忽略了細(xì)節(jié)的常識(shí)教育

張麗

教育部2012年9月發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）健康領(lǐng)域中明確指出：孩子應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)以教給孩子基本的安全常識(shí)和自我保護(hù)能力，在晨間談話活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)情況設(shè)計(jì)相關(guān)的談話內(nèi)容。

一天晨間談話，問(wèn)孩子“什么事情會(huì)讓你害怕?lián)摹睍r(shí)，孩子們打開(kāi)了話匣子，鑫鑫（化名）說(shuō)：“我晚上一個(gè)人不敢到樓上睡，媽媽不陪我就哭，因?yàn)槲液ε潞凇?；鎏鎏（化名）一臉傷心：“我不敢一個(gè)人出去玩，怕被人家抓走”；添添（化名）說(shuō)：“我怕大伯的媽媽打我”。

我驚！這些孩子怎么了？不會(huì)真的吧？

看她一臉認(rèn)真，臉上暴露出心有余悸的痕跡，我輕輕地拉她過(guò)來(lái)“添添，快說(shuō)說(shuō)是怎么回事？”孩子娓娓道來(lái)：“我在家門(mén)前的場(chǎng)地上玩，大伯的媽媽沖過(guò)來(lái)，要打我和媽媽?！薄按蟛钦l(shuí)？你外婆只生了你媽媽一個(gè)啊。”“大伯是媽媽現(xiàn)在的男朋友?！薄芭?！那大伯的媽媽為什么要這樣呢？”添添將頭倚進(jìn)我的懷里，“她不肯大伯到我家來(lái)，大伯不回家，她就要打人”。

早有所聞，添添的媽媽離過(guò)婚，一直住在外婆家，最近正在談男朋友，還聽(tīng)說(shuō)就要組合新家庭呢，難道有變化？但家庭的事情不便過(guò)多地問(wèn)孩子。

而設(shè)計(jì)本次晨間談話的初衷是通過(guò)談話讓孩子表達(dá)自己擔(dān)心、害怕的事情，尋求保護(hù)自己的辦法，學(xué)習(xí)基本的自我保護(hù)技能。添添敘述的事情是生活中的突發(fā)事件，沒(méi)有預(yù)知性，而孩子們顯然被添添的話題震驚了，個(gè)個(gè)屏住呼吸，聆聽(tīng)我和添添的談話。作為老師，我該如何抓住教育的契機(jī)，對(duì)孩子給予正確的引導(dǎo)和幫助呢？我的腦海里迅速盤(pán)算著進(jìn)一步談話的內(nèi)容：事情對(duì)孩子是否造成了精神上的傷害？面對(duì)突如其來(lái)的傷害，孩子應(yīng)如何正確保護(hù)自己？

于是，我認(rèn)真地問(wèn)添添“她沖過(guò)來(lái)時(shí)，你怕不怕？”她下意識(shí)地捏了一下我的手，這一小動(dòng)作不難發(fā)現(xiàn)事情對(duì)孩子帶來(lái)了多大的恐懼，她輕聲說(shuō)“我站在場(chǎng)地上不敢動(dòng)”，我追問(wèn)“為什么不逃？”她聲音提高了許多“媽媽說(shuō)，她會(huì)保護(hù)我！”

顯然，孩子被緊急情況嚇蒙了，只是依賴她的媽媽來(lái)保護(hù)自己。這對(duì)一個(gè)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是正常反應(yīng)。我扳過(guò)她弱小的身子，正對(duì)著她的眼睛，說(shuō)：“孩子，如果她先沖過(guò)來(lái)傷害你，而你媽媽還沒(méi)到你身邊怎么辦？”問(wèn)題的拋出，促動(dòng)了她保護(hù)自己的本能反應(yīng)，她倒機(jī)靈了，快速地回答：“我跑去打110”。能想到110報(bào)警電話，說(shuō)明孩子還是有求救意識(shí)的。在《指南》中指出：孩子應(yīng)該知道簡(jiǎn)單的求助方式；在《指南》的教育建議部分，也具體指導(dǎo)老師要教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如，遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，要知道撥打110、120、119等。

為此，我再次追問(wèn)“告訴110的叔叔什么呢？”旁邊的鑫鑫快人快語(yǔ)，說(shuō)：“叫叔叔快來(lái)家里救人，有人做壞事”。“可警察叔叔們到哪里去營(yíng)救你呢？叔叔不認(rèn)識(shí)你家??！添添，你家在哪里？”“我的家在路邊！”哦！天啦??！這是什么回答？看來(lái)這是孩子的薄弱點(diǎn)，說(shuō)不清自己具體的家庭住址。（農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的孩子，家庭地址比較復(fù)雜，具體地址涉及某鎮(zhèn)某村某組某人家。）

問(wèn)問(wèn)其他孩子，慶慶說(shuō)“我家靠馬路”，佳佳說(shuō)：“我家在小河西邊”，鑫鑫大叫：“我家在大閘口”。還有的說(shuō)：“有很多東西的地方是我的家”。這些回答既富有孩子的天真無(wú)瑕，也暴露了孩子在這方面知識(shí)的儲(chǔ)備不夠。

于是，我將話題果斷地轉(zhuǎn)為“撥打110，應(yīng)怎樣求救，該告知叔叔哪些具體內(nèi)容”這一細(xì)節(jié)上，同時(shí)，生成家園共同教育計(jì)劃“取得家長(zhǎng)的協(xié)助，共同引導(dǎo)孩子說(shuō)出具體的家庭住址”，因?yàn)檎f(shuō)不清自己的具體位置或參照物，就是撥通了110電話，也不一定能獲得及時(shí)的解救。我們習(xí)慣了說(shuō)：“有困難找警察”“遇到危險(xiǎn)撥打110”“發(fā)生火災(zāi)撥打119”，這些話大人小孩都會(huì)說(shuō)，但這些話對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，又是籠統(tǒng)且不確定的，110撥出，說(shuō)不清要干什么，自己在哪，發(fā)生什么危險(xiǎn)等細(xì)節(jié)，極有可能延誤解救的最佳時(shí)機(jī)。

這個(gè)特殊的事件，讓我思考著成人平時(shí)的教育行為，我們每天都在對(duì)孩子進(jìn)行著這樣或那樣的常識(shí)知識(shí)訓(xùn)導(dǎo)，許多常識(shí)性的教育內(nèi)容都已被成人概念化，成為固定短語(yǔ)去傳輸給孩子，而忽略了這些常識(shí)內(nèi)容細(xì)節(jié)教育的補(bǔ)充與說(shuō)明。而基于幼兒的常識(shí)教育目標(biāo)一般以粗淺的知識(shí)為限，許多細(xì)節(jié)往往被家長(zhǎng)、老師所忽略，也給我們的常識(shí)教育帶來(lái)了許多危機(jī)和隱患。我們確實(shí)要思考：對(duì)孩子進(jìn)行粗淺的常識(shí)教育，我們成人忽略了什么，還需要進(jìn)行哪些細(xì)節(jié)的補(bǔ)充教育與說(shuō)明。

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市南沈灶鎮(zhèn)中心幼兒園）

編輯 劉青梅