探索高校發(fā)展路徑在生態(tài)視域下的選擇和實現(xiàn)

湯曉玲

(吉林工商學(xué)院高教研究所,吉林長春 130507)

探索高校發(fā)展路徑在生態(tài)視域下的選擇和實現(xiàn)

湯曉玲

(吉林工商學(xué)院高教研究所,吉林長春 130507)

高校的發(fā)展路徑是每個高校都必須面對的可持續(xù)發(fā)展的問題,本文從生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)的角度,分析了減少高校之間的教師生態(tài)因子爭奪,充分發(fā)揮教育資源的最大效用、突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化,提升就業(yè)競爭力,提高高?？蒲猩鷳B(tài)因子水平,保證有效的教育生態(tài)因子互動等的具體選擇路徑,以期為高校的可持續(xù)發(fā)展提供理論支持。

高校 發(fā)展路徑 生態(tài)視域

1 以生態(tài)位理論為基礎(chǔ)探索高校發(fā)展途徑的重要意義

在我國的教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中,高校是非常重要的一環(huán),就當(dāng)前來講我國的高校不論是在數(shù)量上,還是在規(guī)模上都發(fā)展得較為良好,這位我國的高素質(zhì)、高能力人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻,這對于我國未來的建設(shè)與發(fā)展來說具有戰(zhàn)略性的作用。所以,為高校的發(fā)展探索一條更加健康、更為協(xié)調(diào)、更為全面的道路,就成為了我國教育領(lǐng)域乃至整個社會領(lǐng)域所關(guān)注的問題。要想使高校在未來的發(fā)展道路更加良好,更加積極有效,就必須從生態(tài)學(xué)方面的研究著手進行,為高校探索一條真正意義上的長遠可持續(xù)發(fā)展道路。當(dāng)前,人們在認識這個世界,改造這個世界的時候,生態(tài)學(xué)是一個最為重要的基本視角,并形成了人類生態(tài)學(xué)以及社會生態(tài)學(xué)等專門性的領(lǐng)域,在現(xiàn)代的生態(tài)學(xué)中,“生態(tài)位理論”的應(yīng)用范圍非常之廣,同時它也能幫助高校探索一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

2 生態(tài)視域下高校的發(fā)展道路

2.1 減少高校之間的教師生態(tài)因子爭奪

生態(tài)視域下的高校發(fā)展道路,首先應(yīng)當(dāng)減少高校之間的教師生態(tài)因子爭奪,降低由此導(dǎo)致的教師生態(tài)因子過度重疊。以往,高校方面對教師的管理,是一種純粹的直線管理模式,在生態(tài)視域下這是應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖兊?要使教師能夠有機會參與高校經(jīng)營決策,進一步增強他們對于學(xué)校的責(zé)任感以及歸屬感。為了解決師資方面的缺乏,可以聘請一些具有社會影響力的社會人士、專家學(xué)者作為客座教授。另外,在當(dāng)前“一次性教育”已經(jīng)成為了過去,難以適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展節(jié)奏,作為高校的老師,也就應(yīng)當(dāng)認清自己的知識能力結(jié)構(gòu)缺陷,加強自我學(xué)習(xí)與自我知識能力結(jié)構(gòu)調(diào)整。校方也要對教師的特長有明確的了解,以在課程安排的時候做到特長互補,在減少教師資源重疊與浪費的同時,提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2 突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化

如果將高校比作是一間工廠與企業(yè),那么畢業(yè)生就是企業(yè)工廠的產(chǎn)品,企業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展,在很大程度上都依賴于其自身的產(chǎn)品,所以高校應(yīng)當(dāng)突出畢業(yè)生生態(tài)因子的差異化,以贏得更多的關(guān)注與信任。要突出差異化,其主要的措施是對高校專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的方法進行改革,一方面要基于市場經(jīng)濟與社會發(fā)展對人才的需求進行考慮,尤其是要在專業(yè)與崗位的組合上多下心思進行研究,另一方面還要考慮到高校自身的實際條件,不能盲目的拓展與變動。對于大多數(shù)高校都擁有的專業(yè),應(yīng)當(dāng)在實踐能力的培養(yǎng)上多花功夫,以做到“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新,人新我強”。

