淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

張榮志

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的心理特點及作文教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實踐，從選材、立意、構(gòu)思方面進行指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生喜歡作文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；選材；心意

小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文成績的重要手段，同時也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一條主要渠道。小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中要認真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生的實際情況采用靈活多樣的作文教學(xué)方法，及時有效地對學(xué)生作文進行指導(dǎo)，使小學(xué)語文中作文教學(xué)收到事半功倍的效果。具體我們在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？

一、擴大選材的范圍，讓作文的外延與生活的外延相等

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生普遍患有“畏難癥”，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生還是不知從何下筆，常常覺得“無話可寫”。教育心理學(xué)研究表明，“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！薄斑@就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材?！蔽艺业搅艘恍┛尚械拇胧⒎椒?，特歸納于下：

1.指導(dǎo)學(xué)生于偶發(fā)事件中獲取材料

語文教師要時時做個有心人，利用各種場合、各種機會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生在觀察中獲取材料。不過材料的捕捉并不是很容易的。這類“偶發(fā)事件”又總是稍縱即逝。這就需要教師眼光敏銳，決策果斷方能奏效。如秋季的某一天，一只麻雀不請自來，打破了平靜的教室，有的同學(xué)嚇得抱住了頭，有的害怕得叫起來，看著這一切，我想：“與其拿出老師的威嚴，控制課堂紀律，還不如改變一下教學(xué)內(nèi)容?！庇谑撬餍苑畔率种械臅?，請大家來觀察麻雀是怎么飛行的，它的頭部、身體、翅膀、腳的形狀和顏色，再請大家發(fā)揮想象力，猜想這可能是一只怎樣的麻雀，它來干什么。學(xué)生們的勁頭可足啦，他們的想象力也實在出乎我的意料，有的說這是只迷路的小麻雀，在找媽媽呢！有的說這是只愛學(xué)習(xí)的小麻雀，它來教室是想和我們一起聽課呢！一個個美麗的童話讓我覺得這是多么愉快、多么有意義的課呀！不過“偶發(fā)事件”不是天天有，時時有，它是可遇而不可求的，所以，寧可打破計劃，中斷教學(xué)，為學(xué)生抓住這一難得珍貴的好材料指導(dǎo)學(xué)生去寫作。可見課堂上善于隨機應(yīng)變，善于捕捉偶發(fā)的寫作材料，應(yīng)是我們每個語文教師必須具備的一種教學(xué)能力。

2.組織學(xué)生于課外閱讀中獲取作文材料

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”開展課外閱讀為每個學(xué)生創(chuàng)造自己學(xué)習(xí)、自己思考、發(fā)揮想象的機會。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴展學(xué)生的知識面，也能為其終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。通過閱讀各種報刊、書籍，可以大量獲取各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識，開闊自己的視野。書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望。豐富的課外閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生讀寫課文、改寫課文、寫想象作文，提供豐富的源泉。二期課改，增大了對學(xué)生閱讀量的要求。教師可有計劃、有目的地向?qū)W生推薦書籍。讓學(xué)生成為一個有心人，幫助學(xué)生建立資料庫，把從課外書籍中看到的有意義、有趣的材料，摘要記錄。每周利用一節(jié)晨會課的時間進行交流。這樣，寫作文就不愁材料來源了。我們還可以要求學(xué)生在閱讀后作簡單的讀書筆記，以使其觸類旁通。

二、運用全新的觀念，給學(xué)生作文的“立意”松綁

古人云：“意在筆先?！币簿褪钦f，在下筆作文前應(yīng)先在腦海中確定主題。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“我看學(xué)生的作文，首先看立意。”可是我們大部分的學(xué)生往往是提筆就寫，結(jié)果會導(dǎo)致幾種不良情況出現(xiàn)。如，立意缺乏傾向性，觀點和材料不統(tǒng)一，主題與情節(jié)不和諧，主題不突出。要追求立意的個性，我們應(yīng)該用全新的概念，大膽地給學(xué)生作文的立意松綁。

1.力求讓讀者透過事物表象看到較為本質(zhì)的或較為普遍性的問題

這要求學(xué)生應(yīng)有敏感的頭腦和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉挖掘找出事情中所蘊含的深意。西方人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睎|方人說：“仁者見仁，智者見智?！蓖患虑閺牟煌嵌瓤磿性S多不同的見解，如果不提高自己的思想水平，不對事件深入剖析，不去鑒別它的價值，那么就無從得到好的立意。好的立意并不是人為拔高、生拉硬拽的，而應(yīng)當是行文過程的水到渠成。如，上海一位考生在寫《生活中的發(fā)現(xiàn)》一文時，抓住生活中不經(jīng)意的小事，揭示蘊含在生活中的哲理。文章選取日常生活中父母養(yǎng)“鐵樹”的故事，寫出過分的呵護不利于成長的主題，由養(yǎng)“樹”想到育人，自然而貼切，很好地做到了以小見大。而且作者善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事件內(nèi)在的普遍的深層的思想內(nèi)容，能從生活中形形色色的事例挖掘出自己獨到的見解，立意深刻。

2.體現(xiàn)時代氣息，正確立意

有些學(xué)生寫作文總拘泥于自我的狹小天地，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。所寫文章止于“自我”“小家”，立意流于膚淺。而深邃、富于想象的文章總是與貼近現(xiàn)實、關(guān)注時政緊密結(jié)合。如，《假如我是……》，這是一道想象作文題，有學(xué)生擬題《假如我是一名鄉(xiāng)村女教師》，聯(lián)系到現(xiàn)今的“希望工程”，很有意義。

（作者單位 貴州省興仁縣潘家莊鎮(zhèn)潘家莊小學(xué)）

編輯 董慧紅