前的復(fù)合式聽寫中，后三個空要求考生寫出聽到的三個句子，正確表達出原文的意思即可，不必寫出原詞原話。這對大部分學(xué)生來說難度較大。很多學(xué)生無法聽懂原句的意思，所以寫出的大多是支離破碎的內(nèi)容，根本無法表達原文的內(nèi)容。但由于很多學(xué)生可以寫出某些意群，所以仍然能夠得分。同時，有些聽力程度較好的學(xué)生聽懂了大意，在表達的時候可能會出現(xiàn)一些小的語法錯誤，很難得到滿分。因此，這一部分考生的得分率不高，區(qū)分度也不大，這可能是復(fù)合式聽寫被淘汰的一個主要原因。

調(diào)整后的題型為短文聽寫，考查的是十個單詞或詞組，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎(chǔ)上，用所聽到的單詞或詞組填空，單詞或短語的拼寫出現(xiàn)錯誤就不得分。在2013年12月的四級考試中，考察了七個單詞以及in addition，in short和by contrast三個詞組，學(xué)生普遍表示難度不大，易于得分。有一種觀點認為聽力題型的這種調(diào)整使得其難度降低了，而且完成作文后就開始聽力考試，許多考生歡迎這種時間上的改變。因為之前的考試安排是考生做完作文與快讀之后（45分鐘）再做聽力題，頭腦的清晰度以及情緒會影響聽力效果。

但是值得注意的是，對學(xué)生進行四級輔導(dǎo)和模擬考試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)復(fù)合式聽寫的整體成績事實上并沒有因此提高。相反，由于單詞拼寫的分值增加了（由0.5分調(diào)整為1分），且很多學(xué)生在詞組的拼寫中存在錯誤，得分率并不高。“幾乎所有人都認為，取消句子聽寫會使聽寫難度減弱，恰恰相反，這只會使考生的偶然得分率提高，而如果考生長期忽視聽寫和拼寫，則必然導(dǎo)致失分率增加（新東方趙建昆）?！痹谶^去的句子聽寫中，如果寫出整句中的幾個單詞即可得到一定分數(shù)，而改革后的單詞短語聽寫將使得分和失分出現(xiàn)偶然性。即使聽懂了，也未必能拼寫正確。

（二）快速閱讀調(diào)整為信息段落匹配題

自 2006年 1月大學(xué)英語四級考試改革以來，快速閱讀成了考試中非常重要的部分?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確地說明了對快速閱讀的一般要求是“在快速閱讀篇幅較長、難度較低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能對閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法”②。這些文章大都選自外國主流報紙、雜志，如《加州就業(yè)雜志》、《華盛頓郵報》等?？焖匍喿x主要考察學(xué)生通過閱讀，快速定位信息并快速獲取信息的能力，既要求準確，又要求有一定的速度。

大學(xué)英語四級快速閱讀從2006年首次出現(xiàn)到現(xiàn)在，題型經(jīng)歷了三次改變，題型的難度也一直在穩(wěn)步遞增。最初它要求考生在15分鐘內(nèi)閱讀長度大約為1200字左右的文章，并完成后面設(shè)置的7個是非判斷題以及3個句子填空題。自2007年12月份起將判斷題改為選擇題。自2013年12月起，原快速閱讀理解題型調(diào)整為信息段落匹配題，篇章長度和難度不變，文章大約有10多個段落，其后附有10個句子，每句一題。每句所含的信息出自文章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落，有的段落可能對應(yīng)兩題。

該題型更側(cè)重于考察學(xué)生對文章框架思路的把握能力，這是一種在很多國內(nèi)外考試當(dāng)中很常見的考試題型，比如，考研英語和雅思英語中均有此題型。從快速閱讀題型的變化，我們不難看出命題者對該部分題型的探索與不斷完善。這樣的信息匹配題與原來的快讀題型相比，似乎更能體現(xiàn)尋讀與略讀的運用?？忌槐卦诿總€題的四個選項里反復(fù)斟酌，而需在題干里找到關(guān)鍵詞，然后在文章里尋讀，基本尋讀段落的開頭句或者結(jié)尾句就可以找到與之相匹配的段落。當(dāng)然有些段落沒有明確的主題句，或者文章里的表達法與題干里的關(guān)鍵詞做了同義替換，這樣就增加了做題的難度，這對考生的閱讀速度提出了更高的要求。

（三）寫作：看圖作文

2013年12月四級考試作文又出新招：看圖作文。首先要求考生對圖畫進行描述，然后就其相關(guān)話題進行評論。作文不再規(guī)定寫作提綱。而過去的四級作文被稱作是三段式作文，通常是給出3個漢語提綱?？疾斓亩嗍亲h論文，也有應(yīng)用文、說明文、記敘文等，有夾敘夾議，或者說明文與議論文相結(jié)合等形式。

過去不論日常寫作教學(xué)中，或者四級輔導(dǎo)材料中，對應(yīng)此類寫作形成了固定的寫作套路、套話。市場上出現(xiàn)了大量的類似“十二句模板作文”的寫作輔導(dǎo)材料。為了得到較理想的寫作成績，學(xué)生們需要掌握各類寫作的套路，例如對比類型的作文使用哪些套路套話，原因類型的作文又有哪些程式化表達等等。寫“優(yōu)缺點”類的作文，考生幾乎都會使用 “任何事物都有兩面”Everything has two sides./Every coin has two sides.很多此類固定套話出現(xiàn)在考生的作文中，這種寫作遭到了越來越多人的批評，這應(yīng)該是此次寫作改革的主要原因。

