淺談小班特殊幼兒的午睡管理

錢春萍

摘 要：睡眠是嬰幼兒必不可少而且是十分重要的生理需要，有實(shí)驗(yàn)表明，熟睡中幼兒的生長比醒著時(shí)快四倍，幼兒的午睡是每天所不能缺少的。良好的午睡習(xí)慣也是調(diào)節(jié)幼兒情緒、保證飲食，是身體健康發(fā)育的先決條件之一。因此，讓每個(gè)孩子都能在午睡中得到成長是我們應(yīng)盡的義務(wù)和不可推卸的責(zé)任。但是每個(gè)孩子來自不同的家庭，都有各自不同的午睡習(xí)慣，有的小朋友睡覺時(shí)間晚，有的小朋友有遺尿的現(xiàn)象，有的小朋友愛咬著手指頭睡覺，有的小朋友則是喜歡大人陪伴才能入睡等。作為一線教師，對(duì)種種情況都要了如指掌，才能對(duì)癥下藥，以便在午睡管理過程中進(jìn)行特殊的照顧。

關(guān)鍵詞：小班；特殊幼兒；午睡管理

一、背景

開學(xué)了，32張稚嫩的小臉一下涌進(jìn)了我的腦海，我使勁地想把他們都裝進(jìn)我的記憶里。開始的一個(gè)星期真是混亂得很，不管是托班轉(zhuǎn)入的還是新入園的，對(duì)我來說都沒有什么區(qū)別，一切是全新的開始。陌生的孩子來到了一個(gè)陌生的環(huán)境，遇見了陌生的老師和阿姨，那是多么的不適應(yīng)啊！于是，問題一個(gè)接一個(gè)地出來了。最先讓我記住的便是洪彬斌（化名）小朋友，一個(gè)帥氣的男孩子，讓我記住的原因不是因?yàn)樵绯靠摁[，而是他午睡時(shí)的特別。

“哎，洪彬斌又沒有睡著，怎么辦呢？”這個(gè)問題一直困擾著我。每天彬斌來到幼兒園，總是比別的孩子冷靜，不哭也不鬧，表現(xiàn)得很酷很特別。但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就開始沉默，再問就會(huì)犟脾氣地杵在一邊誰也不理。要是你硬要他睡下，他就開始號(hào)啕大哭，閉著眼睛使勁哭，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地，甚至還會(huì)耍賴。常常搞得老師阿姨束手無策，只能帶他到教室里玩積木，他馬上就安然無恙了。雖然我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的想法）：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想也許可以照著家長的意思試試。于是，今天我走到彬斌的身邊，對(duì)他說：“彬斌，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？”他興奮地告訴我：“可以，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。以后的幾天，彬斌都會(huì)主動(dòng)地告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的?！?/p>

二、分析

睡眠是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，是保障幼兒健康成長的不可缺少的條件之一。午睡對(duì)于我們班上的這位特別的寶寶來說是“不來電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬龆炀鸵粋€(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)彬斌不肯午睡主要有兩方面的原因：一是生理原因。彬斌喜歡賴床，每天早上都不肯早早起；二是心理原因。彬斌從托班進(jìn)入到小班，老師阿姨都換了，班級(jí)環(huán)境也換了，這使得他有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安和不愉快。

三、采取措施

針對(duì)彬斌這樣的情況，為了讓他盡快地融入集體生活中，喜愛新的環(huán)境、新的老師同伴，享受午睡的快樂，通過查閱資料，再三斟酌，我覺得可以采取以下措施：

1.開展快樂的游戲活動(dòng)，幫助其熟悉新環(huán)境

如，玩孩子們最喜歡的“開火車”游戲，讓孩子們排著隊(duì)、開著火車去參觀幼兒園、玩滑梯等，我讓彬斌做火車頭，他開始表情緊張，慢慢地孩子們都沉浸在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他露出了笑容，還指揮小朋友要拐彎，火車司機(jī)當(dāng)?shù)锰貏e認(rèn)真。游戲結(jié)束后，我在小朋友面前表揚(yáng)彬斌是一個(gè)出色的小司機(jī)，希望他以后還能繼續(xù)當(dāng)好小司機(jī)，帶更多的小朋友去參觀幼兒園。

2.創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服其睡前的焦慮心理

特別的彬斌喜歡聽故事，于是我把錄音機(jī)拿到了午睡室，午睡室里傳出好聽的故事，在外面看書的彬斌坐不住了，跑到我的身邊對(duì)我說：“老師，我也要聽故事?！蔽铱粗释谋砬橹牢业牡谝徊接?jì)劃成功了。我抱起彬斌，輕輕地拍打著他，奇怪的事情發(fā)生了。15分鐘后，彬斌在我的懷中睡著了，睡得那樣踏實(shí)那樣香甜，我把他輕輕地放到床上。午睡起床了，彬斌揉揉雙眼問：“老師，我怎么在床上了？”我拍拍他的小臉蛋說：“是故事里的月亮媽媽把你抱走的，因?yàn)楸虮筇亓?，就把你放在床上了?！薄笆钦娴?？”彬斌驚喜地望著我。“當(dāng)然是真的，不信的話明天再試試？”“好的！”就這樣，在彬斌尋找“月亮媽媽”的過程里，漸漸養(yǎng)成了睡午覺的習(xí)慣。

四、收獲

通過努力，彬斌終于能安靜地午睡了，哭鬧現(xiàn)象沒有了，個(gè)別對(duì)待的情況也消失了，午睡室成了每個(gè)孩子醞釀美夢的溫馨搖籃。不同的孩子有不同的生活習(xí)慣、有不同的環(huán)境適應(yīng)能力。我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，從實(shí)際出發(fā)，因人而異地采取有針對(duì)性的措施，就一定會(huì)幫助孩子盡快地解決問題，那樣的我才能得到每個(gè)孩子燦爛的微笑與信任。

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)展望幼

兒園）

編輯 劉青梅