提升高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)技能必要性研究

李進(jìn)民

（德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 德州 251200）

輔導(dǎo)員是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理的組織者和實(shí)施者，是高職院校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！拜o”—輔之以情，“導(dǎo)”—導(dǎo)之以理，視學(xué)生工作為自己的事業(yè)，在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，用先進(jìn)的理論來引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生。

當(dāng)前關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的研究很多，但基本是針對(duì)提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)和政策理論水平及如何增強(qiáng)學(xué)生管理工作能力方面進(jìn)行研究，而對(duì)于輔導(dǎo)員的專業(yè)技能方面研究甚少。教高[2006]16號(hào)文件配套文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分?！边@就明確了專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍也屬于教師隊(duì)伍，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。

作為高職院校的教師，最基本的資格應(yīng)該是“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛”，因此，作為一名合格的輔導(dǎo)員，除了思想政治素質(zhì)高、學(xué)生管理能力強(qiáng)，專業(yè)技能也應(yīng)該熟知，這樣才能真正意義上在思想教育、心理教育、業(yè)務(wù)指導(dǎo)上起到指導(dǎo)者和引路人的作用。

1 高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)技能現(xiàn)狀

目前，大部分高職院校的輔導(dǎo)員基本來源于行政管理人員，有的學(xué)校輔導(dǎo)員甚至是兼職人員，兼職招生工作、就業(yè)工作等，致使輔導(dǎo)員工作繁忙，無暇了解所輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)情況，對(duì)于專業(yè)技能不熟悉；另輔導(dǎo)員普遍是本校留校學(xué)生，或是剛畢業(yè)的大學(xué)生，比較年輕，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷較少，專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能掌握的不是很扎實(shí)。這就導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員：

1.1 學(xué)生所學(xué)專業(yè)知之甚少

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？專業(yè)的課程體系如何設(shè)置的？專業(yè)核心課程有哪些？職業(yè)資格證有哪些？就業(yè)面向哪里？統(tǒng)統(tǒng)知之甚少。比如會(huì)計(jì)電算化專業(yè)班級(jí)輔導(dǎo)員，不是很徹底了解該專業(yè)，學(xué)生咨詢職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只會(huì)以“干會(huì)計(jì)”一句帶過。

1.2 專業(yè)理論知識(shí)匱乏

在實(shí)際工作中，如何對(duì)學(xué)生在思想、心理、交往、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多方面遇到的問題給予及時(shí)的疏導(dǎo)和正確的幫助？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，傳播大學(xué)精神？這些問題都需要輔導(dǎo)員具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專業(yè)理論知識(shí)。但許多輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)比較匱乏，只會(huì)應(yīng)付學(xué)生稱“我不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的，我?guī)湍銈儐枂栂嚓P(guān)專業(yè)老師吧?！?/p>

1.3 專業(yè)技能無從下手

在大部分高職院校中，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)主要是學(xué)生的思想教育和日常班級(jí)管理，所以輔導(dǎo)員只關(guān)注學(xué)生的日常管理工作，如紀(jì)律管理、生活管理、衛(wèi)生管理、思想教育等，對(duì)于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，一是天天很忙沒時(shí)間去學(xué)習(xí)，一是感覺專業(yè)技能學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)員無關(guān)以致沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致專業(yè)技能不會(huì)，即使是本專業(yè)出身，但由于長時(shí)間不練習(xí)，無從下手。當(dāng)學(xué)生尋求指導(dǎo)時(shí)，只會(huì)說“去找代課老師吧?！?/p>

這就表現(xiàn)出輔導(dǎo)員的專業(yè)技能基本無，給學(xué)生“我的老師都不會(huì)”的感覺，這樣會(huì)減少學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任感。同時(shí)輔導(dǎo)員在學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、思想教育上，也根本無法起到有效的作用。

2 提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能的必要性

輔導(dǎo)員是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。對(duì)于高職院校而言，輔導(dǎo)員的“指導(dǎo)”和“引路”作用，不僅表現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的思想成長上，還要表現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)技能學(xué)習(xí)上。高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，學(xué)生專業(yè)技能掌握和職業(yè)素養(yǎng)提高不是完全在課堂上完成的，更多的是在課下通過參與技能實(shí)踐鍛煉和集體活動(dòng)中完成的。因此，大學(xué)期間與學(xué)生接觸最密切的輔導(dǎo)員，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握基本的專業(yè)知識(shí)與技能是必要的。

