測試學(xué)習(xí)水平的考試

識界

測試學(xué)習(xí)水平的考試

什么是PISAPISA： 國際學(xué)生能力評估計(jì)劃，Programme for International Student Assessment ，是一個(gè)由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）籌劃的對全世界15歲學(xué)生學(xué)習(xí)水平的測試計(jì)劃，最早開始于2000年， PISA通過對廣泛的測試數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，找出這一階段各國學(xué)生學(xué)習(xí)能力變化的特點(diǎn)，以及造成這些變化的社會、經(jīng)濟(jì)及政策原因，從而為各個(gè)國家和地區(qū)制定更加行之有效的教育政策提供依據(jù)。

PISA與數(shù)字

以2009年為例

參與學(xué)生：47萬名

年齡：15歲3個(gè)月至16歲2個(gè)月

范圍：65個(gè)國家

樣本：隨機(jī)抽取5000個(gè)

考試時(shí)間：兩小時(shí)筆試

周期：每三年進(jìn)行一次

測試目的

PISA主要在于測量當(dāng)義務(wù)教育即將結(jié)束時(shí)，年輕人（15歲）為走向社會而準(zhǔn)備的知識和能力情況，其目的是通過一套能夠測量教育結(jié)果的國際教育質(zhì)量指標(biāo)和對各國學(xué)生進(jìn)行抽樣測試所取得的結(jié)果，來描述各個(gè)國家的教育質(zhì)量水平。

PISA的測評內(nèi)容和測評框架都是基于 “素養(yǎng)”（literacy）而提出來的。

PISA 將素養(yǎng)定義為：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能，有效進(jìn)行分析、推理、交流，在各種情境中解決和解釋問題的能力。

主要包含三方面的內(nèi)容：

1.學(xué)生要能夠掌握“知識和技能”

2.要具有運(yùn)用知識和技能的“能力”

3.能力要體現(xiàn)在“情境中”解決問題

測試內(nèi)容

包含三個(gè)模塊：閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)。測試時(shí)間兩小時(shí)，主要是選擇題和開放性問題。

科學(xué)素養(yǎng)題為例：

地衣

全球性暖化會造成一部分冰川融化的結(jié)果。約在冰川消失的十二年后，微小的植物—地衣，會開始在巖石間生長。地衣生長的形式有如圓圈一般，圓圈的直徑與地衣的年齡之間關(guān)系約可用下列公式來表示：d 表示圓圈直徑(每毫米)， t 表示冰川消失后的年數(shù)。

問題 1： 利用公式，算出冰川消失后16年的地衣直徑。寫出你的計(jì)算方法。

問題 2： 安安測量出某地區(qū)地衣的直徑為35毫米。 請問在這地區(qū)的冰川是多少年前消失？ 寫出你的計(jì)算方法。

全球性測試：PISA與TIMSS

PISA以其新穎、規(guī)范、科學(xué)的設(shè)計(jì)與嚴(yán)格的控制標(biāo)準(zhǔn)，引起了世界范圍的廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，現(xiàn)在已發(fā)展成國際上最有影響力的學(xué)業(yè)評價(jià)。目前PISA所評價(jià)國家與地區(qū)的國民生產(chǎn)總值之和占據(jù)了世界經(jīng)濟(jì)的9/10。

PISA并不是國際上最早開始做大規(guī)模測試的。由IEA所領(lǐng)導(dǎo)的TIMSS 從1995年就開始做類似的測試。但是自2000年開始第一輪之后，由于OECD在經(jīng)濟(jì)方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，所以迅速把PISA作為一個(gè)國家基礎(chǔ)教育的指標(biāo)這樣一個(gè)理念向成員國和伙伴國家/地區(qū)推廣。由于IEA沒有這樣的半官方背景，所以其影響力幾乎只有在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里。幾個(gè)輪次之后PISA的規(guī)模不斷擴(kuò)大，而且由于一些新興經(jīng)濟(jì)體的興趣，加之媒體的報(bào)道，所以現(xiàn)在的影響力更大。

