地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)思路探析

劉 平 曹鐘安

(1九江學(xué)院學(xué)生處 2九江學(xué)院政法學(xué)院 江西九江 332005)

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的培養(yǎng)思路探析

劉 平1曹鐘安2

(1九江學(xué)院學(xué)生處 2九江學(xué)院政法學(xué)院 江西九江 332005)

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)是地方高校的辦學(xué)目標(biāo)之一，通過培養(yǎng)出具有較強(qiáng)開拓創(chuàng)新能力的大學(xué)畢業(yè)生，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的形式服務(wù)于地方發(fā)展是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的有效途徑。本文從當(dāng)前地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析入手，結(jié)合地方高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的具體培養(yǎng)途徑。

地方高校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力 培養(yǎng)思路

聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)的世界宣言》中明確提出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問題，畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，將成為工作崗位的創(chuàng)造者[1]。 在新時(shí)代高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)下，地方高校在自身人才培養(yǎng)思路上同樣要高度重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，也只有這樣，才能充分提高所培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、地方高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人精力最充沛、思維最富有創(chuàng)意的時(shí)期，在高等教育中增加創(chuàng)業(yè)教育已成為國內(nèi)外教育界的共識(shí)，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)融入和服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的能力。近年來，為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，地方政府以及高校紛紛出臺(tái)有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策, 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各類支持與服務(wù)。地方高校許多大學(xué)生畢業(yè)生也開始把自主創(chuàng)業(yè)作為今后的發(fā)展方向，在有些地方高校還掀起了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，也涌現(xiàn)了少數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的案例，比如九江學(xué)院的畢業(yè)生劉鵬飛，出身寒門的80后，只用5年時(shí)間，就從一個(gè)負(fù)資產(chǎn)的大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)身成為擁有8家公司的老總。

但是從整體上看，地方高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀：一是地方高校所在地經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，商業(yè)信息閉塞，缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境，缺乏有利于大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致不少有創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生集結(jié)于商業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)比如義烏。二是地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量太低，經(jīng)營(yíng)范圍過窄。大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生所從事的行業(yè)與自己學(xué)業(yè)無關(guān)，創(chuàng)業(yè)范圍主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意等等，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長(zhǎng)，缺乏技術(shù)創(chuàng)新能力。三是地方高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。對(duì)于個(gè)別創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生盲目崇拜與模仿而缺乏真正有效的創(chuàng)新意識(shí)與拓展素質(zhì)，因崇拜成功創(chuàng)業(yè)學(xué)長(zhǎng)而盲目選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生往往事先沒有經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，盲目跟風(fēng)而又缺乏有效組團(tuán)隊(duì)的能力，一旦遇到挫折就會(huì)輕易放棄。

從目前看來，地方高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)取得成功的少于失敗的，除了地方創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足，根本原因還在于自身缺乏較強(qiáng)的綜合創(chuàng)業(yè)能力，比如缺少創(chuàng)業(yè)策劃、不熟悉市場(chǎng)、選擇項(xiàng)目不合理、年輕浮躁過于理想化、不懂人際交往規(guī)則、不善于管理、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)凝聚力差、資金不足等。地方高校大學(xué)畢業(yè)生仍然把各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、各類國有企事業(yè)單位和大型民營(yíng)企業(yè)及外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo), 大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的前景不被看好。

二、投身基層創(chuàng)業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力

復(fù)雜的基層創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)于初涉社會(huì)的大學(xué)生而言本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)，在這種環(huán)境中如何找到技能發(fā)揮自身特長(zhǎng)又能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目實(shí)屬不易，如何把目標(biāo)項(xiàng)目從策劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)體并有效運(yùn)作起來更是一項(xiàng)艱難的工作。大學(xué)生作為青年知識(shí)分子去自主創(chuàng)業(yè)除了擁有思維敏捷、熱情高漲等自身優(yōu)勢(shì)外，還需要多元化、復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)能力,尤其是核心的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力。

