談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中整合信息技術(shù)的途徑

孫紅蓮

（海原縣關(guān)橋?qū)W區(qū)舒灣小學(xué)，寧夏 海原 755299）

小學(xué)語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”而信息化、網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，使語文教學(xué)信息更具多樣化、交互性、集成性、實時性等優(yōu)勢功能，可以拓寬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

1 通過整合，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

就小學(xué)語文而言新課程改革后的小學(xué)語文教材內(nèi)容涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，大多選擇貼近兒童生活，但還是出現(xiàn)一些離小學(xué)生生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠(yuǎn)的信息。然而利用信息技術(shù)與語文課程有效整合，就能彌補(bǔ)此中不足。在教學(xué)中通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越時間和空間的限制，如把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把有趣、復(fù)雜的化石、煤炭形成地殼運動過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識，更讓學(xué)生思維打破原有的定勢，變換了角度靈活地去思考，把信息技術(shù)帶來的知識廣泛地遷移到學(xué)習(xí)語文知識的過程中去，使語文學(xué)習(xí)活動順利完成。例如《月光曲》這這篇課文內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，我在執(zhí)教時先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，聽后又讓學(xué)生暢所欲言談了聽的感受，然后再讓學(xué)生去接觸文本，結(jié)果學(xué)生就很容易理解文本所滲透的情感，也很有效果的訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。再比如在《地震中的父與子》教學(xué)中可以整合“地震場面”錄像再現(xiàn)；在《蝙蝠與雷達(dá)》的教學(xué)中可以整合“雷達(dá)是什么”的網(wǎng)絡(luò)下載等，這些信息技術(shù)內(nèi)容的介入，把很多語文內(nèi)容中情感深沉、年代久遠(yuǎn)、科學(xué)深奧的小學(xué)生很難有個清晰認(rèn)識的語文內(nèi)容換個角度呈現(xiàn)，就讓學(xué)生的思維也靈活了起來，從不同的角度去思考，去理解，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就有效得到發(fā)展，語文內(nèi)容的理解也就迎刃而解。

2 通過整合，快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的特征之一。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的閱讀教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生個性被扼殺。而信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，可以以學(xué)生為中心、以參與為中心，能將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且能快速培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。例如在小學(xué)語文《“心正筆正”的柳公權(quán)》的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。課堂上，教師引導(dǎo)下利用教師提供的資料和自己查找的信息，進(jìn)行個別和小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對柳公權(quán)的一些其它方面也了解了許多。再比如把聆聽音樂、展示圖片，播放動畫等信息技術(shù)方式引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以營造優(yōu)美的、民主的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，把一味的咬文嚼字、鉆研文本的學(xué)生從緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，學(xué)生通過聽、看、議放松了神情，活躍了思維，創(chuàng)新意識也就自然而然地得到了發(fā)揮，也就印證了育家們提出的：一個良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。

3 通過整合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

隨著社會的進(jìn)步，人才的素養(yǎng)要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握知識的多少，而是更新知識的能力，是在利用知識的過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。“綜合性學(xué)習(xí)”是語文新課程語標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)之中又一鮮明特征，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為利用信息技術(shù)來進(jìn)行語文教學(xué)，最能體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。如《海上日出》一文，對于處于大西北的學(xué)生而言，可以說是紙上談兵，老師按常規(guī)教學(xué)，學(xué)生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。如果借用多媒體課件，通過動畫的形式生動地再現(xiàn)“海上日出”場景，學(xué)生通過看便一目了然。當(dāng)然，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還可以整合的信息技術(shù)教學(xué)手段有實物演示、利用實物投影摹擬試驗、通過圖片剪輯整理虛擬假設(shè)等等。都是把信息技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，讓信息資源、課堂資源和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓寬了教學(xué)空間，在完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。

4 在小學(xué)課外閱讀中整合計算機(jī)的特殊功能

專家調(diào)查數(shù)據(jù)得知：“目前中小學(xué)生每周看課外書籍的時間低于6小時的占到了54%。”說明中小學(xué)生除了看語文書，每天用來閱讀課外讀物的時間是少之又少。專家們分析出的原因是：“大部分學(xué)生閱讀量少的原因是千篇一律，沒有興趣，看課外書還不如看電視玩電腦。”那么，我們?yōu)槭裁床焕枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與課外閱讀進(jìn)行整合，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，幫助學(xué)生提高閱讀量呢？作為學(xué)生引導(dǎo)者、領(lǐng)路人的教師，為何不將將語文課搬進(jìn)了電腦室，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)工具，利用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識他們的其他作品等等一系列的知識。利用電腦網(wǎng)絡(luò)引起了學(xué)生極大的興趣，連平時不愛看書的孩子也提起了十分的精神，認(rèn)真地搜索，認(rèn)真地閱讀，并將自己搜索到的內(nèi)容與其他同學(xué)共享，利用網(wǎng)絡(luò)提供的相關(guān)資源，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。

簡言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，只要抓住以上三個主渠道有效地運用信息技術(shù)手段，既不耽誤“聽說讀寫”基本能力的養(yǎng)成，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實踐能力。當(dāng)然，這一切是建立在廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者努力探索基礎(chǔ)之上的。