完善高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法的探討
——以吉林工商學(xué)院為例

湯宇

（吉林工商學(xué)院 基礎(chǔ)部，吉林 長春 130507）

完善高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法的探討
——以吉林工商學(xué)院為例

湯宇

（吉林工商學(xué)院 基礎(chǔ)部，吉林 長春 130507）

教師評價(jià)體系與評價(jià)方法是形成激勵(lì)機(jī)制的一種手段，科學(xué)合理的教師評價(jià)機(jī)制對于提升教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。本文根據(jù)目前高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法的現(xiàn)狀，提出了完善高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法的建議。

高校；教師評價(jià)體系；教師評價(jià)方法

深化高等教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化質(zhì)量意識，必須充分調(diào)動教師的主動性和積極性。教師評價(jià)體系與評價(jià)方法是形成激勵(lì)機(jī)制的一種手段，其根本目的是促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，調(diào)動教師工作的積極性。科學(xué)合理的教師評價(jià)機(jī)制對于提升教學(xué)管理，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用?，F(xiàn)行的評價(jià)體系與評價(jià)方法起到一定的作用，但也存在一些問題，影響了教育質(zhì)量的提高。本文擬根據(jù)吉林工商學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，就完善高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法提出一點(diǎn)建議。

一、高校教師評價(jià)體系與評價(jià)方法的現(xiàn)狀

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作運(yùn)行的結(jié)果，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。吉林工商學(xué)院2007年組建以來，十分重視教學(xué)質(zhì)量，遵循教學(xué)規(guī)律，健全完善了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持用量化的質(zhì)量設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)管理規(guī)范和評價(jià)教學(xué)過程，使教學(xué)質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)化，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的制度化、常態(tài)化運(yùn)行。學(xué)校先后制定了《課堂教學(xué)評估制度》、《領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課制度》、《教學(xué)督導(dǎo)制度》等質(zhì)量保障制度，對教師的教學(xué)過程實(shí)行“三方評教”制度，實(shí)行教師、學(xué)院（部）、學(xué)校三級質(zhì)量保障機(jī)制。2012年，學(xué)校在原教學(xué)督導(dǎo)室的基礎(chǔ)上成立了教學(xué)能力發(fā)展中心，進(jìn)一步規(guī)范和完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立了包括項(xiàng)目及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目執(zhí)行綱要、工作程序、主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及職責(zé)等內(nèi)容的質(zhì)量保障體系，有效保障了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

但目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不夠完善，還沒有形成科學(xué)、系統(tǒng)、有效的監(jiān)控體系。構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)、督導(dǎo)“雙線”制是一個(gè)新課題，形成科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，還需要進(jìn)一步的理論和實(shí)踐探索。原教學(xué)督導(dǎo)室的工作職能單一，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)、督導(dǎo)“雙線”質(zhì)量管理，形成具有應(yīng)用型本科特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，需要進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐。督導(dǎo)工作只限于評教，評學(xué)、評管還沒有完全開展起來。例如：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)辦法不多，學(xué)生對教師教學(xué)測評、教師間的同行測評標(biāo)準(zhǔn)還不夠系統(tǒng)全面，教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步完善。學(xué)校的教學(xué)評價(jià)主要是學(xué)校的督導(dǎo)組對教師的巡回聽課，給教師打分，學(xué)校每學(xué)期在完成課時(shí)基礎(chǔ)上提供統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給教師打分。教研成果包括論文著作、課題、成果獎(jiǎng)勵(lì)等，以上三個(gè)方面最終成為了教師的評價(jià)成績，從而對教師進(jìn)行學(xué)年評價(jià)。再比如，高校教師評價(jià)中，科研業(yè)績考核必不可少。科研業(yè)績包含科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)鑒定、科技獎(jiǎng)勵(lì)立項(xiàng)、學(xué)術(shù)論文專利等?？蒲袠I(yè)績的衡量標(biāo)準(zhǔn)包含科研業(yè)績的數(shù)量和質(zhì)量。但目前評價(jià)主體單一，評價(jià)模式過于死板，評價(jià)內(nèi)容設(shè)置簡單，最終很難實(shí)現(xiàn)高校教師評價(jià)體系的全面性。

