以“興趣”為支點(diǎn)，以“交際”為目的
——淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向

徐 濤

(鹽城市聚享路小學(xué)，江蘇鹽城，224000)

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，“興趣”往往比“需要”更能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。保持“興趣”最重要的途徑就是讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的交際作用。學(xué)英語(yǔ)是要將英語(yǔ)作為語(yǔ)言進(jìn)行交際使用的，學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，那才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并不斷促使學(xué)生用英語(yǔ)去交流，增加學(xué)生的成就感，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持“興趣”最關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“支點(diǎn)”，教師只有找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)，才可以充分利用“課堂”這個(gè)杠桿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣的尋找和激發(fā)需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧，充分挖掘教材，合理組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功。

(一)尋找英語(yǔ)本身的“趣味”

小學(xué)英語(yǔ)教材圖文并茂，彩色的圖片更能引起學(xué)生的興趣。每個(gè)單詞都配有相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生一目了然。如譯林英語(yǔ)3A第一單元中“Look and learn”部分都是形象逼真的動(dòng)物圖片?！癮 bird”好像正在報(bào)告什么新聞消息，“a cat”正滿懷信心地捉蝴蝶，引來(lái)“a dog”的一陣嘲笑，“a monkey”坐在樹上正一臉的疑惑，“a zebra”正坐在草地上休息，“a panda”正一臉高興的走向竹園，“a tiger”正在大石頭旁做美夢(mèng)……學(xué)生捧著這樣的教材，一邊看故事，一邊學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?！癓ook and say”部分有小學(xué)生更感興趣的游樂(lè)設(shè)施——滑梯和秋千，學(xué)生面對(duì)這樣的畫面當(dāng)然很喜歡。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用所學(xué)對(duì)話談?wù)劯嗟年P(guān)于游樂(lè)園的事情。緊接著后面還有“Act and guess”的活動(dòng)，趣味十足。

樂(lè)趣在教材中無(wú)處不在，只要教師用心發(fā)現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)，就可以牢牢抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們向著“英語(yǔ)王國(guó)”進(jìn)發(fā)。

(二)追求學(xué)習(xí)過(guò)程的“愉悅”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程不能是枯燥的機(jī)械記憶，教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，努力營(yíng)造出學(xué)生樂(lè)學(xué)的愉快氛圍，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。小學(xué)生好動(dòng)，課堂上可以多組織“活動(dòng)”，讓學(xué)生興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中。英語(yǔ)課堂活動(dòng)的方式很多，可以借助教材內(nèi)容開展游戲，可以根據(jù)單元主題組織表演，可以借助多媒體的動(dòng)感畫面去渲染氛圍，還可以利用簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫、體態(tài)語(yǔ)言幫助學(xué)生理解。

如譯林英語(yǔ)3A中“Act and guess”的活動(dòng)就像電視節(jié)目《心有靈犀》一樣。同桌之間一個(gè)在臺(tái)前做動(dòng)作，一個(gè)在臺(tái)下猜測(cè)單詞，并且要拼讀出來(lái)。拼對(duì)了就加1分，最后評(píng)出最有默契的“黃金搭檔”。學(xué)生在猜讀單詞的時(shí)候，腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)非常快，愉悅因子充斥大腦，學(xué)習(xí)效果非常好。學(xué)生對(duì)這樣的課堂會(huì)熱愛(ài)有加，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也會(huì)保持濃厚的興趣。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)“交際”為目的

學(xué)完英語(yǔ)后，要能夠把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際操作應(yīng)用，這才是學(xué)習(xí)的目的。以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以“寫”和“做”為主，學(xué)生只能在機(jī)械的識(shí)記中應(yīng)付考試，所以被稱為“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，只有在日常交際中不斷應(yīng)用，才能體現(xiàn)其生命力。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握其“交際作用”。

(一)利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)情境對(duì)話能力

新版教材把“口語(yǔ)交際”放在了比較重要的位置，注重將英語(yǔ)作為“活”的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要合理把握利用教材內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情應(yīng)用的指導(dǎo)，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。交際語(yǔ)言只有貼近生活實(shí)際才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的興趣，如果只是機(jī)械地識(shí)記、模仿、重復(fù)，那就只是“鸚鵡學(xué)舌”。不包含個(gè)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性就不高。教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容擴(kuò)展交際語(yǔ)境，鍛煉學(xué)生的口頭交際能力。

