數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)

孫艷喬 惠文

（江蘇省徐州技師學院，江蘇 徐州 221151）

1 問題提出

1.1 課題立項的重要性和必要

1.1.1 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人是示范校建設對師資隊伍的要求

2012年，我校被教育部批準為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第二批立項建設單位，數(shù)控加工專業(yè)作為本次立項的五個重點建設專業(yè)之一，對師資隊伍建設提出了新的要求。但是，該專業(yè)青年教師居多，教學水平、科研能力、專業(yè)建設水平與新的要求相比尚有較大的差距，為了盡快地改變師資隊伍的現(xiàn)狀、完成示范校建設的任務要求，培養(yǎng)一批專業(yè)帶頭人并且發(fā)揮他們的帶頭與示范作用，成為數(shù)控加工專業(yè)建設的一項緊迫任務。

1.1.2 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設與發(fā)展的需要

培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)帶頭人，可以讓綜合素質較高的專業(yè)教師盡快地成長起來，承擔起數(shù)控加工專業(yè)中重要的、關鍵的、核心的教育教學與科研工作，盡可能地發(fā)揮出他們在專業(yè)建設中的個體作用；另一方面，可以突出專業(yè)帶頭人在教育教學中的示范和引領作用，帶動本專業(yè)的所有專業(yè)教師共同進步與提高，努力打造一個專業(yè)強、技術硬的師資隊伍，有效地推進數(shù)控加工專業(yè)全面建設與發(fā)展的步伐。

1.2 主要理論依據(jù)、研究思路及目標

1.2.1 理論依據(jù)

《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》(教職成〔2010〕9號)文件中提出，示范校建設共有七項重點任務，其中第5條就是加強師資隊伍建設。要求“創(chuàng)新人事分配制度，形成吸引人才、穩(wěn)定隊伍的激勵機制。改善教師隊伍結構，聘用有實踐經驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和社會能工巧匠等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師和中青年校長培養(yǎng)，提高隊伍整體水平”。

《徐州市高級技工學校專業(yè)帶頭人選拔與聘用制度》中明確要求，逐步培養(yǎng)一批專業(yè)素質過硬、業(yè)務水平較高、教科研成果突出的校級拔尖人才，帶動學校各專業(yè)建設，努力打造結構合理的師資隊伍和優(yōu)秀的教學團隊，建設一批在省內外具有較高聲譽和較大影響的重點專業(yè)和特色專業(yè)，為打造一流的國家中職示范校提供有力的人才支撐。

《徐州市高級技工學校數(shù)控加工專業(yè)建設方案》中指出，學校數(shù)控專業(yè)是本世紀初才發(fā)展起來的新專業(yè)，專業(yè)課和技能課教師都比較年輕，缺乏企業(yè)工作實踐經驗。因此，數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍急需優(yōu)化提高，要把專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師的培養(yǎng)當做頭等大事來抓。

《徐州市高級技工學校數(shù)控加工專業(yè)建設任務書》中明確了專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)預期目標：兩年內培養(yǎng)2～4名專業(yè)帶頭人，提升數(shù)控加工專業(yè)的師資隊伍整體素質和專業(yè)建設水平。

1.2.2 課題研究的基本思路

本課題依據(jù)數(shù)控加工專業(yè)建設任務書的要求，以數(shù)控加工專業(yè)現(xiàn)有教師為研究對象，對照徐州市高級技工學校專業(yè)帶頭人選拔與聘用制度，仔細研究分析現(xiàn)有教師情況，選拔數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象，結合培養(yǎng)對象實際情況制定培養(yǎng)計劃，通過出國培訓、下企業(yè)實踐、擔任專業(yè)核心課程教學、指導青年骨干教師、參與專業(yè)建設、主持科研課題等多種途徑的培養(yǎng)，使其達到省級數(shù)控加工專業(yè)帶頭人標準。