二、完善教師評價(jià)體系和評價(jià)方法的措施

1．進(jìn)一步開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，構(gòu)建包括三大系統(tǒng)即監(jiān)控系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、激勵(lì)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

2．進(jìn)一步探索評教、評學(xué)、評管三位一體的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，有步驟、有計(jì)劃地開展教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，認(rèn)真探討各種評價(jià)的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)。充分發(fā)揮監(jiān)控機(jī)制在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的作用，加強(qiáng)對教師整體教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)，對所有影響教學(xué)質(zhì)量的因素，不僅僅是教學(xué)管理，還包括辦學(xué)條件、教學(xué)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化氛圍等進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評價(jià)，以保證整體教學(xué)質(zhì)量的迅速提高。

3．構(gòu)建和完善教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控兩條主線的教學(xué)質(zhì)量保障模式。教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)日常管理與評價(jià)職能劃分明確；注重“管”、“督”、“導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合，在督導(dǎo)工作中，一方面強(qiáng)調(diào)制度和標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性、穩(wěn)定性，另一方面要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，進(jìn)一步發(fā)揮指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)等一體化功能。

4．完善校、院二級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體制，逐步做到重心下移，定期對教學(xué)工作開展評估整改，突出院級單位在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的主體地位，對教學(xué)質(zhì)量的全過程實(shí)施監(jiān)控。

5．加強(qiáng)信息反饋。首先拓寬信息反饋渠道，進(jìn)一步完善網(wǎng)上評教，保持教學(xué)過程中的信息暢通，保證教學(xué)秩序，建立信息反饋長效機(jī)制，如每個(gè)學(xué)生班級都配有一名信息員，及時(shí)反映教師授課情況、學(xué)生的意見和建議等。增強(qiáng)反饋信息的普遍性和可信度，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的、全過程的監(jiān)控，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

6.在評價(jià)體系中建立系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的教學(xué)評價(jià)中關(guān)于教學(xué)評價(jià)非常不成熟，僅僅是一些量化的指標(biāo)，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)。

7.對教學(xué)質(zhì)量加大檢查與評估的力度。只有建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)檢查與評估制度，在具體實(shí)施中才具有可行性，才能真正落到實(shí)處。

8.重視評價(jià)體系的共性與個(gè)性。在教師評價(jià)方法中，所有的學(xué)校都有共性與個(gè)性，由于學(xué)校間的差異性，不能用整齊劃一的方法去評價(jià)所有的高校。如教學(xué)型高校應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)方面的權(quán)重，研究型高校增加科研方面的權(quán)重。

9.綜合運(yùn)用多種評價(jià)方法。如系主任評價(jià)、同行評價(jià)、教師自我評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等。同行評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要手段，同行包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（精通本學(xué)科）、系主任、教研室的全體教師。被評價(jià)者希望聽到有針對性的重點(diǎn)的指導(dǎo)性評價(jià)意見，而不是簡單打個(gè)分?jǐn)?shù)的含糊評價(jià)，真正為被評價(jià)者提供有益的反饋，取長補(bǔ)短，提高整體的教學(xué)水平。發(fā)展性評價(jià)制度是依據(jù)一定的價(jià)值觀和目標(biāo)，運(yùn)用評價(jià)技術(shù),通過面談等對被評價(jià)者的能力和工作業(yè)績進(jìn)行考核,不斷完善發(fā)展認(rèn)識自我,提高教學(xué)能力和水平。充分聽取不同方面的意見,協(xié)調(diào)各種分歧,縮小差距，最后達(dá)成一致。發(fā)展性評價(jià)已經(jīng)成為提高教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的一種手段,成為提高教育質(zhì)量的一種有效措施。

[1]陳玉坤.教育評價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]沈玉順.現(xiàn)代教育評價(jià)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[3]張萍萍.試論高校發(fā)展性教師評價(jià)制度的建構(gòu)[J].黑龍江教育，2007，（5）.

[4]危力軍.改革教師評價(jià)制度建立發(fā)展性教師評價(jià)體系[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

[責(zé)任編輯：董建軍]

G645

A

1674-3288（2014）02-0101-02

2014-02-26

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號：GH13431）

湯宇（1970-），女，吉林靖宇人，吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。