2.3 提高高?？蒲猩鷳B(tài)因子水平

高校的發(fā)展,必須要聯(lián)系到自身的創(chuàng)新能力,而高效的創(chuàng)新能力,又有很大一部分的支持力度來源于科研生態(tài)因子水平,所以提高高?？蒲猩鷳B(tài)因子水平,是提高高校創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵性途徑。要達到這樣的目的,不僅要對學(xué)生的教育教學(xué)活動方法進行改革,還要對老師的教育培訓(xùn)方法進行改革。一方面,老師要對課程學(xué)科的發(fā)展動態(tài)進行動態(tài)性的掌握,另一方面還要在教學(xué)生中向?qū)W生進行最新理論成果普及與補充,增強教學(xué)過程當(dāng)中老師與學(xué)生的互動性,增強學(xué)生的課程專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,通過增強老師與學(xué)生兩方的知識能力,來提高學(xué)?？蒲猩鷳B(tài)因子水平。最后,要盡量的避免科研生態(tài)因子重疊,在同一種研究領(lǐng)域上不能重復(fù)的做同樣的工作,可以將同一個領(lǐng)域劃作基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究,或是整體研究與局部深入研究,提高科研效率與質(zhì)量。

2.4 減少高校生源生態(tài)因子競爭

客觀來講,我國當(dāng)前的高校數(shù)量雖然較多,但是真正意義上的“綜合性研究型大學(xué)”的數(shù)量卻較少,僅有一部分的重點大學(xué)能夠達到“綜合性研究型大學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)。很多的地方高校或是獨立院校,就還根本滿足不了這樣的標(biāo)準(zhǔn),這就使他們在招生的時候,會面臨諸多的競爭。為了減少源生態(tài)因子競爭,高校方面必須要明確這身的能力定位與特色定位,以地方經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)為基本方向,培養(yǎng)人才,讓學(xué)生能夠在選擇學(xué)校的時候看見未來在社會中的自身作用地位,增強學(xué)校對生源的吸引力?？傊?不論是地方高校、獨立院校,還是真正意義上的重點大學(xué),都應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自身的定位,對生源生態(tài)因子分層次利用, 減小其競爭壓力。

2.5 進行有效的教育生態(tài)因子互動

高校要想在未來的發(fā)展道路上發(fā)揮出潛力,表現(xiàn)出強勁的持續(xù)發(fā)展力,就應(yīng)當(dāng)與社會各界進行合作互動,以對社會資源進行調(diào)配與優(yōu)化。一方面,高校應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)以及政府進行交流溝通,構(gòu)建起直接聯(lián)系、互動合作的雙向關(guān)系盡量的向政府爭取政策支持,從社會人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研發(fā)等角度出發(fā),與社會企業(yè)共建研究、教學(xué)、生產(chǎn)一體化平臺,提高學(xué)?？蒲谐晒疆a(chǎn)品的轉(zhuǎn)換率。對于定位與特色較為相同的地方高校,雖然存在一種競爭關(guān)系,但是卻也可以是良好的合作對象,最簡單的就是可以取對方之所長,建立適合的戰(zhàn)略聯(lián)盟。聯(lián)盟下的高校,不僅要具有相互競爭的思想意識,更要有共同發(fā)展的思想意識,使整個聯(lián)盟高校的競爭力都能夠得到提升,提高自身的發(fā)展保障,這對于高校的長遠發(fā)展來說,具有非常重要的作用意義。

[1]易大方,李經(jīng)天.我國民辦高校發(fā)展路徑的探索與展望[J].教育與職業(yè),2010.11.

[2]王海燕.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)探索高校學(xué)科建設(shè)新路徑[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2008.12.

[3]李東升,陶容.地方高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)化發(fā)展路徑的探索[J].黑龍江高教研究,2008.9.

[4]黃德寬.找準(zhǔn)立足點探索地方高校文科發(fā)展路徑[J].中國高等教育,2009.8.

湯曉玲(1965-),女,漢族,吉林長春人,吉林工商學(xué)院副研究員,學(xué)士,研究方向:高教研究。