由網(wǎng)絡(luò)游戲想到的產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方法

李 滔

（廣東省工業(yè)高級技工學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512027）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)游戲的危害已經(jīng)眾所周知了，技校就不乏有這樣的學(xué)生。白天上課就在教室趴著睡覺，一到晚上就爬圍墻出去上網(wǎng)玩網(wǎng)游。更甚者完全放棄了學(xué)業(yè)，整天泡在網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧睡覺，在網(wǎng)吧吃飯。其中的休閑游戲類和角色扮演類，[1-2]這兩類游戲均有不同的致癮特點(diǎn)。這里以角色扮演類游戲?yàn)槔齺矸治銎渲性?。一款游戲，它首先有一個(gè)明確的目標(biāo)——升級。不同的等級就有著完全不同的能力。而升級是一件比較枯燥而漫長的過程，為了彌補(bǔ)這一問題，在升級的練習(xí)中就有了任務(wù)和完成任務(wù)后獲得的獎(jiǎng)勵(lì)——裝備。而且做任務(wù)過程中有團(tuán)隊(duì)合作，而在網(wǎng)游這個(gè)小小的社會(huì)中，等級和裝備是自我價(jià)值的體現(xiàn)。其實(shí)在我們學(xué)校教學(xué)過程中也有明確的目標(biāo)——畢業(yè)，找到好工作。但是很多同學(xué)卻不愿意為了這個(gè)目標(biāo)而奮斗，卻愿意為了能在虛擬世界中升級而殫精竭慮。造成這一情況的因素，也就是我們在教學(xué)實(shí)際中所需要學(xué)習(xí)、研究和改進(jìn)的地方。我們可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲中積極的因素用于產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中。我們通過以下幾點(diǎn)來分析：

1 把付出的努力量化為可見的數(shù)值

很多同學(xué)會(huì)抱怨：我努力了，但是成績還是沒有提高，操作水平還是沒有進(jìn)展。其實(shí)他是有進(jìn)步的，但是在短時(shí)間內(nèi)不可以顯現(xiàn)出來。而網(wǎng)游則不一樣。他有明確的量化機(jī)制。比如你殺一個(gè)“怪”，就能得到多少經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，而經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)達(dá)到某一個(gè)數(shù)值，就可以升一級。所以我們在教學(xué)實(shí)際中，盡量把努力量化為可見的數(shù)值。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校來了一批產(chǎn)品，開始我只要求班里同學(xué)盡力做，不準(zhǔn)偷懶，老師會(huì)依據(jù)表現(xiàn)給出平時(shí)分?jǐn)?shù)。結(jié)果班里同學(xué)都不積極，慢吞吞加工產(chǎn)品，有同學(xué)甚至還故意弄壞刀具，而免于加工產(chǎn)品。于是筆者換了另外一種方法。每加工一個(gè)合格的工件，期末成績的平時(shí)分就得0.5分，廢一個(gè)工件扣2分，總分不超過100分，每天在黑板上公布出來。同學(xué)加工的積極性一下就高了起來。努力的加工工件，計(jì)算著自己已經(jīng)拿到的分?jǐn)?shù)。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，量化考核是一個(gè)基礎(chǔ)。

2 目標(biāo)的明確性

一入學(xué)校，我們便給同學(xué)一個(gè)目標(biāo)：在學(xué)校努力學(xué)習(xí)技能，出去找一份好工作?？墒沁@個(gè)目標(biāo)對于同學(xué)來說太遙遠(yuǎn)和虛幻了。有很大一部分同學(xué)入校初很努力，但久了便松懈了下來。因?yàn)樗麄儠?huì)迷茫于我今天做的事情到底和目標(biāo)有沒有關(guān)系，或者關(guān)系有多大。而網(wǎng)游卻幫我們解決了這個(gè)問題。它把目標(biāo)逐級細(xì)化。比如在網(wǎng)游中每升10級，角色人物能力在某些方面就有可見的提升，這樣不斷吸引玩家不斷前行。在產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)中我們也可以采用這一方法。我們把產(chǎn)品加工分為四個(gè)等級：依次為學(xué)徒工、熟練工、合同工和競賽集訓(xùn)人員。不同的等級有著不同的考核制度和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)徒工階段，主要是基礎(chǔ)操作課題的訓(xùn)練，每一課題必須達(dá)到良好以上，然后以一綜合工件為最終考核，最終考核計(jì)入期末總評成績和作為熟練工的面試成績。成績通過者就可以成為熟練工。熟練工不僅可以參加平時(shí)課題訓(xùn)練還可以參加產(chǎn)品加工。為了鼓勵(lì)產(chǎn)品加工，我們把不同的產(chǎn)品換算成似網(wǎng)游一樣的“金幣”。加工的產(chǎn)品越多，“金幣”就越多。而不同數(shù)量的“金幣”可以兌換不同的產(chǎn)品。比如說毛巾、牙膏、筆、零食和餐票等，每學(xué)期還頒發(fā)寫有加工產(chǎn)品數(shù)的榮譽(yù)證書。熟練工只能進(jìn)行一些產(chǎn)品的粗加工。當(dāng)“金幣”累計(jì)到一定數(shù)量，就可以參加合同工的考試。以一組合件作為考試件，考試合格的就可以成為合同工。合同工可以根據(jù)產(chǎn)品批次的大小組成加工團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員需要和學(xué)校簽訂報(bào)酬合同，規(guī)定加工完產(chǎn)品的時(shí)間、廢品率和應(yīng)該得到的報(bào)酬等，這實(shí)際就有了像在工廠對員工管理的雛形，因?yàn)榧庸さ氖钱a(chǎn)品的精加工，獲得的報(bào)酬也較高。最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，選擇合適的人員進(jìn)入到競賽班。競賽班成員因?yàn)橐獏⒓颖荣惖脑?，擁有學(xué)校更加多的教學(xué)資源，無論從師資還是實(shí)習(xí)的材料設(shè)備，都得到優(yōu)先的照顧。通過目標(biāo)等級、細(xì)化，大部分同學(xué)都能夠進(jìn)入到所謂“熟練工”，參加產(chǎn)品加工，從而得到技能的提高。

