如何激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

楊詠梅

摘 要：培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于孩子智力的發(fā)展。怎樣誘發(fā)低段孩子的閱讀興趣呢？可以通過聽故事，選感興趣的課外書閱讀，開展豐富多彩的活動，摘抄積累，定時閱讀，成果展示，及時鼓勵來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)方法

在孩子小學(xué)階段，一定要培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這比考試分?jǐn)?shù)更重要。教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”他從心理學(xué)的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不善閱讀，他就不善于思考?！庇胁糠旨议L和教師不是不知道閱讀的重要性，困惑的是孩子不喜歡課外閱讀。閱讀需要誘導(dǎo)！那么，如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、選孩子感興趣的故事，讀給他們聽

很多時候我會在課外書上精選一些孩子們感興趣的故事，讀給他們聽。有時我也只讀故事的上集，等孩子們興趣盎然時，我突然話鋒一轉(zhuǎn)：“由于時間關(guān)系，故事的下集只有等你們回家看了，如果你們愿意的話，我也想聽聽你們講故事。”這樣，孩子們很樂意去讀這個故事。讀的故事多了，孩子們的好奇心和求知欲增強(qiáng)了，自然會愛上閱讀。

二、家長給孩子選課外書應(yīng)從孩子的興趣出發(fā)

給孩子選書，應(yīng)以孩子的興趣為核心要素，不以“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。特別在孩子還沒有閱讀興趣之前，更應(yīng)該從孩子的興趣出發(fā)。我建議家長每周帶孩子到書店逛逛，讓孩子看看自己喜歡的書，如果有特別喜歡的書，就可以給孩子買下來。有一次，我拿著《不一樣的卡梅拉》到教室叫兩個男生看，為的是激發(fā)一下他們閱讀的興趣，沒想到好幾個學(xué)生也跑來圍著，湊湊熱鬧，大家一邊看圖，一邊念書上的文字，然后又饒有興趣地議論起來，大家都覺得這本書好看。當(dāng)他們知道班上只有鐘孟婷看過全套書時，都紛紛回家請求家長在網(wǎng)上買一套。

三、開展豐富多彩的活動，引發(fā)孩子的閱讀興趣

孩子的表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，為了表現(xiàn)自我，孩子會做出很大的努力。為了讓孩子們受到我國傳統(tǒng)文化教育的熏陶，我組織了“傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀”活動，先讓孩子們在電腦上看《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》或唐宋詩詞的講解，再利用早晨第一節(jié)語文課前十分鐘，讓孩子上臺背誦或唱誦，并給予不同程度的加分。孩子們踴躍參與，較好地激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。每周星期三，我們都會開展“閱讀分享”的活動，我讓孩子們把最近看的課外書拿來，然后分成小組，輪流分享自己最近的課外讀物，先介紹書的名稱、作者，讀這本書的感受，然后談?wù)剷杏腥さ奈锘蚴?，并把最喜歡的部分讀給大家聽，從而激發(fā)其他孩子閱讀的欲望。還有“講故事比賽”“演童話劇”“群文閱讀”等活動，也激發(fā)了孩子去閱讀，去準(zhǔn)備。

四、摘抄積累

為了讓孩子們養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，我要求孩子們每天回家讀30分鐘的課外書，并做好積累：每天積累三個好詞（其中包括一個成語），一個佳句。寫清楚摘自哪本書和日期。以此作為家庭作業(yè)的內(nèi)容，第二天檢查。孩子回家有了任務(wù)，自然就有動力。

五、利用班級“圖書角”和學(xué)校“圖書室”，定時閱讀

營造閱讀氣氛，能有效地激發(fā)孩子的閱讀興趣。我們班建立了班級圖書角，圖書角里的書都是孩子們從家里借出來的，期末再歸還孩子們。每天中午吃完午飯休息十分鐘，孩子們按小組把桌凳擺放整齊，再把圖書角里的書分發(fā)給他們，孩子們分小組進(jìn)行閱讀，可以選自己喜歡的書來讀，讀到精彩的地方和同學(xué)交流交流。這樣，孩子們閱讀的時間得到了保障，天天閱讀，習(xí)慣成了自然，哪一天不閱讀還不習(xí)慣呢！

六、隨時關(guān)注孩子們的閱讀成果，及時鼓勵

每期末，為了獎勵已養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣的孩子，在班級開展“閱讀之星”評選活動?！伴喿x之星”的評選要求：一是具有閱讀的興趣和習(xí)慣，二是要有一定的閱讀量。首先由孩子們個人申報，然后由全班學(xué)生根據(jù)展示情況進(jìn)行閱讀的興趣和習(xí)慣評價；教師詢問家長證實(shí)孩子回家是否自覺閱讀以及進(jìn)行閱讀量評價。二年級上期期末評選出第一批“閱讀之星”2人，下期期末評選出第二批“閱讀之星”9人。三年級上期11月份評選出第三批“閱讀之星”21人。被評為“閱讀之星”的孩子將加操行分10分，教師分批次給他們照相，然后把照片發(fā)在班級QQ群里，并張貼在教室外的班級風(fēng)采欄里進(jìn)行展示，目的是激勵這些孩子繼續(xù)努力，給其他孩子樹立榜樣，誘發(fā)其他孩子閱讀的興趣。

事實(shí)上，不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一，從小的閱讀差別才是重要的“輸贏”差別。很少獲得閱讀熏陶的孩子，即使他們在小時候表現(xiàn)得聰明伶俐，成績優(yōu)良；但由于他們只儲備了很少智力能源，往往從中學(xué)開始，他們就會表現(xiàn)出綜合素質(zhì)越來越平庸，學(xué)習(xí)上越來越力不從心的趨勢。這方面的困惑可能會伴隨他們一生。而那些閱讀量大的孩子，他們一般來說不僅從小表現(xiàn)出聰慧，而且在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。就一個人一生的發(fā)展來說，從小奠定了良好的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣的人，是真正贏在起跑線上的人。教師只要堅(jiān)持用心去做，我相信，一定能培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和習(xí)慣。

（作者單位 四川省樂山市犍為縣新城小學(xué)）

編輯 董慧紅