談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略

韓曉偉

摘 要：小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，關(guān)系孩子一生的發(fā)展。新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，針對(duì)幾何圖形教學(xué)，從利用直觀教具、建立概念學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、加強(qiáng)教學(xué)生活化這三方面談?wù)劷虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；概念；教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生邏輯思維形成的關(guān)鍵期，幾何圖形通過(guò)對(duì)立體空間的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)空間觀念的提高，從而幫助學(xué)生形象思維的塑造。

一、有效利用直觀教具

小學(xué)生以形象思維為主，他們具有很強(qiáng)的觀察能力，習(xí)慣于直接理解和看待問(wèn)題，因而往往會(huì)依據(jù)表面來(lái)判斷事物。在進(jìn)行幾何圖形概念時(shí)，教師應(yīng)該重視這一特點(diǎn)，有效利用圖形的直觀性，通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的現(xiàn)象分析復(fù)雜、抽象的概念問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作道具。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生在折一折、拼一拼的同時(shí)，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和思維的掌握與理解，有利于學(xué)生在體驗(yàn)中鞏固所學(xué)知識(shí)。只要學(xué)生充分直觀感知，理解幾何概念、建立空間觀念自然就水到渠成。

二、建立概念學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

幾何圖形概念不是孤立的，孤立地學(xué)習(xí)概念不僅生硬難懂，容

易挫傷學(xué)生的積極性，甚至限制學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因而在學(xué)習(xí)新概念之前，教師應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)框架，并把與之相關(guān)的概念置于這個(gè)框架中，讓知識(shí)連貫起來(lái)。這樣，新舊知識(shí)之間的銜接就會(huì)更自然，教師也可以從知識(shí)連接點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)出更科學(xué)的教學(xué)方案，建立起概念學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，

幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

三、加強(qiáng)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，它邏輯性比較強(qiáng)，需

要通過(guò)對(duì)概念的學(xué)習(xí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，最終以生活技能的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以生活化的教學(xué)方式可以更加貼近學(xué)生的生活，可以給幾何圖形教學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，我不僅僅只在黑板上畫來(lái)畫去對(duì)概念和定義做分析，還會(huì)盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)展示三輪車、飛機(jī)、三角積木、埃菲爾鐵塔等圖片，讓學(xué)生感受到自己的身邊對(duì)三角形的利用，給

學(xué)生一種熟悉的親切感，同時(shí)，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形的重要性。

總之，高效的幾何圖形教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成正確的空間觀念，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

馬向陽(yáng)，邵漢民.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形概念的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2012（08）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣小川小學(xué)）

編輯 馬燕萍