創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)有之義究竟是什么，學(xué)者們眾說紛紜，筆者認(rèn)為史永安的定義較為貼切：創(chuàng)業(yè)能力是指在一定條件下，創(chuàng)業(yè)者將各種資源有效整合，把自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的綜合能力。創(chuàng)業(yè)能力作為一種高層次的綜合能力，可以界定為方法能力、專業(yè)能力和社會(huì)能力三類能力[2]。 但在基層創(chuàng)業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境比較獨(dú)特，不一定是科技含量很高的項(xiàng)目，不一定要求有很高的專業(yè)水平，對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，甚至也不需要很高的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，需要的是抓住機(jī)會(huì)并能把握住機(jī)會(huì)的本領(lǐng)。除卻環(huán)境與物質(zhì)因素，一般認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力是核心，主要是指創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)意思維、戰(zhàn)略意識(shí)和軟組織力。

從心理學(xué)上講，有創(chuàng)業(yè)需求的欲望才會(huì)有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)才會(huì)激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為。地方高校以培養(yǎng)服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才包括創(chuàng)業(yè)人才為己任，投身于地方創(chuàng)業(yè)洪流之中的大學(xué)生自然不能缺乏創(chuàng)業(yè)激情。這是一種激情高漲、滿懷信心、不畏艱難、堅(jiān)忍不拔情懷，首先得有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不是無的放矢；其次是能認(rèn)識(shí)自我，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)謀劃創(chuàng)業(yè)；三是有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，必須有很強(qiáng)的干勁；四是受挫能力強(qiáng)，不畏暫時(shí)的困難。

創(chuàng)意思維與戰(zhàn)略意識(shí)應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核新內(nèi)容，戰(zhàn)略大師托夫勒曾經(jīng)說過：“誰占領(lǐng)了創(chuàng)意的制高點(diǎn)，誰就能控制全球！”無論是哪一位創(chuàng)業(yè)者，動(dòng)力之源都源于創(chuàng)意，前衛(wèi)的商業(yè)創(chuàng)意會(huì)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)帶來無盡的生機(jī)，而缺乏創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)是毫無生命力可言的。大家都知道，很多產(chǎn)品或服務(wù)本身的性質(zhì)沒有改變，但富有創(chuàng)意的附加，增添一定的文化內(nèi)涵，從而吸引了大量的客戶，創(chuàng)造了無限的商機(jī)，因此，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練顯得格外重要。戰(zhàn)略意識(shí)則要求更高，這是一種宏觀謀劃與微觀控制并用的思維意識(shí)，不但需要有一定的專業(yè)文化功底，還需要對(duì)社會(huì)關(guān)系有較深刻的認(rèn)識(shí)。有志于從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的戰(zhàn)略意識(shí)，不但能謀略將來而且也能把握現(xiàn)在，學(xué)會(huì)控制細(xì)節(jié)而又不拘泥于細(xì)節(jié)，這在大學(xué)職業(yè)生涯教育與創(chuàng)業(yè)教育中都要重點(diǎn)關(guān)注的核心內(nèi)容。

軟組織力在這里特指除卻外界物質(zhì)力量之外的組織設(shè)計(jì)能力、資源調(diào)配能力與應(yīng)急處理能力。在筆者看來，軟組織力是創(chuàng)業(yè)者自身綜合創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵能力，也是創(chuàng)業(yè)者人格魅力、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育背景、社會(huì)支持力量等諸多因素的集中體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)要么從無到有、要么從有到獨(dú)特、要么從獨(dú)特到新穎，總之是處于永無停止的前進(jìn)狀態(tài)，而且猶如逆水行舟，掌舵的人顯得多么重要。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的組織活動(dòng)，不但要有信息控制能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、資源整合能力，而且還要有科學(xué)決策的能力與應(yīng)急處理的能力。能不能發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)，能不能利用機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者能夠走向成功的關(guān)鍵。除此之外，在人情傳統(tǒng)濃厚的中國，熟人社會(huì)的辦事效率往往很高，這也要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備較高的情商，能在業(yè)務(wù)圈子范圍內(nèi)外迅速建立起適當(dāng)?shù)娜穗H關(guān)系網(wǎng)，這些都是軟組織力的重要體現(xiàn)。