1.2.3 課題研究的目標

以國家示范校建設為契機，按照數(shù)控加工專業(yè)建設方案及建設任務書要求，兩年內，培養(yǎng)省級專業(yè)帶頭人 3人。通過學習促進、培訓提升、任務驅動、教研帶動、示范引領，全面提升培養(yǎng)對象的思想素質、專業(yè)素養(yǎng)、教育能力、科研能力和指導能力，促使其達到專業(yè)帶頭人標準，能夠在專業(yè)建設、課程改革和教師培訓等方面起到示范、引領作用。

1.3 對現(xiàn)有研究的基本評價及分析

1.3.1 有利條件

（1）示范校建設為課題的開展提供了契機

數(shù)控加工專業(yè)作為示范校建設重點建設專業(yè)，在示范校建設之初，數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)工作就擺上重要議事日程，“專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)”課題批準立項。

（2）數(shù)控加工專業(yè)教師團隊素質較高

數(shù)控加工專業(yè)擁有一支年富力強、愛崗敬業(yè)的專業(yè)教師團隊，共有專業(yè)教師27人、其中，本科及以上學歷22名，高級職稱9名，高級技師7名，教師團隊的人員構成及基本素質為培養(yǎng)對象的選拔與培養(yǎng)提供了基礎。

（3）各級技能大賽的有效平臺

學校每年舉辦一次的技能節(jié)，是師生同臺競技的演練場，更為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了大舞臺；一年一度的省市級職業(yè)學校技能大賽以及全國數(shù)控專業(yè)技能大賽，為專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了一個更為寬闊的平臺，讓他們有機會與全市、全省甚至全國的同行們在一起尋找差距、不斷提高。

（4）校企合作的辦學模式

學校自2009年實施校企合作辦學模式以來，貫徹走出去、請進來的工作思路，不斷地為專業(yè)教師與企業(yè)的交流提供機會，給專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)提供了有利條件。

1.3.2 利因素

（1）專業(yè)帶頭人承擔著繁重的教育教學和科研工作，在時間分配上留給企業(yè)實踐就不是很多，參與企業(yè)的技術合作能力距企業(yè)要求還有較大的差距。

（2）專業(yè)帶頭人的實踐創(chuàng)新能力較薄弱，對專業(yè)的帶頭人的培養(yǎng)機制探索還停留在淺層次。應繼續(xù)探索并逐步建立“選拔、培養(yǎng)、激勵、考核”的長效機制，真正發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領、示范作用

2 研究過程

2.1 研究經過

按照數(shù)控加工專業(yè)建設方案及建設任務書要求，課題組結合培養(yǎng)對象實際情況制定了明確而合理的培養(yǎng)計劃，按照計劃逐步落實培養(yǎng)措施，具體做法如下：

2.1.1 學習促進

抓好學習制度的落實，一是利用每周例會的時間，重點學習政策法規(guī)、職業(yè)道德，增強專業(yè)帶頭人遵紀守法意識、道德水平和敬業(yè)精神；二是在學期末開展學習評比，根據(jù)評比結果查找問題并整改提高。

2.1.2 培訓提升

選送2名專業(yè)帶頭人到美國培訓考察學習，進一步了解國際相關專業(yè)建設和教學科研發(fā)展情況，學習借鑒國外同類學校先進的辦學理念，并及時進行了培訓總結與匯報；安排1人參加國內培訓，獲得培訓合格證書，提交1份培訓總結材料；安排1人參加省內培訓并作了培訓專題匯報；利用假期，安排6名專業(yè)帶頭人赴企業(yè)頂崗實踐1個月，完成頂崗實踐總結6篇，提升了專業(yè)帶頭人的專業(yè)技能水平和實踐教學能力。

2.1.3 任務驅動

培養(yǎng)過程中，督促專業(yè)帶頭人積極參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革方案，編寫實施性教學計劃6份，制定數(shù)控加工專業(yè)課程標準4門，主持完成省級精品課程1門，大大提升了專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設水平。

2.1.4 示范引領

采取簽訂師徒協(xié)議的方式，每個專業(yè)帶頭人指導1～2名骨干教師。通過跟蹤培養(yǎng)，被指導的教師業(yè)務水平顯著提高，其中9名教師成為數(shù)控加工專業(yè)骨干教師。同時，專業(yè)帶頭人每學期為校內本專業(yè)教師上示范觀摩課，為校內本專業(yè)教師開展專題講座，在專業(yè)團隊中發(fā)揮示范引領作用。

