新課改背景下的教材處理

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識?！边@把閱讀與鑒賞活動的意義提到了培養(yǎng)全面和諧發(fā)展、有個性發(fā)展的“整體的人”的高度。新課改尊重個體、注重內(nèi)涵、關(guān)注發(fā)展的人文性特點(diǎn)即由此體現(xiàn)。

通過文本的閱讀和鑒賞，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的前提下對個體與周圍世界（國家、社會、自然）的關(guān)系產(chǎn)生理性的思考，從而達(dá)到客觀認(rèn)識和深刻理解（領(lǐng)悟）的程度，也就基本實(shí)現(xiàn)了閱讀與鑒賞的目的。我把這一過程稱之為“讀”到“悟”的過程。

但學(xué)生如何才能悟到我們事先設(shè)定的教學(xué)核心目標(biāo)呢？以“像山那樣思考”為例，現(xiàn)今的學(xué)生生活面窄，怎么讓他們體會、感受到自然的美、自然偉力的震撼？怎么讓他們對自然有親近感？因?yàn)檫@些自然現(xiàn)象他們都看不到，或者難得看到。沒有感知，何來深刻的思考和獨(dú)到的理解？我建議采取如下一些方法：

1.通過情境的設(shè)定帶學(xué)生走進(jìn)文本

既然領(lǐng)悟是困難的，我們不妨采取“體悟”的過程：讓一些學(xué)生將自己所拍攝的壯美的風(fēng)景圖片或制作的DV作品帶到學(xué)校來互相交流，備課組也可以事先準(zhǔn)備一些南方水鄉(xiāng)和西北落日的美圖，展示給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生有直接的感受和美麗的向往。同時，讓有體會的學(xué)生談身處美境的感受，以激發(fā)其他同學(xué)形成對自然的好感、對自然美的喜愛。在此基礎(chǔ)上，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《江南的冬景》和《西部地平線》去領(lǐng)悟自然的美了。

2.注重將學(xué)生獲得的感受通過相關(guān)語文載體具體化

《江南的冬景》與《西部地平線》側(cè)重于對自然的感性層面的欣賞，學(xué)習(xí)時，應(yīng)在文本解讀中突出文章本身的審美蘊(yùn)味的把握，培養(yǎng)學(xué)生對自然美的審美感受，二者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在文本研習(xí)的整個過程。在課堂上將兩篇文章放在一起進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，一個呈現(xiàn)的是江南的細(xì)膩溫婉，一個擺明了是西部的大氣遼闊?？梢栽O(shè)置這樣的問題：兩篇文章有不同的描寫對象，語言風(fēng)格也有較大差異。差異在哪里？讓學(xué)生通過閱讀能體味到祖國南北截然不同的兩種味道來。建議在對比中加強(qiáng)誦讀，通過誦讀加深理解和領(lǐng)悟?！督系亩啊纷詈靡贿呑x一邊能在腦中出現(xiàn)畫面，品味作者寫景的層次，所用的色彩，用語的特色，景物的意蘊(yùn)；《西部地平線》則可讓學(xué)生在讀完后寫出自己的感受來。還可以讓學(xué)生課外閱讀同類文章，課堂交流，也可以通過討論的方式來比較南北風(fēng)光給人的不同感受。

3.課前充分的預(yù)習(xí)是課外延展的保證

“感悟自然”板塊是兩篇古文。它們側(cè)重于對自然和人生的雙重感悟，除了進(jìn)行正常的字句疏通外，在人與自然、人與自我的內(nèi)容上可適當(dāng)做一些延伸，文言要上出深度來，必須建立在對文意較熟悉的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)工作就至關(guān)重要，文言的預(yù)習(xí)既要到點(diǎn)（字句落實(shí)）也要顧及面（基本文意、作者思想），教師可就重點(diǎn)字詞提出預(yù)習(xí)要求，同時讓學(xué)生查閱兩篇課文的背景資料，最大限度地強(qiáng)化對文章的預(yù)先理解，上課就能直接切入中心內(nèi)容。兩篇文章解讀的著眼點(diǎn)應(yīng)放在：作者看到了怎樣的景象？生發(fā)了怎樣的聯(lián)想？表達(dá)了怎樣的人生感悟？其實(shí)這套教材暗含三個梯度，人和社會——人與自然——人與自我。要很好的讓學(xué)生理解教材的用意。

4.學(xué)習(xí)文本，放眼周圍，關(guān)注社會，達(dá)到“從書中看世界”的效果

《神的一滴》和《像山那樣思考》的不同在于：梭羅的《神的一滴》更多是從感性的生存方式方面提供了一種自足的生存境界，而《像山那樣思考》則帶有明顯的生態(tài)憂患意識，帶有很多理性的思考。文本研讀的展開可以從以上描述的異同中尋找切入口，也可以分別研讀，加以比較。重要的還是求同，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與自然的和諧相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教學(xué)文本時，除了關(guān)注他們的思考之外，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注寂寞的境界以及人與社會的問題。

總之，對于新教材的教學(xué)研究和把握，空間很大，方法很多，只要我們能多思考，多鉆研，我們一定會覺得這條路上風(fēng)光無限，我們一定會讓新課改的果園里結(jié)出豐碩的果實(shí)來。

張青，語文教師，現(xiàn)居江蘇連云港。責(zé)任編校：高述新