2.1 學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求輔導(dǎo)員提升專業(yè)技能

在高職教育各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，明確出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要達(dá)到三項(xiàng)規(guī)格要求：素質(zhì)要求、知識(shí)要求、能力要求?？梢娨胪瓿膳囵B(yǎng)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，必須要求教師的綜合素質(zhì)是高的，不僅是課程教學(xué)老師，而且是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員要有學(xué)生管理能力，也要有熟練的專業(yè)技能。

2.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定要求輔導(dǎo)員提升專業(yè)技能

很多高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不是很穩(wěn)定，流動(dòng)性和暫時(shí)性普遍。這是因?yàn)槠毡檎J(rèn)為專業(yè)教師有自己的專業(yè)知識(shí)和技能，就應(yīng)該在教學(xué)崗位教學(xué)，比較穩(wěn)定，而輔導(dǎo)員專業(yè)性不明顯，只要能讓學(xué)生聽話，誰都可以擔(dān)任，甚至哪個(gè)崗位缺人輔導(dǎo)員就去做“填補(bǔ)”，致使輔導(dǎo)員隊(duì)伍很不穩(wěn)定。如果輔導(dǎo)員也成為專業(yè)型的，和專業(yè)教師協(xié)調(diào)組合成為團(tuán)隊(duì)，這樣不僅穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍，而且助推了高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.3 高職院校穩(wěn)定發(fā)展要求輔導(dǎo)員提升專業(yè)技能

教師隊(duì)伍穩(wěn)定，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)高，得到社會(huì)認(rèn)可，是高職院校得以穩(wěn)定發(fā)展的保證。如果輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)及技能不懂，在學(xué)生心理就會(huì)降低對(duì)輔導(dǎo)員，以致對(duì)學(xué)校的信任度，那么在管理學(xué)生時(shí)，有些學(xué)生就會(huì)不服，就會(huì)故意不遵守紀(jì)律，更甚至?xí)_亂校園秩序。要讓學(xué)生相信學(xué)校，服從于學(xué)校管理，從立輔導(dǎo)員的威信開始。

3 提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能的措施

綜上所述，高職院校結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員現(xiàn)在存在的問題，加快步伐完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能是十分必要的。通過采取有力措施，不斷提高輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員對(duì)所輔導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和專業(yè)技能，增強(qiáng)輔導(dǎo)員駕馭學(xué)生教育和管理工作的能力。

3.1 加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)

提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員走“學(xué)者型”道路。開設(shè)管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、專業(yè)基本技能、就業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)課程培訓(xùn)，2課時(shí)/周，逐步提高其理論水平和專業(yè)技能。學(xué)校從師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)中，專項(xiàng)劃撥輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)費(fèi)，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師為輔導(dǎo)員進(jìn)行技能培訓(xùn)。同時(shí)積極創(chuàng)造條件，組織輔導(dǎo)員參加社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察，開闊視野、拓展思路。

3.2 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展

保證隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。要按照1：200的比例配備輔導(dǎo)員，按照素質(zhì)高、技能強(qiáng)、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，把德才兼?zhèn)?、樂于奉獻(xiàn)、熱愛大學(xué)生思想政治教育工作的人員選聘到隊(duì)伍中來，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的專職輔導(dǎo)員骨干隊(duì)伍，促使他們向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

當(dāng)然在實(shí)際中，要達(dá)到在各個(gè)領(lǐng)域都精通是有點(diǎn)困難的，這樣組建團(tuán)隊(duì)就是優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的另一有效做法，將“專業(yè)型”班主任和“管理型”輔導(dǎo)員 有機(jī)結(jié)合，隊(duì)伍的核心觀念統(tǒng)一，即“管理型”輔導(dǎo)員重點(diǎn)在思想政治教育，“專業(yè)型”班主任重點(diǎn)在專業(yè)技能指導(dǎo)，這樣共同完成高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。

3.3 建立健全輔導(dǎo)員工作的規(guī)章制度，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制

制定輔導(dǎo)員工作管理規(guī)定，明確選拔條件、崗位職責(zé)、工作標(biāo)準(zhǔn)以及考核辦法，將專業(yè)技能納入選拔條件和考核辦法中，激勵(lì)輔導(dǎo)員積極主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，不斷提升專業(yè)水平。

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［3］廖婷.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題和對(duì)策[J].青年文學(xué)家,2014,02.