研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式研究

肖福軍 劉曉娟

（1.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，中國 北京 100070；2.廣西師范學(xué)院，廣西 南寧 530000）

隨著信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，信息、知識(shí)已成為最重要的社會(huì)資源,成為社會(huì)生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。信息爆炸與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，要求科研創(chuàng)新必須充分全面獲取已有研究成果和前沿信息，要具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，誠信是創(chuàng)新的生命線，只有通過信息素質(zhì)中信息道德的約束才能保證真正的創(chuàng)新。

研究生作為國家培養(yǎng)的高水平人才，是即將步入社會(huì)的知識(shí)精英和知識(shí)創(chuàng)新主體的中堅(jiān)力量，在科學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用。研究生的學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、學(xué)習(xí)目的探究性、學(xué)習(xí)手段多樣化的特點(diǎn)。因此，研究生需要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備敏感的信息意識(shí)、全面的信息知識(shí)，強(qiáng)大的信息能力，良好的信息道德才能順利完成學(xué)業(yè)，高效從事科學(xué)研究與創(chuàng)新?？傊?，信息素質(zhì)的提高有助于研究生將更多的潛在信息需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)信息需求,進(jìn)而采取有效方式全面獲得所需信息來服務(wù)科學(xué)研究與創(chuàng)新。

1 研究生信息素質(zhì)教育內(nèi)涵

談及研究生信息素質(zhì)教育，首先需明確信息素質(zhì)的定義?！靶畔⑺刭|(zhì)”（Information Literacy,IL）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報(bào)告中提出來的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們?cè)诠ぷ髦羞\(yùn)用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。美國圖書館協(xié)會(huì)（ALA）于1989年將信息素質(zhì)定義為“能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力。”

以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學(xué)者認(rèn)為信息素質(zhì)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四要素。其中,信息意識(shí)在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起先導(dǎo)作用,信息知識(shí)是基礎(chǔ),信息能力是核心,信息道德是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。[1]

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，研究生信息素質(zhì)教育是對(duì)研究生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息道德進(jìn)行教育，以提高研究生的信息素質(zhì)，使能夠有效地獲取、評(píng)價(jià)、利用和創(chuàng)新信息來服務(wù)科學(xué)研究。

其中，（1）信息意識(shí)是指研究生為進(jìn)行科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)與生活中有著明確的信息需求目標(biāo)，能夠持久地、自覺主動(dòng)地觀察、評(píng)價(jià)和揚(yáng)棄與本學(xué)科緊密相關(guān)的信息，它體現(xiàn)的是研究生對(duì)信息的敏感性和重視程度，它的強(qiáng)弱直接影響信息行為的效果。（2）信息知識(shí)即信息理論知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)的結(jié)合，包括信息的特性、信息傳播規(guī)律、信息系統(tǒng)的構(gòu)成及原則、信息技術(shù)方法等方面的知識(shí)，它是形成信息能力的基礎(chǔ)和前提。（3）信息能力是研究生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，結(jié)合不同學(xué)科恰當(dāng)采用合適高效的方式來發(fā)掘、利用相關(guān)學(xué)術(shù)信息資源的能力,包括信息獲取能力、信息評(píng)估處理能力、信息交流表達(dá)能力、信息創(chuàng)新能力等，它是信息素質(zhì)的主要方面。（4）信息道德是指在信息活動(dòng)的全過程中,以規(guī)范研究生的信息行為與活動(dòng)為目的的，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳播者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，具體包括保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密、尊重個(gè)人隱私，抵制不良信息，沒有信息犯罪行為等內(nèi)容。

2 研究生信息素質(zhì)教育的必要性

信息素質(zhì)教育是信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀要求，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)，是研究生整體素質(zhì)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要手段。