2.1.5 教研帶動

培養(yǎng)過程中，每位專業(yè)帶頭人都擔任了2門數(shù)控加工專業(yè)核心課程或實訓課程的教學工作。他們還積極進行一體化教學研究并撰寫論文，主持或參與校級以上的教研教改課題，教研水平得到有效的提高。

2.2 方法

（1）文獻研究法：收集與專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關的文獻資料，通過對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關文獻的研究，為課題的順利開展提供理論支撐；

（2）調查研究法：廣泛開展與數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)相關的調查，充分了解數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的現(xiàn)狀，掌握培養(yǎng)對象的相關信息，為課題的實施奠定基礎；

（3）行動研究法：課題組成員分工負責，將數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)措施付諸行動，確保課題如期完成；

（4）案例研究法：對特定培養(yǎng)對象的培養(yǎng)實踐進行分析與總結。

2.3 步驟

2.3.1 準備階段

確定課題組成員、明確成員職責分工，認真學習教職成[2010]9號文件內容，進一步提高對本課題建設重要性的認識。同時，積極參加本系組織的示范校建設專題講座，充分認識課題研究的緊迫性、重要性。分析數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍整體情況進行摸底，選拔培養(yǎng)對象。充分利用網絡資源，搜索查詢專業(yè)帶頭人建設成功案例，學習借鑒他們的成功經驗，根據(jù)示范校建設數(shù)控控加工專業(yè)建設目標的具體要求，初步制定課題研究方案,開題論證研究方案。

2.3.2 實施階段

本階段是課題研究全面開展的階段，本階段共分兩步走：

第一步，課題組制定培養(yǎng)方案和引進計劃并報主管部門批準，組織專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象積極準備申報材料。

第二步，通過多種方式對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象進行培養(yǎng)。

組織部分培養(yǎng)對象出國考察學習并提交學習總結；督促培養(yǎng)對象對本專業(yè)青年骨干教師進行跟蹤指導并提交指導相關材料；利用暑假組織專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象赴企業(yè)頂崗實習；督促專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象積極參與課題研究、教學改革以及專業(yè)建設等相關工作。

2.3.3 總結階段

該階段為總結階段，《數(shù)控加工專業(yè)帶頭人的定位與建設》課題組對課題研究過程進行全面梳理和總結，收集分析資料、整理研究成果、撰寫課題研究報告及做好結題工作。

3 結果分析

3.1 課題的研究成果

（1）完成數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)任務。共培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)校級專業(yè)帶頭人7人、市級專業(yè)帶頭人6人、省級專業(yè)帶頭人5人。其中，2名專業(yè)帶頭人被評為省級教學名師，1人被評為校園雙十佳教師，2人獲得市級技能大賽優(yōu)秀指導教師榮譽稱號。形成了一支以專業(yè)帶頭人為引領，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優(yōu)秀教學團隊。

（2）制定數(shù)控加工專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方案。

（3）初步探索了專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的長效機制。

3.2 課題的評價意見

3.2.1 通過本課題研究，提升了數(shù)控加工專業(yè)的建設水平

（1）形成了一支以專業(yè)帶頭人為引領，骨干教師為支撐，“雙師型”教師為主體的優(yōu)秀教學團隊，為示范校建設和數(shù)控專業(yè)的發(fā)展提供了人才支撐。

（2）優(yōu)化了數(shù)控加工專業(yè)的師資隊伍結構，提升了師資隊伍的整體素質。

（3）在專業(yè)帶頭人的帶動下，數(shù)控加工專業(yè)教師的課程開發(fā)、教學改革、專業(yè)建設水平得到有效提高。

（4）通過專業(yè)帶頭人的示范指導，數(shù)控加專業(yè)青年教師的教育教學水平有了顯著提高，教研能力得到加強。

（5）通過國際培訓學習，專業(yè)帶頭人不僅將全新的教育教學理念和教學方法創(chuàng)造性地運用到教學工作中，而且促進了其他專業(yè)教師教育教學理念的轉變。