3 團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

一個(gè)沒有人在線的游戲，也不會(huì)有其他人去玩，因?yàn)檫@是一個(gè)人與人交流的社會(huì)。產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式想在一個(gè)班級能夠最終得到大家認(rèn)可，必須要有一個(gè)共識和合作。我們必須營造一個(gè)參與的氣氛。在實(shí)訓(xùn)實(shí)際過程中，可以分組進(jìn)行一些競賽，得勝者可以獲得諸如棒棒糖一類的小獎(jiǎng)品。也可以通過產(chǎn)品加工所得的一些經(jīng)費(fèi)組織一些活動(dòng)，比如一個(gè)小的座談會(huì)，準(zhǔn)備一些瓜果即可。亦或者充作班費(fèi)交由班主任處理。特別像“合同工”身份的同學(xué)，必須以團(tuán)隊(duì)的方式，選出加工負(fù)責(zé)人（組長），承接產(chǎn)品的加工。鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。

4 加工產(chǎn)品自我價(jià)值的體現(xiàn)

在網(wǎng)游中，得到一身好的裝備，并不是因?yàn)檫@個(gè)裝備有多強(qiáng)，最主要的是體現(xiàn)出自己的成就和價(jià)值。我們的產(chǎn)品加工也需要這樣一身“裝備”。我們在學(xué)校中也需要營造一種加工產(chǎn)品工件光榮的氣氛。我們可以通過發(fā)放榮譽(yù)證書、評選校園技能能手和畢業(yè)推薦表給以記錄等方式體現(xiàn)出來。

5 為適應(yīng)產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方式，需要在教學(xué)進(jìn)度和安排上進(jìn)行改革

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們通常會(huì)遇到這樣的問題。由于學(xué)生操作不熟練，不敢讓同學(xué)參與產(chǎn)品加工以避免廢品率過高的情況。而等到學(xué)生操作熟練后，卻面臨畢業(yè)分配，學(xué)生無心學(xué)習(xí)。這就需要我們必須把實(shí)習(xí)課提前。在企業(yè)、工廠的實(shí)際生產(chǎn)中，很多工人并沒有專業(yè)的知識，但是在經(jīng)過幾個(gè)月培訓(xùn)后，就可以成為加工的工人。這說明我們可以把非主專業(yè)的理論課移后教學(xué)。讓新生先進(jìn)行實(shí)習(xí)課和相輔助的工藝教學(xué)。通過一個(gè)階段后，選出畢業(yè)后真正想從事本專業(yè)工作的同學(xué)進(jìn)行僅本專業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。比如數(shù)控車專業(yè)的同學(xué)，只學(xué)習(xí)普車和數(shù)控車工的學(xué)習(xí)，而數(shù)控銑床、線切割等僅作大概了解。這一部分同學(xué)作為“合同工”成為產(chǎn)品加工的主力。成為真正擁有一技之長的同學(xué)。這對學(xué)校產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的初期來料加工很有幫助。

總之，要進(jìn)行產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合教學(xué)的方式，就先要得到同學(xué)的認(rèn)同。借鑒網(wǎng)游的一些組織運(yùn)行方式用于教學(xué)實(shí)踐中，能夠起到意想不到的效果。但教學(xué)方式不會(huì)一成不變，在此提出由網(wǎng)絡(luò)游戲想到的產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)方法，為我們教學(xué)改革提供參考。

［1］王陸，孫洪濤，劉敬光.教育游戲中的教師角色設(shè)計(jì)與教師創(chuàng)作工具[J].電化教育研究，2007（1）:39-40，49.

［2］卞云波，李藝.歐美電腦游戲與教育應(yīng)用研究狀況綜述[J].電化教育研究,2008（6）:69-75.