淺議創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及培養(yǎng)對策

高松巖 段明洋 宗銀雪

（河北工業(yè)大學(xué) 機械工程學(xué)院，中國 天津300130）

國家的發(fā)展離不開對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而各級各類教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。因此，準(zhǔn)確把握創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征，充分認(rèn)識創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性，有助于全面理解創(chuàng)新人才成長所需的外部環(huán)境和影響。 通過教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要進(jìn)一步探索在教育過程中轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升教師綜合素質(zhì)、營造崇尚創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍以及為學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)新實踐機會，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。

1 創(chuàng)新人才的內(nèi)涵與特征

什么樣的人才算是創(chuàng)新人才呢？創(chuàng)新人才就是能夠進(jìn)行創(chuàng)新勞動并對社會做出貢獻(xiàn)的人。 創(chuàng)新人才的作用在于推動時代的發(fā)展，而時代發(fā)展依靠的是創(chuàng)新勞動。 不懂的創(chuàng)造，不能為時代發(fā)展做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的人，就不能算真正的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新是創(chuàng)新人才的本質(zhì)特征。創(chuàng)新人才的最根本的品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅強的創(chuàng)新能力。①具體地說,創(chuàng)新人才應(yīng)具有以下特質(zhì):首先，要具備強烈的創(chuàng)新意識。 其次，要具備較強的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是智力健全人所具有的能力。再次，要具備創(chuàng)新思維。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

21 世紀(jì)是人類依靠知識和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)， 世界進(jìn)入了全球化知識經(jīng)濟的時代。 國家創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族的前途和命運。 黨的十七大報告把“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，列入“促進(jìn)國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展”八項重要舉措中的第一項。 國家的發(fā)展在人才，目前應(yīng)該把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才特別是培養(yǎng)就有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的人才放在首位。

2.1 學(xué)生自身發(fā)展的需要

進(jìn)入高等教育發(fā)展階段，大學(xué)生從生理、心理和智力的發(fā)展方面日趨成熟，他們的觀察力、注意力、思維能力等等都得到迅速的發(fā)展思維更具有獨立性、邏輯性和批判性。這是大學(xué)生的感情也更加豐富，做事的目的性更加明確，會有自我實現(xiàn)的需要。 會朝著自己確立的目標(biāo)邁進(jìn)，在自我實現(xiàn)的過程中，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

目前我國高校招生規(guī)模不斷擴大， 體制改革和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的就業(yè)壓力加大，所以，學(xué)生只有培養(yǎng)自己有廣泛的興趣、堅強的意志、相信自己的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，才能在眾多大學(xué)生中脫穎而出，適應(yīng)的新形勢下，迎接新的機遇和挑戰(zhàn)。

2.2 高校功能發(fā)展的需要

我國高校大體經(jīng)歷了以教學(xué)為主——教學(xué)、科研兩個中心——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服三大功能的演變。 近年來，隨著中國高等教育快速發(fā)展，高?？萍紕?chuàng)新工作在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，取得了重要進(jìn)展， 一批高水平大學(xué)已經(jīng)成為我國培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的主要基地、基礎(chǔ)研究的主力軍、高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的源頭，成為自主創(chuàng)新的生力軍。堅持走中國特色自主創(chuàng)新之路，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)，高校將大有可為。

同時，隨著高校功能的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，使我們認(rèn)識到，我國目前高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面還有很大的差距，這種差距體現(xiàn)在教育創(chuàng)新和創(chuàng)新機制、科研水平和科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力等方面。因此，高校功能的發(fā)展，就要求我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，勇于探索、勇于進(jìn)取的創(chuàng)新人才，把社會主義事業(yè)不斷推進(jìn)到更高的水平。

3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施對策

國家的發(fā)展靠在人才，人才的培養(yǎng)靠教育。教育是知識生產(chǎn)、知識傳播和知識應(yīng)用的主要基地，更是培育具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的搖籃。 加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，是我國在國際競爭中贏得主動權(quán)的關(guān)鍵，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。 因此，我們的教育應(yīng)打破僵化刻板的體制,善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才的苗子，不拘一格加以培養(yǎng)。②同時，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念