當(dāng)然，對(duì)于投身于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中科學(xué)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，穩(wěn)當(dāng)?shù)貦?quán)衡利益取舍，有效地進(jìn)行目標(biāo)管理，嚴(yán)格地控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，在一支青春蓬勃、活力四射的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的努力下，也必將會(huì)克服重重困難與挫折，最終走向自主創(chuàng)業(yè)的成功。

三、地方高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的途徑

在當(dāng)前地方高校教育課程體系中，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的課程比較缺乏，在一些條件比較成熟的高校雖然開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是課程內(nèi)容泛泛而談，理論說教多案例分析少，政策羅列多創(chuàng)新訓(xùn)練少，不利于有針對(duì)性地提高大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力。因此，有必要改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)思路，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，除了扎實(shí)地把握專業(yè)理論與專業(yè)技能，還要提高創(chuàng)新性思維能力，強(qiáng)化高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思維，學(xué)會(huì)篩選信息與判斷決策，培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理能力與團(tuán)隊(duì)組織能力，學(xué)會(huì)人際交往技巧，把握溝通技能與方法。具體來說，可以從以下方面著手：

一是要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)與管理環(huán)節(jié)中注重提高大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力。建立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到地方高校的各方面教育實(shí)踐中。在各類學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，除了課程教育之外，還要貫穿于教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全過程中去。要進(jìn)一步構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)課程體系，增加能開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力的必要課程，開設(shè)專項(xiàng)性創(chuàng)業(yè)課程，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個(gè)性特長(zhǎng)的課程。要進(jìn)一步改革創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)效果評(píng)估方法，建設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，開辟多元化、靈活性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，培養(yǎng)適應(yīng)性更強(qiáng)、個(gè)性特長(zhǎng)更鮮明的創(chuàng)新型人才，進(jìn)一步完善大學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)與考核體系，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)效果。要進(jìn)一步優(yōu)化教師資源配置，打破院系專業(yè)限制，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，制定創(chuàng)業(yè)教育師資調(diào)配機(jī)制，實(shí)行定期考核、優(yōu)勝劣汰。要注重第一課堂和第二課堂的創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合、互相滲透作用，通過大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽、模擬創(chuàng)業(yè)策劃競(jìng)賽、模擬商業(yè)團(tuán)體組織活動(dòng)等方式不斷訓(xùn)練達(dá)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

二是建立健全的地方高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，營(yíng)造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。要進(jìn)一步完善地方高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，拓展大學(xué)生個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，在就業(yè)指導(dǎo)模式上，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的全員化、全程化和全面化。要進(jìn)一步加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)開發(fā)與建設(shè)，整合歷屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息資源，構(gòu)建高水平的人才供需與創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建有效平臺(tái)。正如有的學(xué)者所言：要進(jìn)一步營(yíng)造良好的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)培育環(huán)境，創(chuàng)業(yè)能力的提高需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)、熏陶和積淀，創(chuàng)業(yè)教育要融合于學(xué)校的整體育人機(jī)制中。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境又分為硬環(huán)境和軟環(huán)境?！坝箔h(huán)境”指為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)設(shè)備，提供創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金以及為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)提供專項(xiàng)資助等有形的創(chuàng)業(yè)支持?！败洯h(huán)境”主要包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)相關(guān)制度建設(shè)和活躍的校園文化等[3]。 因此，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，要適度提供專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)孵化資金，用于支持有創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生投身于模擬創(chuàng)業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的創(chuàng)意在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，讓他們軟組織力在實(shí)踐中得以提高，通過模擬商業(yè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作提升大學(xué)生的戰(zhàn)略眼光。要充分發(fā)揮成功創(chuàng)業(yè)的校友對(duì)在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的示范作用，通過名人效應(yīng)、朋輩教育與模擬實(shí)訓(xùn)等方法來激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)欲望。

