讓寫作教學(xué)快樂起來

黃文春

小學(xué)階段童話學(xué)習(xí)與寫作占有比較重要的位置，在童話寫作教學(xué)中，讓學(xué)生和我感受最深的就是快樂，下面談?wù)劧嗄陙硗拰懽鹘虒W(xué)的兩點(diǎn)體會。

一、從心理入手，激發(fā)興趣，消除恐懼

這樣做的目的是激活思維，喚醒童心，點(diǎn)燃激情，呵護(hù)童趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生處于躍躍欲試的心理狀態(tài)中，讓每個學(xué)生都有說話的欲望，有編故事的沖動。

1.激活思維，讓學(xué)生張開想象的翅膀

我采用視頻或者圖片展示形象，激發(fā)興趣，展開課堂討論。在視頻或圖片中展示霸道的老虎、調(diào)皮的小猴、善良的小兔、驕傲的公雞……這些孩子們熟悉而又喜愛的小動物。接著要求學(xué)生任意選擇其中一個形象，進(jìn)行大膽的想象，從富有童話色彩的小動物身上找出自己和別人的影子，找到人生、社會、大自然的影子。每當(dāng)這個時候總能激起濃厚的興趣，引發(fā)熱烈討論。學(xué)生人人都有說不完的話，而且眉飛色舞，繪聲繪色。此時，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，或者閱讀幾篇短小精美的童話例文，如安徒生的《拇指姑娘》、葉圣陶的《蠶和螞蟻》、鄭淵潔的《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》等，引導(dǎo)學(xué)生對童話進(jìn)行再觀察和再思考，并且融入自己的思想感情，獲取童話寫作的初步認(rèn)識，進(jìn)而探討和交流童話的寫法。然后因勢利導(dǎo)，激勵學(xué)生從想象到言說，使其最大限度地發(fā)揮想象力，以自己所選擇的小動物說故事。

2.點(diǎn)燃激情，讓學(xué)生自由“發(fā)表”故事

經(jīng)過一番自言自語或當(dāng)眾發(fā)言之后，我鼓勵他們當(dāng)堂把自己構(gòu)思的故事寫出來，用20至25分鐘來巡視并指導(dǎo)學(xué)生初步完成習(xí)作。然后鼓勵學(xué)生都把自己寫的故事大聲朗讀出來，此時，學(xué)生讀得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，教師和學(xué)生認(rèn)真傾聽之后，分別做出評價，發(fā)表建議。我對每個學(xué)生都會給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc表揚(yáng)，給他們極大的自信。他們積極想、認(rèn)真寫、大聲讀，樂此不疲。一節(jié)課時間不夠就安排連續(xù)的兩節(jié)課，一定要趁熱打鐵，務(wù)必制造快樂寫作的氛圍，燃起你爭我趕的激情，激發(fā)一吐為快的欲望。最后，學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)和同學(xué)的評論，對初步完成的習(xí)作加以修改，再正式謄寫到本子上。

二、從仿寫到創(chuàng)新，賞識表揚(yáng)，“發(fā)表”習(xí)作

1.仿寫起步，循序漸進(jìn)

讓寫作訓(xùn)練有規(guī)可循，逐漸走向規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?？鞓肪帉懲?，不是“放羊”，漫無目的，而是有目的、有方向地練習(xí)。起步階段最好的辦法就是模仿，模仿是孩子的天性。仿寫為學(xué)生寫作降低難度，消除畏懼感，樹立起信心。童話寫作從模仿開始，在寫作訓(xùn)練過程中，提供適當(dāng)?shù)姆段淖鳛榘駱?，是符合孩子學(xué)習(xí)寫作的心理需要的。比如，寫字“描紅”和“臨帖”能使初學(xué)書法者初步掌握漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，仿寫能使學(xué)生語言和思維逐步走向規(guī)范嚴(yán)密。起步階段做得好，才能培養(yǎng)興趣，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然有了良好的開端，初步形成了感性認(rèn)識，但不等于學(xué)生就學(xué)會了寫作童話，還應(yīng)該一鼓作氣，進(jìn)行多次有效的練習(xí)加以強(qiáng)化，才能鞏固和提高。

2.鼓勵創(chuàng)新，“發(fā)表”習(xí)作

經(jīng)過一段時間的寫作訓(xùn)練之后，學(xué)生能仿寫童話故事，但不能脫離例文“創(chuàng)作”富有個性的童話。為了逐漸擺脫仿寫的窠臼，增強(qiáng)創(chuàng)新的意識，我引導(dǎo)學(xué)生打破思維的定式，進(jìn)行發(fā)散思維，開拓新思路，尋找新發(fā)現(xiàn)。我先從續(xù)寫改寫童話結(jié)尾開始，對提供的童話續(xù)寫改寫結(jié)尾，開展續(xù)寫改寫比賽，力求從模仿到創(chuàng)新，在訓(xùn)練中循序漸進(jìn)。模仿容易創(chuàng)新難，為此，我千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松、愉快的寫作氛圍，鼓勵學(xué)生不仿照例文，自己開創(chuàng)新思路，設(shè)計(jì)新結(jié)構(gòu)。我做了兩點(diǎn)努力：（1）努力改變評價方式，對于寫作水平不同的學(xué)生提出不同的要求，不論是誰，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的表現(xiàn)，都會以鼓勵賞識為主，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，好話多說，壞話少說，褒貶適度，讓每個學(xué)生都看到自己在進(jìn)步，增強(qiáng)其信心。（2）以獨(dú)特的方式“發(fā)表”學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作不僅在課堂上宣讀，還張貼到“佳作專欄”中，最有效的做法是把習(xí)作“發(fā)表”到手抄報——《優(yōu)秀習(xí)作報》。“報紙”八開兩版，每篇習(xí)作附評語。每一個主題或是一個專項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練辦一期手抄報，每學(xué)期辦兩期《優(yōu)秀習(xí)作報·優(yōu)秀童話》，每期一個大組辦一份，每份“發(fā)表”習(xí)作四篇，優(yōu)秀習(xí)作刊登在第一版，第二版刊登進(jìn)步大的習(xí)作，全班四個大組，每一期共十六篇，這樣做既表彰了寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，也照顧了正在進(jìn)步的每個學(xué)生。一般來說，一個學(xué)年能讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力至少“發(fā)表”一篇習(xí)作。這個意義的“發(fā)表”不同于教師課堂宣讀優(yōu)秀習(xí)作，也不同于張貼到“習(xí)作專欄”，卻起到了非常神奇的促進(jìn)作用。幾年下來，絕大多數(shù)學(xué)生完成了從扶著、牽著學(xué)步到獨(dú)自行走的歷程，能夠“創(chuàng)作”出比較新穎的童話故事。

我認(rèn)為，在寫作教學(xué)中讓學(xué)生感受到快樂，就是最大的收獲。

（作者單位 江西省樟樹市第八小學(xué)）

編輯 張珍珍