幼小銜接過程中大班幼兒任務(wù)意識的培養(yǎng)

韓荻

摘要：要實現(xiàn)幼兒的德、智、體全面發(fā)展，應(yīng)該從幼兒園抓起。幼兒的任務(wù)意識是很重要的一個方面，實現(xiàn)家長、教師、學(xué)校的共同教育勢在必行。不斷正確引導(dǎo)孩子的行為意識，這對其從幼兒園到小學(xué)這一階段的過渡十分重要。

關(guān)鍵詞：幼兒；任務(wù)意識；家長培養(yǎng)

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間在教育教學(xué)工作的內(nèi)容上以及在實現(xiàn)這些內(nèi)容的方法上互相聯(lián)系，其實質(zhì)指的是兒童連續(xù)的、不斷發(fā)展的社會性、心理、身體發(fā)展上的銜接。任務(wù)意識就是指個體對自身完成的任務(wù)及其要求的察覺和認(rèn)識，培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識是幼小銜接中非常重要的一方面。

要怎么做好大班學(xué)習(xí)期間的幼小銜接工作呢？筆者認(rèn)為學(xué)校與家長要強力配合。幼小銜接作為基礎(chǔ)教育的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家長等多方面的支持才能得以順利進(jìn)行。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境會發(fā)生很大的變化，幼兒園的教育主要是游戲為主的活動方式，而小學(xué)的教育方式是以正規(guī)課業(yè)為主的課堂教學(xué)。這種強烈的改變，往往使得幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)后無所適從。幼小銜接現(xiàn)已引起社會各界的關(guān)注，我們需要從以下幾個方面來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識：

一是社會因素。應(yīng)培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的基本能力，增強幼兒的社會適應(yīng)力。幼兒園區(qū)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與小學(xué)園區(qū)的建設(shè)相統(tǒng)一，而且盡量在建園的過程中，將其規(guī)劃在一起，便于幼兒模仿小學(xué)學(xué)生的各項行為。教育部門應(yīng)該出臺相應(yīng)文件，要求幼兒園教師與學(xué)校應(yīng)該積極與小學(xué)一年級教師有多次的交流溝通，在共同的教研時間內(nèi)一起探討，讓幼兒園的大班教師配置好課程模式，使得大班教師與小學(xué)一年級教師互相交流與學(xué)習(xí)。推廣這種行為，則必須要教育部門出面，制定一個比較詳細(xì)的有關(guān)幼兒學(xué)前教育的制度，根據(jù)具體情況，因地制宜，既照顧好各地的差異問題，又使幼兒園和小學(xué)明確自己在幼小銜接工作中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)，這樣才能充分發(fā)揮教師的主動性，才能更好地做好幼小銜接工作。

二是幼兒園方面。在教育活動中，應(yīng)有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒完成任務(wù)的責(zé)任感，教育活動是幼兒園教師對幼兒施加影響的主要手段，根據(jù)幼兒年齡特點，如參觀觀摩學(xué)習(xí)，組織幼兒開展了一系列形式多樣、內(nèi)容活潑的觀摩活動，如參觀小學(xué)的校園，參加少先隊活動，觀看升旗儀式，看小學(xué)生上課，看小學(xué)生做作業(yè)，和小學(xué)生交談，與小學(xué)生聯(lián)歡，開展“大手拉小手”活動等，激發(fā)他們的入學(xué)愿望。大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，為了激發(fā)其入小學(xué)的愿望，讓其順利適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)生活，減小心理壓力，降低精神負(fù)擔(dān)，通過這種類型活動，讓幼兒較好、較全面地了解了小學(xué)，了解了小學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，使幼兒在思想上、情感上做好了入學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)了他們對小學(xué)的向往之情。另外，通過讓幼兒戴紅領(lǐng)巾、背書包、坐小學(xué)生的課桌椅、請小學(xué)老師為我們上課等實踐活動，幫助幼兒真正理解了入學(xué)求知的目的，形成了正確的入學(xué)態(tài)度和情感。這樣分階段地培養(yǎng)幼兒任務(wù)責(zé)任感，對其走上有一定獨立性的小學(xué)生活，無疑有著極大影響。

三是家庭因素。父母是孩子學(xué)習(xí)生活的啟蒙老師，父母的教育是學(xué)校教育無法替代的，因此尋求家長的培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識的任務(wù)勢在必行。家長應(yīng)該積極與教師、學(xué)校溝通，建立家長合作小組，讓家長傳授知識于孩子，規(guī)范孩子的行為習(xí)慣。家長與孩子朝夕相處，對自己的孩子了如指掌，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就可以及時教育、及時糾正，把不良的行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。

四是幼兒自身心理方面。我們要加強孩子的任務(wù)意識、規(guī)則意識和自我管理意識，注意個性、情感以及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒在生理和心理上都作好做小學(xué)生的準(zhǔn)備，使之在由幼兒向小學(xué)生轉(zhuǎn)換中較好地適應(yīng)。讓孩子學(xué)會自我欣賞，學(xué)會克服困難，這對他在小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，乃至將來的學(xué)習(xí)、生活都能起到至關(guān)重要的作用。幼兒對自己積極的認(rèn)識和自信心往往來源于成人的尊重、認(rèn)可和夸獎。為了鼓勵孩子參與活動、完成任務(wù)，教師對幼兒提出任務(wù)要求后，在觀察的基礎(chǔ)上對其表現(xiàn)進(jìn)行評價，提高他們的積極性，讓他們自覺地完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使得他們以最佳的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)階段，這對他們適應(yīng)小學(xué)生活、融入社會活動中很重要。

當(dāng)然，幼兒的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)是一項長期的教育工作，其中的內(nèi)容不單單是在大班時才能培養(yǎng)的，為了更好地讓幼兒順利完成幼兒園與小學(xué)的銜接，我們必須樹立正確的觀念，把幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)作為一項重要工作，滲透在各個方面。幼小銜接的教育，需要幼兒園、小學(xué)教師和家長全方位的溝通和協(xié)作，要進(jìn)一步加大家、園、校共育的力量。愛孩子、教育好孩子，只有當(dāng)父母的承擔(dān)起中間的橋梁作用，才能不斷提高孩子的適應(yīng)能力，這樣才能更好地使幼兒適應(yīng)幼小銜接階段的過渡。endprint