三是積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來全面提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。如何建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是一個(gè)十分棘手問題，一方面，大學(xué)生的主要精力理應(yīng)在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，另一方面理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是一個(gè)不容忽視的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如果僅僅停留在口頭說教上，那就會(huì)出現(xiàn)教育與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)大學(xué)生的核心創(chuàng)業(yè)能力離不開實(shí)踐平臺(tái)，因此，加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是十分必要的。有學(xué)者提出：可以扶植大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，結(jié)合專業(yè)與市場(chǎng)策劃創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓大學(xué)生虛擬創(chuàng)業(yè)公司，成立讓學(xué)生處方管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司，建立大學(xué)生超市、食堂、書亭、家教服務(wù)中心、教育培訓(xùn)中心等實(shí)體。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)踐中處于主體地位，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生在經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中，提高經(jīng)營(yíng)管理能力。通過校內(nèi)培育，部分工作室可在學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為較成熟的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，同時(shí)還可以采取校企聯(lián)姻的模式，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與企業(yè)之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果盡快產(chǎn)業(yè)化[4]。 其實(shí)這是一種比較切合實(shí)際的良好建議，既可以通過實(shí)踐強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)意思維，模擬檢驗(yàn)大學(xué)生的軟組織力，同時(shí)也不偏離大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，筆者認(rèn)為還要積極鼓勵(lì)優(yōu)秀大學(xué)生參與教師實(shí)踐創(chuàng)新性科研課題研究，通過課題的研究，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

四是改革大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力。地方高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全部過程之中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幾種核心創(chuàng)業(yè)能力：①要注重激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，一是要從市場(chǎng)需要與就業(yè)形勢(shì)入手，通過名人效應(yīng)與朋輩教育的方法調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。二是要要從職業(yè)生涯發(fā)展的角度激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，創(chuàng)新與創(chuàng)造是社會(huì)不斷進(jìn)步的源泉，大學(xué)生作為社會(huì)的主要知識(shí)精英力量，理應(yīng)投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中去。三是要不斷加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)之中燃燒創(chuàng)業(yè)激情。②要注重培養(yǎng)提高大學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)意也要源于生活，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，我們有必要可以去訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，組織大學(xué)生積累與交流知識(shí)，站在前人的肩膀上搜尋自身創(chuàng)意火花，注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，注重培養(yǎng)他們合作創(chuàng)作意識(shí)，讓諸多創(chuàng)意點(diǎn)在醞釀與思想交鋒中匯集起來，從而形成良好的創(chuàng)意思路。要不斷訓(xùn)練大學(xué)生觀察能力、分析能力、思維拓展能力與模擬創(chuàng)新能力，這些都是大學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)成功的軟實(shí)力因素。③要注重培養(yǎng)大學(xué)生的戰(zhàn)略眼光與軟組織能力，要培養(yǎng)他們宏觀與微觀有機(jī)結(jié)合的觀察與分析能力。通過創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提高他們的規(guī)劃能力、融資能力、組團(tuán)能力、財(cái)務(wù)分析與控制能力以及法律風(fēng)險(xiǎn)防范能力，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)會(huì)宏觀掌控實(shí)體、微觀操控細(xì)節(jié)并將防范工作做在前頭，防止在環(huán)保、能源、質(zhì)量、安全、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等領(lǐng)域出現(xiàn)法律風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)避免自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)體陷入法律糾紛之中而不能自拔。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才與勞動(dòng)力市場(chǎng)的迅速變化以及我國構(gòu)建和諧社會(huì)的要求,高等教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生不應(yīng)僅是一個(gè)懷揣知識(shí)和能力的求職者,更應(yīng)該成為一個(gè)具備創(chuàng)新意識(shí)、冒險(xiǎn)精神及較強(qiáng)開拓能力的創(chuàng)造者。大學(xué)生個(gè)人在平時(shí)也應(yīng)多鍛煉、培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力，使自己以后在創(chuàng)業(yè)過程中更快、更好、更準(zhǔn)地走向成功，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

[1]聯(lián)合國教科文組織報(bào)告.教育的使命—面向21世紀(jì)的教育宣言和行動(dòng)綱領(lǐng)[M].北京：教育科學(xué)出版社， 1998.10.

[2]史永安.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國高教研究， 2006(3)：83.

[3]趙天武.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007(7)：64.

[4]李勃.試論創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地構(gòu)建[J].中國青年研究， 2007(9)：16.

(責(zé)任編輯閎玉)

2014-06-05

劉平(1972-)，男，九江學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)楦咝W(xué)生思想政治教育。

G 718.5

1673-4580(2014)03-0121-(04)