一方面，研究生群體是我國高校中最為活躍的情報(bào)用戶之一,雖然他們有些人在本科階段已學(xué)過文獻(xiàn)檢索課,但都過于簡單。當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中一個(gè)顯著特點(diǎn)是,對(duì)在讀研究生,一方面授予他們專業(yè)知識(shí);另一方面鼓勵(lì)他們從事科學(xué)技術(shù)研究;把學(xué)習(xí)、研究及科研開發(fā)的過程作為獲收知識(shí)的主要途徑,要求他們具有較專深的專業(yè)文獻(xiàn)檢索和信息分析的能力。但是由于受傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的束縛,在一些專業(yè)的研究生教學(xué)過程中,少數(shù)導(dǎo)師重知識(shí)傳授、輕能力(學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力)的培養(yǎng)和方法的傳授。加上有些研究生信息意識(shí)薄弱,利用信息的能力較差,使得有信息資源卻不知道利用,想利用又不知道檢索的方法;科技查新意識(shí)不強(qiáng),重復(fù)勞動(dòng)嚴(yán)重,導(dǎo)致有的研究成果無效,浪費(fèi)了時(shí)間和精力。[2]

另一方面，根據(jù)一些高校圖書館所做的研究生信息素質(zhì)調(diào)查分析的結(jié)果，研究生的信息素質(zhì)狀況不容樂觀。通過對(duì)北京師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、寧夏大學(xué)3個(gè)學(xué)校的狀況,但結(jié)果表明無論是地處我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的北京地區(qū)大學(xué)、地處教育大省的西安地區(qū)大學(xué),還是地處西北地區(qū)的大學(xué),他們具有共性,反映出當(dāng)前研究生整體在信息素質(zhì)方面的欠缺。由此可見,研究生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍是研究生教育中的一個(gè)重要課題,應(yīng)引起我們的足夠重視,只有加強(qiáng)研究生的信息素質(zhì)教育,才能帶動(dòng)研究生學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力的提高,從而在根本上提高我國科研隊(duì)伍在國際科技舞臺(tái)上的競爭力。[3]

3 研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式的構(gòu)建

在我們對(duì)研究生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及必要性有了明確認(rèn)知后，我們需要從研究生信息素質(zhì)教育不同主體角度出發(fā)，構(gòu)建出全方位、深層次、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式。

要把握與遵循信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念,求真務(wù)實(shí),注重實(shí)踐,客觀展示信息教育實(shí)施思路,有利于培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力,有利于打造研究生反思的探究品質(zhì)為原則。[4]

結(jié)合高校實(shí)際情況與建構(gòu)主義教學(xué)思想，筆者提出以下實(shí)踐模式,見圖 1：

圖1 研究生信息素質(zhì)教育實(shí)踐模式圖

3.1 校級(jí)層面

建立本校信息素質(zhì)教育委員會(huì)。從校級(jí)層面重視信息素質(zhì)教育，建立一個(gè)統(tǒng)籌全校研究生信息素質(zhì)教育活動(dòng)的開展、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的組織。以校領(lǐng)導(dǎo)、圖書館館長、各二級(jí)院院長、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好研究生信息素質(zhì)教育的活動(dòng)部署。

3.2 圖書館層面

3.2.1 加大信息素質(zhì)教育宣傳力度

信息素質(zhì)教育需要有良好的政策環(huán)境的支持。圖書館可采取以下措施：聯(lián)系學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心、各院系、校研究生會(huì)等部門，在學(xué)校主頁、研究生部網(wǎng)站、圖書館、校園張貼板等媒介上進(jìn)行信息素質(zhì)宣傳，為研究生信息素質(zhì)教育創(chuàng)造良好信息教育環(huán)境與氛圍;創(chuàng)設(shè)研究生信息素質(zhì)教育研討小組：傾聽研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個(gè)性化信息咨詢服務(wù)；借鑒亞利桑那大學(xué)的做法——開設(shè)“信息素質(zhì)角”——在學(xué)校主樓、圖書館、自習(xí)室等學(xué)生密集的場所,用于存放和信息素質(zhì)相關(guān)的傳單和小冊(cè)子,或一組運(yùn)行信息素質(zhì)指南的計(jì)算機(jī)終端。