我國現(xiàn)行的高校課程設(shè)置的基本特征主要是傳授知識。我國的大學(xué)，把傳授知識視為教學(xué)的首要任務(wù)，在這種思想的影響下，教學(xué)的內(nèi)容越來越多，教材越編越厚，教材重視知識積累，輕視知識運用。 近幾十年來，我國高等教育課程雖然有了一些變化，但還是沒有徹底突破固有的模式。 高校教育的另一個重要特征是傳授專業(yè)知識。 大學(xué)中認(rèn)為人才培養(yǎng)就是傳授給學(xué)生專業(yè)知識，適應(yīng)社會需要，為社會培育各專門行業(yè)、職業(yè)和崗位的人才。

而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。更新觀念，高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，用創(chuàng)新的精神開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作。 鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，不斷學(xué)習(xí)新的知識，對自己提出新的要求，做到終身學(xué)習(xí)。 只有這樣，創(chuàng)新人才才能脫穎而出。

3.2 改進(jìn)教育教學(xué)方法

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要改進(jìn)教學(xué)方法。 第一，教師在講授過程中，主義教材的重點、難點、疑點，給學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問題，適當(dāng)?shù)牧舫鏊伎嫉目臻g，引導(dǎo)學(xué)生主動討論，調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。第二，在課程設(shè)置上，開設(shè)選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇有利于自身發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生自由的個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供條件。 勇于采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出大批勇于創(chuàng)新的人才。

3.3 提高教師創(chuàng)新素質(zhì)

高校教師是高校教學(xué)過程中的主導(dǎo)，是決定高校質(zhì)量和水平的決定因素。 高校教育創(chuàng)新的骨干是教師，教師被公認(rèn)為人類靈魂的工程師。 在以創(chuàng)新為魂的創(chuàng)新教育系統(tǒng)中，教師對開啟學(xué)生的創(chuàng)造力起主導(dǎo)作用。教師不具有創(chuàng)新素質(zhì)，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該對自己提出更高的要求，努力提高自己的內(nèi)在休養(yǎng)和創(chuàng)新的素質(zhì)，使其能不斷地隨著時代的變化而有所更新。

3.4 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐

實踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 鼓勵學(xué)生開展實踐活動，加強學(xué)生的動手能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 我國高校教育長期以來存在的問題之一是不注重學(xué)科知識體系的完整性,學(xué)科知識脫離經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)生活實際， 表現(xiàn)在人才培養(yǎng)上重理論、輕實踐。近年來這一問題有所解決，但效果并不明顯。大學(xué)若只注重理論學(xué)習(xí)，而輕視實踐，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就可能永遠(yuǎn)只停留在形式上。 “青年人要立志到祖國和人民最需要的地方去， 到條件艱苦的地方去，磨練意志，砥礪品格，把學(xué)到的知識用于實踐，在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。堅信之人生，實踐長才干。”③為此，我們應(yīng)該為學(xué)生提供各種實踐鍛煉的機會，讓學(xué)生，學(xué)以致用，發(fā)揮所長，并在實踐中不斷探索，發(fā)展創(chuàng)新，為我國的經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

［1］高福安,林淑華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法論[M].北京:中國廣播電視出版社,2005:56-78.

［2］彭坤明.創(chuàng)新與教育[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2002:35-37.

［3］趙杰藝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實途徑[J].教育探索,2009,14:175-176.

［4］韓叢發(fā).創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵與模式研究[J].黑龍江高教研究,2000,1:109-111.

注釋：

①黃楠森.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人學(xué)[J].南昌高專學(xué)報,2000(1).

②創(chuàng)新教育研究與實驗課題組.推進(jìn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育研究[J].2007(9).

③江澤民.江澤民文選:第二卷[M].人民出版社,2006,8:124.