農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究

摘 要：隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，農(nóng)村初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。初中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)是非常必要的，但是目前農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)確存在諸多問(wèn)題：信息技術(shù)不是中考必考科目，此門課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)是副課中的副課；水平差異較大，課難上；課時(shí)少，一周一節(jié)，且得不到保證；絕大部分學(xué)生是住校生，課后沒(méi)有鞏固學(xué)習(xí)的條件。本文主要對(duì)目前農(nóng)村初中信息技術(shù)的教學(xué)存在的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)；存在的問(wèn)題；解決的對(duì)策

隨著信息技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，初中學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤為重要。而初中信息技術(shù)課屬于基礎(chǔ)文化教育，是以傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力為目的，是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，與素質(zhì)教育、終身教育的時(shí)代主題相一致的。作為農(nóng)村初中的信息技術(shù)課，它承載著培養(yǎng)農(nóng)村一代新人掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的任務(wù)，更重要的是還要為其他學(xué)科更好地開(kāi)展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到語(yǔ)文、物理、化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中。因而，這一學(xué)科隨著時(shí)代的前進(jìn)顯得尤為重要。但是目前農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)的確存在著很多的問(wèn)題和不足，制約著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)課程不被重視

農(nóng)村初中由于受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，大部分教學(xué)課程都在中考指揮棒的指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)，信息技術(shù)不是中考必考科目，此門課程沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)是副課中的副課；在一些農(nóng)村初中，信息技術(shù)課程平時(shí)按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，遇到特殊的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就要為其他主課程讓路。同時(shí)，農(nóng)村初中教學(xué)整體評(píng)價(jià)體系不合理，信息技術(shù)教師的地位沒(méi)有得到重視，無(wú)論工作多認(rèn)真，也與先進(jìn)、優(yōu)秀指標(biāo)無(wú)緣，在這樣的情況下，一些初中信息技術(shù)教師的工作積極性受挫，對(duì)自己的工作沒(méi)有創(chuàng)新，只是為了完成工作任務(wù)。而且初中信息技術(shù)教師往往被學(xué)?？醋鍪且粋€(gè)全能教師，身兼數(shù)職。

（二）課時(shí)少，一周一節(jié)，且得不到保證

信息技術(shù)這一課程，在時(shí)間的安排上，嚴(yán)重不足。根據(jù)現(xiàn)在的課程安排，信息技術(shù)課每周只有一節(jié)。除去考試時(shí)間、節(jié)假日和個(gè)別的停電時(shí)間，實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教材內(nèi)容用一課時(shí)的時(shí)間根本無(wú)法完成。另外，根據(jù)信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間就顯得更少了，學(xué)生無(wú)法在這一節(jié)課中得到鞏固練習(xí)，在很程度上影響了信息技術(shù)課的教學(xué)效果。

（三）絕大部分學(xué)生是住校生，課后沒(méi)有鞏固學(xué)習(xí)的條件

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生也無(wú)法在課后得到加強(qiáng)，而且絕大部分學(xué)生是住校生，更沒(méi)有課后鞏固學(xué)習(xí)的條件，即使周末回家，家里也沒(méi)有配置電腦，所以1+6幾乎等于零。

二、解決農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率、打造高效課堂是初中信息技術(shù)課程所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。作為一名農(nóng)村初中信息技術(shù)教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，而且知識(shí)掌握好、技能提高快，又一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)就我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

信息技術(shù)在農(nóng)村的應(yīng)用層次相對(duì)較低，學(xué)生感受不到信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，好像懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不重要，致使好多學(xué)生對(duì)信息課的學(xué)習(xí)不重視，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，而只對(duì)QQ聊天和游戲感興趣，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。在農(nóng)村初中，學(xué)生往往對(duì)課本中的知識(shí)性問(wèn)題不能產(chǎn)生興趣，只是找計(jì)算機(jī)中即那些精美的圖片，或小游戲。正確領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的重要意義和在未來(lái)社會(huì)中的實(shí)用性，讓他們形成意識(shí)，計(jì)算機(jī)是當(dāng)今社會(huì)前進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是我們今后走上社會(huì)不可或缺的工具。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)中面臨的難題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我的做法是采取因材施教，實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)不只是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)任務(wù)都根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平分層。 實(shí)踐表明，靈活、可行、適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）把教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生利用mp4等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)

因?yàn)楝F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都有手機(jī)或mp4等，為解決課時(shí)不足和課后沒(méi)有電腦鞏固學(xué)習(xí)的問(wèn)題，我嘗試把教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制微課，讓學(xué)生利用mp4等工具隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)生課時(shí)不足等問(wèn)題，大大提高了信息技術(shù)教學(xué)效果。

（四）信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)

積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

總之，農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)存在著不少的困難和問(wèn)題，給信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及帶來(lái)了相當(dāng)大的阻力。我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。要上好農(nóng)村初中信息技術(shù)這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)以致用、鼓勵(lì)創(chuàng)新。為探索并構(gòu)建輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，還需要我們信息技術(shù)教育工作者不斷地探索與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成麟.當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].甘肅教育，2004 （11）： 41-41.

[2]曲桂麗.農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（9）： 37-38.

作者簡(jiǎn)介：李淑琴（1978—），女，甘肅靜寧人，本科，一級(jí)教師，主要研究方向：中小學(xué)信息化及英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系平?jīng)鍪?017年教育科學(xué)規(guī)劃微型課題《農(nóng)村初中息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)PLWKT2017508）階段性研究成果。endprint