論計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

王俊麗

(1.山東理工大學(xué),山東淄博 255000;2.濱州市技師學(xué)院,山東濱州 256500)

論計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

王俊麗1,2

(1.山東理工大學(xué),山東淄博 255000;2.濱州市技師學(xué)院,山東濱州 256500)

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在課堂教學(xué)中被廣泛的使用。本文從作用以及應(yīng)注意的問題兩個方面闡述了計算機如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢,并改革數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng),更好地提高課堂效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

計算機輔助教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體課件

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,計算機已進入我國的各個行業(yè),也包括教育領(lǐng)域,它正逐漸成為教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。計算機輔助教學(xué)改變了幾百年傳統(tǒng)的教學(xué)手段,使數(shù)學(xué)教學(xué)效率大大提高。下面談一下幾點看法:

1 計算機輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 使用多媒體變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓允菙?shù)學(xué)知識的特點,數(shù)學(xué)難學(xué)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絆腳石,而傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。利用計算機制作成聲、像、圖、文并茂的多媒體課件,對學(xué)生進行教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),即提高了學(xué)習(xí)效率、活躍了學(xué)生的思維、拓展了學(xué)生的想象力,也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握,使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握,使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。

1.2 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,有利于突破重難點

數(shù)學(xué)是枯燥乏味的一門學(xué)科,再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段不得力,所以某些內(nèi)容對于學(xué)生而言比較難掌握,這就形成了教學(xué)的難點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。在課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺,從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色,或讓“固定的”幾何圖形運動起來,提供豐富的感知信息,從而輕松的突破重點和難點。

1.3 使用多媒體節(jié)省教學(xué)時間,提高課堂教學(xué)效率

由于有了計算機輔助教學(xué),省去了傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式中,教師寫出一串長式子,畫出圖形或圖像的時間,能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供多樣的數(shù)學(xué)習(xí)題,在鞏固知識的同時,增加訓(xùn)練密度,有利于學(xué)生對新知識的理解和掌握,教師也可以有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用,使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評價的作用體現(xiàn)得更為明顯,從而提高教學(xué)效果。

1.4 使用多媒體模擬數(shù)學(xué)實驗,減輕老師和學(xué)生的負擔(dān)

新課改以來,要求學(xué)生為主體,這就意味著在教學(xué)中學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)增加了,這對培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力很有幫助。但是,缺少思維含量的操作就是變相的體力勞動,它增加了老師和學(xué)生的負擔(dān),對學(xué)生的能力發(fā)展也毫無用處。使用計算機來代替這類操作活動可以節(jié)省時間,使學(xué)生從機械、繁瑣的重復(fù)性勞動中解脫出來,把更多的時間投入到對數(shù)學(xué)思想和方法的理解中。

2 計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

2.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負面影響

計算機教學(xué)的優(yōu)越性以及它生動活潑的方式雖然適合學(xué)生的特點,但是也容易使學(xué)生在課堂上僅僅“看熱鬧”而忽視知識的學(xué)習(xí);此外工具軟件的應(yīng)用也可能代替學(xué)生本身的思考,從而不利于其思維的訓(xùn)練。針對這些情況,數(shù)學(xué)教師在課件制作過程中不要有過多的修飾效果,應(yīng)盡量注意課件形式上的簡潔明快;在工具軟件的應(yīng)用中不要由軟件包辦,應(yīng)注意要多留思維的空間給學(xué)生。

2.2 對教師的組織教學(xué)產(chǎn)生負面影響

計算機輔助教學(xué)實踐中師—機—生有機關(guān)系的形成,并不是單純指集中教師編制課件,然后由課件來教學(xué)生,而是強調(diào)全體教師廣泛地參與到計算機輔助教學(xué)工作中,調(diào)動學(xué)生廣泛的參與到利用計算機輔助教學(xué)學(xué)習(xí)中去,達到師—機—生的互動。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生對話、交流,而計算機教學(xué)容易讓教師變?yōu)椤叭藱C對話”,從而減少了與學(xué)生的交流。因此,教師在采用計算機輔助教學(xué)時應(yīng)該認識到起學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用的仍然是自己,電腦只是“輔助”,而不是一位“電腦教師”,不要把電腦變成了一塊“電子黑板”,傳統(tǒng)的板書不要全部讓電腦完成。在教學(xué)過程中,仍應(yīng)該與學(xué)生對話交流,這才是發(fā)揮了計算機的“輔助”功能。

2.3 對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生負面影響

課件是以教師為主要用戶,以課堂為使用對象,它具有完整的一堂課的特點。它包括教學(xué)中的各種信息及其處理。廣義的講,它具備完整教學(xué)功能,比如示范、講解、習(xí)題以及反饋等功能。教師既是課件的操作者又是使用者,同時又是課堂教學(xué)的組織者。但是由于課件的上述特性,教師、學(xué)生的作用受到一定的限制。如果處理不當(dāng),整堂課教師的作用就如同電影院的放映員,學(xué)生則如同觀眾,不能充分發(fā)揮教師、學(xué)生的應(yīng)有的作用。例如:在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幻燈片展示習(xí)題,若不給學(xué)生思考、動手操作的過程,單純地看看習(xí)題,只展示答案,這樣效率是高,但質(zhì)量如何呢？學(xué)生腦海中一筆糊涂帳,根本無法真正地掌握知識點。所以,在具體地操作中,只有把學(xué)生、教師、軟件三者綜合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。這樣才能既有利于發(fā)揮教師的主觀能動性,又充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,起到事半功倍的效能。

總之,多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合,是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段,其作為高技術(shù)產(chǎn)物有其強大的生命力,代表著多媒體教學(xué)的發(fā)展方向。萬事萬物都有它的優(yōu)點和缺點,正確地理解和使用計算機這個現(xiàn)代媒體,將給我國的現(xiàn)代化教育帶來不可估計的巨大效益。反之,就會犯下不可原諒的錯誤。此時,正是它發(fā)展途中的?？空?在這里我們通過嘗試,通過實踐,總結(jié)經(jīng)驗,改善不足,使同仁們重新認識計算機的輔助教學(xué)的定義,注重“人文”精神的體現(xiàn),強調(diào)以人為本的教學(xué)理念,一起努力使這趟列車沿著正確的軌道行駛。

[1]鐘善基.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)的基本要求.網(wǎng)址:WWW.NRCCE.COM.

[2]趙燕.淺談計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技經(jīng)濟市場,2006年09期.

[3]陶維林.淺談電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)[J].數(shù)學(xué)通報,2000年09期,8-10.

[4]畢小明.計算機輔助教學(xué)中的十大誤區(qū)[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2004年03期.