如學(xué)習(xí)了《let’s eat》一課后，為了鍛煉學(xué)生的交際能力，可以把教室布置成“百貨商場(chǎng)”，我們做好的卡片有“food”(主食)：“rice”(米飯)、“bread”(面包)、“cake”(蛋糕)、“hamburger”(漢堡)、“hot dog”(熱狗)等，有“fruit”(水果)：“apple”(蘋果)、“grape”(葡萄)、“peach”(桃子)等，還有學(xué)過(guò)的“toys”(玩具)。學(xué)生有的扮演店員，有的扮演顧客，練習(xí)所學(xué)的對(duì)話和句型：Can I help you？(你想要點(diǎn)什么？)Yes，I need……(我想買……)What about……(……怎么樣？)How much is it？(多少錢？)學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)上街購(gòu)物的經(jīng)歷用英語(yǔ)去“購(gòu)物”。學(xué)生在這樣近似真實(shí)的情境中，口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，使學(xué)生即使走上英國(guó)街頭，也可以自由購(gòu)物。

(二)了解英語(yǔ)文化，提高交際的準(zhǔn)確性

英語(yǔ)的表達(dá)方式和漢語(yǔ)有很多不同之處，我們?cè)趹?yīng)用英語(yǔ)時(shí)要遵從英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化習(xí)慣，與國(guó)際接軌，正確應(yīng)用英語(yǔ)。僅從對(duì)家庭成員的稱呼上，中外就有很多不同之處。比如漢語(yǔ)中的爺爺、姥爺，在英語(yǔ)中只用一個(gè)“grandfather”表示；漢語(yǔ)中的奶奶、姥姥，在英語(yǔ)中只有“grandmother”一個(gè)單詞。英語(yǔ)中的一個(gè)“uncle”就能稱呼漢語(yǔ)中所有和“爸爸”平輩的男性，一個(gè)“aunt”就能表示漢語(yǔ)中所有和“媽媽”平輩的女性。教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，要向?qū)W生明確講述中外文化的區(qū)別。

語(yǔ)言是文化的載體，我們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)用一種語(yǔ)言的時(shí)候難以脫離該語(yǔ)言背后的文化背景。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)可能還達(dá)不到這個(gè)程度，這就需要教師在課余多研究英美文化，在課堂教學(xué)時(shí)穿插講解文化背景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的交際方式練習(xí)口語(yǔ)。教師還要做個(gè)有心人，及時(shí)把握教育機(jī)會(huì)。如在遇到西方的節(jié)日時(shí)，不妨通過(guò)多媒體給學(xué)生介紹有關(guān)節(jié)日的故事和風(fēng)俗，像愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等。還可以和學(xué)生一起過(guò)西方節(jié)日，營(yíng)造相應(yīng)的節(jié)日氣氛，使其感受西方文化。

(三)課外拓展延伸，體驗(yàn)真實(shí)的交際性

英語(yǔ)的交際效果僅在課堂上是練不出來(lái)的，課堂上還有很多識(shí)記性的任務(wù)。所以英語(yǔ)課外活動(dòng)才是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的主陣地。比如課外活動(dòng)中的英語(yǔ)角，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話不是很豐富，見(jiàn)面打招呼的句子就只有How are you？/I’m fine，thank you!Nice to see you!/ Nice to see you，too.What’s your name？/My name’s……其他的就是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境的對(duì)話，需要有組織有安排。所以，英語(yǔ)課外活動(dòng)還可以開展“英語(yǔ)小故事”“英文詩(shī)朗誦”等活動(dòng)。

教師還可以組織其他的戶外活動(dòng)，如組織野餐，布置學(xué)生設(shè)計(jì)好英語(yǔ)對(duì)話，如：Do you like apples/oranges/pears/watermelons？Yes，I do/No，I don’t.Here you are./Thanks.學(xué)生在逼真的情境中能夠應(yīng)對(duì)自如，就會(huì)獲得一種成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)讓學(xué)生產(chǎn)生“滿足感”，促使學(xué)生更加熱情地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要不斷應(yīng)用于實(shí)際交流，把英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言去使用，學(xué)生才會(huì)有不斷探索學(xué)習(xí)的興趣。所以英語(yǔ)課堂上要以“興趣”為支點(diǎn)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并不斷以“交際”為目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，從而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。

[1] 曹江漫.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持[J].英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2013(8).

[2] 生潤(rùn).淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2010(10).

[3] 李云濤.在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011(17).