“文化研究導(dǎo)論”課程教學(xué)所面臨的問題及對策

韓瑞輝

“文化研究導(dǎo)論”是人文學(xué)科中的一門重要課程，高校在本科二年級和三年級階段常常設(shè)置文化研究導(dǎo)論課程。這門課程屬于跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的知識門類，對拓寬學(xué)生的知識范圍、提高學(xué)生能力起到重要的作用。

一、面臨的問題

在具體的教與學(xué)的過程中，這門課程出現(xiàn)了一些問題，也反映了一些文科課程中普遍存在的問題。最主要的問題是，在對這門課程考試和考查的過程中，學(xué)生主要以死記硬背為主，而不善于也不愿意去尋求自己的答案，開展獨立思維。

二、問題的分析

對這一問題的分析可以從東西方思維方式的差異入手。東西方思維方式的差異影響著中國文科學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。從文化上來講，西方人注重分析，而東方人注重綜合。所以西方人習(xí)慣于以一種理論或方法對某一現(xiàn)象進行分析，而東方人則不習(xí)慣這種方式。中國科舉考試以來就十分重視四書五經(jīng)等經(jīng)典作品的背誦，但卻很少對這些經(jīng)典理論提出自己的觀點或質(zhì)疑。當(dāng)今中國大學(xué)課程大多按照西方大學(xué)課程模式進行設(shè)置，所以很多大學(xué)文科課程雖然按照西方課程模式進行設(shè)置，但由于文化傳統(tǒng)的原因，中國學(xué)生還是偏向于死記硬背。這種以死記硬背為主的方式并不能促使學(xué)生提出一些創(chuàng)造性的觀點，更不利于學(xué)生知識的接受。這種文科學(xué)生的培養(yǎng)方式不利于培養(yǎng)社會所需人才，與教育的宗旨相背離。

“文化研究導(dǎo)論”課程教學(xué)過程中所面臨的問題是很多其他文科課程所面臨的共同問題。相比于理科課程，文科課程所記憶的資料多，但課程考查的方式卻常常是封閉式的，學(xué)生不愿意提出自己的觀點或見解，常常以死記硬背為主。這種學(xué)習(xí)和考試方式并不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果差。相比于文科課程來說，理科課程更側(cè)重于應(yīng)用性，在考試時側(cè)重于學(xué)生運用所學(xué)知識對問題進行解決，這種方式避免了學(xué)生的死記硬背。

三、問題的解決辦法

（1）提高學(xué)生的積極性，變死記硬背為以解決問題為主?！拔幕芯繉?dǎo)論”這門課所涉及的知識大多是批判性的理論知識，讓學(xué)生學(xué)會從理論知識入手進行社會文化現(xiàn)象的分析和批判，要比單純讓學(xué)生死記硬背效果好。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出自己的見解，多使用提問式、啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己去尋求知識和答案。事實上相比于理科，文科的答案應(yīng)當(dāng)更具有開放性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。為了改變學(xué)生長期以來靠死記硬背為主的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能多地采用啟發(fā)式和提問式教學(xué)法。

（2）提高現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的使用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一方面給人們帶來極大的便利，另一方面也造成了很多人特別是青少年時間上的浪費。揚長避短，是人們應(yīng)該對多媒體信息技術(shù)所持有的態(tài)度。除了在備課和課堂教學(xué)過程中多使用信息化手段之外，還應(yīng)要求學(xué)生在課堂教學(xué)和課后多使用多媒體信息手段。“文化研究導(dǎo)論”這門課程所涉及的知識點對于學(xué)生來說大多相對陌生，在課堂上允許學(xué)生使用手機上網(wǎng)，獲取相關(guān)輔助性的知識點。在學(xué)生尋找相關(guān)答案時，學(xué)生可以通過手機上網(wǎng)查找相關(guān)信息，作為輔助性的教學(xué)手段。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成主動獲取知識的習(xí)慣，提高發(fā)散性思維的能力。

（3）應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種挑戰(zhàn)權(quán)威的意識?！皞鬟f文化而不要用現(xiàn)成的模式去壓抑他；鼓勵發(fā)揮他的天才能力和個人的表達方式，而不助長他的個人主義?！边@并不是要求學(xué)生一味地去反叛權(quán)威的觀點，而是要求學(xué)生學(xué)會獨立的思考，運用自己所學(xué)到的理論進行批判和判斷，而不是死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

“文化研究導(dǎo)論”中的知識大多是批判性的，這就要求學(xué)生提高獨立思考的能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生的這種思維方式，這不僅可以提高學(xué)生對知識的掌握效率，還可以很迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在“文化研究導(dǎo)論”的課堂教學(xué)中，應(yīng)該描述一些現(xiàn)象，讓學(xué)生針對這些現(xiàn)象進行分析和批判。

（4）要重視學(xué)生的團體合作?！拔幕芯繉?dǎo)論”是一門跨學(xué)科的課程，涵蓋文學(xué)、傳媒學(xué)、哲學(xué)和政治理論等。所以需要學(xué)生提高其他學(xué)科的知識，并融會貫通。大學(xué)學(xué)生常常重視自學(xué)，但卻缺少團體合作解決問題的能力。因為學(xué)生在中小學(xué)階段所應(yīng)付的大多是選拔考試，在千軍萬馬過獨木橋的激烈競爭中，學(xué)生注重的是相互之間的競爭，而合作的機會則相對來說比較少。有意識地在課堂上采用小組討論法教學(xué)，可以增強學(xué)生之間相互合作的意識和能力。這就要求教師在具體的課堂教學(xué)中時刻強調(diào)學(xué)生之間的這種相互合作，以解決實際問題。

“文化研究導(dǎo)論”這門課程所面臨的問題也是很多文科課程所面臨的共同問題，這門課程的課堂教學(xué)優(yōu)化方案對其他文科課程的教學(xué)具有參考意義。