PISA 在中國

中國在2006年就已經(jīng)開始了PISA試測，在2009年時(shí)正式加入，共有12個(gè)省、直轄市和自治區(qū)參加了PISA測試，除了上海之外，還包括天津市、河北省、吉林省、江蘇省、浙江省、湖北省、海南省、四川省、云南省、寧夏回族自治區(qū)、北京市。

這里北京市只包括房山區(qū)。2012的PISA項(xiàng)目也同樣包括這12個(gè)地區(qū)。

2009年 上海學(xué)生平均以 556分奪得PISA 測試第一，其次為韓國（539分）、芬蘭（536分）和香港地區(qū)（533分）。65個(gè)國家和地區(qū)的平均成績?yōu)?93分。

2012年 上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等三個(gè)領(lǐng)域分別以平均成績613分、570分和580分再次位居第一。

美國：美國學(xué)生的成績?nèi)耘腔苍谄骄€上，在65個(gè)國家中排名36，排名在首次參加測試的越南之后。

PISA究竟反映了什么

1 探討：作為人力資源的儲備的測試

當(dāng)然PISA的各種報(bào)告會分析比如不同的技能以及社會-經(jīng)濟(jì)因素。樂觀的可以認(rèn)為是學(xué)生的技能和知識，悲觀者可以認(rèn)為不過是另一個(gè)考試而已。在學(xué)界的看法，基本上把PISA成績作為某種人力資本的衡量。但是隨著小學(xué)和中學(xué)教育的普及（特別是在發(fā)達(dá)國家），這個(gè)指標(biāo)逐漸失去了意義。在這個(gè)層面上學(xué)術(shù)界是有保留地接受以PISA為代表的國際比較測試作為衡量在成人以前一個(gè)國家的人力資本儲備。

●哪些國家的哪些教育政策和制度更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長

●家庭背景、社會環(huán)境等因素對學(xué)生的影響

●教育對增加階層流動(dòng)性和促進(jìn)社會公平的貢獻(xiàn)

●不同學(xué)校間的投入和產(chǎn)出差異

●各國教育質(zhì)量的變化趨勢

2 PISA：大數(shù)據(jù)時(shí)代下的教育評估

大數(shù)據(jù)被認(rèn)為是使教育產(chǎn)業(yè)重塑的一種商業(yè)模式，它能促使政府、商業(yè)組織和社會企業(yè)家通力合作，將實(shí)證、創(chuàng)意、資源整合起來成就全民終身教育的基礎(chǔ)。

PISA即是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的一次教育評估，這項(xiàng)針對各國15歲青少年可比較技能的全球調(diào)研。使它成為了一個(gè)覆蓋全球的可比較技能的數(shù)據(jù)庫，為眾多國家提供了大量有關(guān)教育質(zhì)量的數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育評估，它能更簡明地使公共教育政策的制定更加透明、高效，還能幫助教育分配重新平衡。

不可否認(rèn)的是，大數(shù)據(jù)時(shí)代讓教育面對了大眾，所以不難理解，為什么PISA數(shù)據(jù)的比較引起了傳媒的關(guān)注，這是數(shù)據(jù)讓教育情況變得透明。

教育在全球化背景下，讓各國教育質(zhì)量的比較更加具體起來，排名只是一個(gè)方面，更重要是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們怎樣運(yùn)用教育數(shù)據(jù)。

因此，在大數(shù)據(jù)背景下，我們知道了PISA的數(shù)據(jù)能做什么？

美國教育部門實(shí)施了“我的PISA”項(xiàng)目，將PISA分析工具發(fā)到學(xué)校，學(xué)校老師和校長們圍繞這些數(shù)據(jù)，和世界各地其他學(xué)校進(jìn)行類比、分析。這些校長和老師不再把自己看作全球舞臺上的觀眾，而是合作的隊(duì)友。