3.2.2 圖書館學(xué)科化知識(shí)服務(wù)

信息素質(zhì)的教育培養(yǎng)必須和實(shí)際的信息需求結(jié)合起來,逐步深化和發(fā)展,才會(huì)收到應(yīng)有的效果。學(xué)科化知識(shí)服務(wù)以“學(xué)科館員制”為主要運(yùn)行機(jī)制,在學(xué)科范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的知識(shí)服務(wù),具有資源集成、服務(wù)集成、交互性、動(dòng)態(tài)性等特征,使高校圖書館學(xué)科資源、用戶需求、信息素質(zhì)教育、學(xué)科館員、知識(shí)服務(wù)做到無縫鏈接,形成良性循環(huán)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)動(dòng)態(tài)交互系統(tǒng),有力地支持高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。[5]

3.2.3 開展豐富多樣的研究生信息素質(zhì)教育活動(dòng)

例如，開設(shè)信息素質(zhì)通識(shí)講座、以課題（或項(xiàng)目）為專題的培訓(xùn)、信息素質(zhì)知識(shí)競賽等活動(dòng)，使研究生生廣泛參與進(jìn)來，真正動(dòng)手實(shí)踐提高信息素質(zhì)。其中，專題項(xiàng)目的培訓(xùn)，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質(zhì)水平及亟待解決的問題，最終成為既具備某一專門領(lǐng)域知識(shí)又及時(shí)更新與掌握信息素質(zhì)教育技能的榜樣。

3.3 研究生部層面

開設(shè)(或改進(jìn))研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應(yīng)將研究生信息檢索課程納入研究生培養(yǎng)方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書館共同開設(shè)此課程，特別需要注意：要按照研究生學(xué)科大類進(jìn)行區(qū)分，信息檢索課程的內(nèi)容要與不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)相結(jié)合并且要使理論與實(shí)操結(jié)合，而不是單純地傳授“死板”知識(shí)，以使實(shí)用性增強(qiáng)；學(xué)時(shí)不必過多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應(yīng)明確要求授課內(nèi)容全面，嚴(yán)格課程考核，如參照國內(nèi)外關(guān)于信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置教學(xué)大綱與內(nèi)容；期末考核要求不同專業(yè)同學(xué)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)按照課程方法完成期末作業(yè)，并做好精簡實(shí)效的PPT課件上交等。再次，將信息檢索課教師的授課進(jìn)行錄制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全校學(xué)生開放（包括本科生），使廣大師生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與回顧，不受時(shí)空限制。最后，研究生部要求教師與學(xué)生雙方對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)以總結(jié)授課經(jīng)驗(yàn)、收集學(xué)生建議、改進(jìn)本課程。

3.4 研究生自身

研究生作為高校開展信息素質(zhì)教育的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)信息素質(zhì)的主體，需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)信息意識(shí)、熟悉信息道德，積極認(rèn)真參與學(xué)校組織的信息素質(zhì)教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成專業(yè)敏感度，做到能結(jié)合自己的專業(yè)方向與研究領(lǐng)域高效獲取與利用信息資源，進(jìn)行科研創(chuàng)新。

［1］李曉新，吳娛.中外信息素質(zhì)教育比較研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2003(3):83-89.

［2］王清香.論高校研究生信息素質(zhì)教育[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005（3）:140-141.

［3］王愛霞，王鴻信.從三所高校問卷調(diào)查看我國研究生信息素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代情報(bào)，2008(9):207-209.

［4］張海燕.研究生信息素質(zhì)培養(yǎng)及意義[J].圖書館學(xué)研究，2004（5）：78.

［5］吳鳳玉.面向?qū)W科的高校圖書館知識(shí)服務(wù)研究[J].圖書館學(xué)研究，2005(8):29-31.