圖畫描述能夠比較客觀地反映出考生的英文水平，這樣就形成了描述與議論相結(jié)合的固定寫作方式。寫作不再有提綱表明考生可以自由發(fā)揮，自主就某個話題發(fā)表自己的觀點。但是，如果以后一直延續(xù)這樣的圖畫寫作模式，應(yīng)用文、說明文等該如何考查？

（四）翻譯突出中國文化

新題型中，原來的5句漢譯英（占5%）調(diào)整為段落漢譯英（占15%），翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等。翻譯長度為140-160個漢字?，F(xiàn)在的翻譯題型對于許多考生難度較大，分數(shù)能拉開檔次，可以比較真實地反映考生的英語水平。

段落翻譯的出現(xiàn)體現(xiàn)了大學(xué)英語四級考試的題型開始更加強調(diào)語言的實用性。該題型主要涉及中國社會歷史文化等話題，體現(xiàn)了中國學(xué)生在今后的國際交流中要注重傳播自己文化的思想。其實，從過去的英譯漢到之后的漢譯英，再到現(xiàn)在的中國文化段落翻譯題型，體現(xiàn)了我們文化意識的覺醒，表明隨著我們國家經(jīng)濟、文化事業(yè)的繁榮發(fā)展，要讓自己的優(yōu)秀文化走出去。所以學(xué)生要在平時的學(xué)習(xí)中注意積累我國文化、歷史等方面的知識，這對考試有益，也對其今后進行國際交流頗有益處。

三、新題型與大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語四級考試題型還在發(fā)展之中，會隨著時代要求的改變而改變。但是從2013四級新題型我們初步能感受到其對大學(xué)英語教學(xué)的影響。大學(xué)英語教學(xué)改革是一個大工程，而落實到具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)應(yīng)該有哪些改變？新題型對教學(xué)有哪些影響？

今后大學(xué)英語教學(xué)的重點應(yīng)該是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，即，發(fā)揮語言作為工具和橋梁的作用，注重學(xué)生聽、說、讀、寫、譯全方位能力的培養(yǎng)。對于非英語專業(yè)的大學(xué)生，除了學(xué)習(xí)英語精讀、聽力這些必修課，學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)英語視聽說、外國文學(xué)、外國文化、英語演講等豐富多彩的選修課，可供學(xué)生選修，學(xué)校要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境以加強其英語綜合能力的培養(yǎng)。

每一次題型的變化都會對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生影響，新題型對英語教學(xué)有積極指導(dǎo)作用。教師在日常的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生語言實際運用能力，首先，教師在注重學(xué)生語言輸入的同時，加強學(xué)生語的輸出能力的培養(yǎng)，特別是聽、說、寫等能力。這不僅是為了適應(yīng)四級考試新題型的變化，也是順應(yīng)整個英語教育的潮流。其次，鑒于四級的閱讀現(xiàn)在多出自于英美的流行報刊、雜志等出版物，應(yīng)提倡學(xué)生擴大閱讀量，尤其是讀原汁原味的英語文章，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語感，這對于聽力的提高也將有所幫助。另外，詞匯學(xué)習(xí)仍然是重點，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)重點放在詞匯在真實語境中的應(yīng)用上。最后，加強文化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一門語言不僅僅是學(xué)語言本身，還包括文化學(xué)習(xí)，既要有西方先進文化的輸入，也要重視中國優(yōu)秀文化的輸出。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！雹鄞髮W(xué)英語四級考試新題型將對大學(xué)生的實際英語能力進行比較客觀的測量，能夠按教學(xué)大綱的要求反映我國大學(xué)生的英語水平，其勢必會促進我國大學(xué)英語教學(xué)水平的進一步提高。

注釋：

①Heaton，《J.B.Writing English Language Tests》，外語教學(xué)與研究出版社2000年版。

②③教育部高等教育司主編，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，清華大學(xué)出版社2007年版，分別引自第6頁，第1頁。

On Types of Question in CET Band-4 and College English Teaching Reforms

LI Jun-qing HUANG Peng
（Foreign Languages Department,School of Arts and Law,Beijing University of Chemical Technology,Beijing 100029）

Recently,English study and English teaching reforms have become hot issues in our country.The year 2013 has witnessed the dramatic changes of College English Test Band-4(CET-4),which relates to the four following types of questions:listening,fast reading,writing,and translation;and the traditional cloze is removed from it.The changes have practical significance and are bound to play a positive role in guiding college English teaching and learning. What effects will the innovations of the new CET-4 reforms have on college teachers and students?What reforms in college English teaching shall be carried out in this circumstance?This paper seeks to analyze the new types of questions in CET-4, and discuss the innovation of college English teaching.

innovations of CET-4；new types of question；reforms of college English teaching

H319.1

A

2095－3771（2014）04－0082－05

李俊青（1966-），女，副教授，研究方向：英語語言學(xué)。黃梵（1980-），女，講師，研究方向：語言學(xué)。