3.2.2 通過本課題研究，對區(qū)域經濟社會發(fā)展做出了貢獻

（1）專業(yè)帶頭人參與企業(yè)的頂崗實習、生產實踐，發(fā)揮了專業(yè)特長，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供了強有力的人才和智力支持。

（2）專業(yè)帶頭人積極參與企業(yè)技術人員及職工培訓、技能鑒定工作，為企業(yè)輸送了大量的高技能人才。

（3）專業(yè)帶頭人積極參與或主持專業(yè)建設工作，與同行合作，開展縱橫向課題的研究工作，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供了技術支持和服務。

3.2.3 通過本課題研究，對其他地區(qū)和學校進起到了示范、帶動作用

（1）通過課題研究，我們初步探索了一種“選拔、培養(yǎng)，激勵、考核”的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)長效機制，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)成效顯著提高，為其他地區(qū)和學校的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)提供一種可供參考的模式與方法。

（2）通過課題研究，專業(yè)帶頭人利用“走出去、請進來”的學習與交流的機會，在吸收別人長處的同時，把我們的特色和優(yōu)勢展現(xiàn)在兄弟院校面前，提高了學校與數(shù)控加工專業(yè)的知名度和影響力，對本區(qū)域的專業(yè)發(fā)展起到了推動作用。

4 問題思考

4.1 存在問題

通過兩年來的課題研究，專業(yè)帶頭人的總體素質提高得很快，在專業(yè)發(fā)展中的領先與示范作用已經初步彰顯，他們在專業(yè)發(fā)展中逐漸成為中堅力量。但是，他們需要承擔著繁重的教育教學，在時間分配上留給科研工作、企業(yè)實踐就不是很多，他們的科研能力、參與企業(yè)的技術合作能力距企業(yè)要求還有較大的差距?？梢?，專業(yè)帶頭人在實踐教學中就不一定能夠始終站在專業(yè)及行業(yè)的領先地位，他們的教科研成果也就不一定能轉化成經濟效益或社會效益，這是專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的一個突出問題，也是我們應該時刻思考并努力解決的問題。

4.2 對策建議及應用推廣

根據(jù)兩年來的研究體會與感受，課題組認為應繼續(xù)加強專業(yè)帶頭人培訓、充分發(fā)揮他們帶頭作用的同時，更應該拓寬專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)途徑，加強與其他單位專業(yè)應用技術研究和合作，讓他們有更多的機會參與項目研發(fā)、生產性實訓，加強專業(yè)帶頭人與企業(yè)、行業(yè)的對接，不斷更新知識體系與技術革新。同時，多安排專業(yè)帶頭人多與外界接觸，與同行合作，開展縱橫向課題的立項和研究工作，吸收別人的長處，提高應用技術研究、推廣及服務能力。

總之，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，要有計劃、有跟蹤、有推進、有總結，在實踐中不斷改進思路，優(yōu)化工作方法，才能從真正意義上完成專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)任務，形成高素質的專業(yè)帶頭人隊伍。

［1］教育部，人力資源和社會保障部，財政部.關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見[Z].教職成〔2010〕9號.

［2］教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）[Z].教職成〔2010〕13號.

［3］林小蘭.重視師資隊伍培養(yǎng)，提高職業(yè)教育質量[J].工業(yè)與信息化教育，2013（5）.

［4］楊良辰.中等職業(yè)學校專業(yè)帶頭人培養(yǎng)淺議[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.

［5］劉紅委.職業(yè)院校校企雙帶頭人模式研究[J].中國職業(yè)技術教育，2013（1）.

［6］曽穎委.中職示范校師資隊伍建設的探討[J].中國建設教育，2012（4）.

［7］周霞中.關于專業(yè)帶頭人的選擇與隊伍建設規(guī)劃及措施保障[J].職業(yè)教育研究，2004（3）.

［8］婁海濱.具有行業(yè)特色的專業(yè)內涵建設探究[J].職業(yè)教育研究，2013（2）.