英語教學中使用多媒體應“適時、適量、雙結合”

穆游游

摘要：近年來，教學中大量使用多媒體技術輔助教學，教師采用圖、文、聲、像等多種手段，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。但有些教師不分時機場合，特別是幾乎所有的公開課、示范課，無一例外地采用多媒體這一手段進行教學，也給教學的有效性帶來了質疑。本文從英語教學的實際出發(fā)，列舉過多使用多媒體教學可能帶來的的不良后果，提出英語教學應 “適時、適量、雙結合” 使用多媒體，只有這樣才能讓多媒體在教學中發(fā)揮更大的功效。

關鍵詞：英語教學；多媒體；適時；適量；雙結合

隨著科技事業(yè)的迅猛發(fā)展和英語教學改革的不斷深入，幾千年來人們使用一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被淘汰，取而代之的便是轟轟烈烈的多媒體輔助教學。多媒體輔助教學作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式，在英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。這種教學方式的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學模式，它集圖形、文字、聲音和影像于一體，創(chuàng)造生動、形象的教學環(huán)境，促使學生積極思維，主動參與語言實踐，大大提高教學效率，使學生在舒適愉快的教學環(huán)境中學習知識、掌握知識。因此多媒體輔助教學比起傳統(tǒng)的教學模式具有諸多優(yōu)勢。然而，任何事情都有兩面性，多媒體也不例外，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主、過猶不及的后果。

一、“適時”使用多媒體

多媒體輔助教學是一種非常有效的現(xiàn)代化教學手段。將一個好的課件成功地運用于課堂教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍教學氣氛，還能節(jié)省教學用時、增加課堂容量，收到事半功倍的效果。但在實際教學中，我們要選擇在合適的時機使用多媒體，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，這樣才能使課堂教學效果達到最佳。

譬如，牛津英語每個單元都有Reading這一部分，為了使學生在學完課文后能迅速掌握文章大意、關鍵詞匯及重要句型，我都會在教完課文后，及時用多媒體課件呈現(xiàn)相關的練習，如根據(jù)課文內容填詞、判斷句意正誤、詞意配對、翻譯句子等。這樣適時使用多媒體教學能幫助學生及時掌握鞏固所學知識。

再如，單詞的教學是相對枯燥的，傳統(tǒng)的教法是教師領讀或用錄音機播音，學生跟讀，然后教師逐個講解詞義。我覺得，這樣的方法不能有效地全面地刺激學生的感觀，倘若這時運用多媒體輔助教學，就會給學生全新的感受，他們的興奮點被調動起來，對于單詞的學習也就輕而易舉了。初一英語教材中，教授像“in”、“on”、“over”、“under”、“above”、“below”、“in front of”、“behind”、“between”、“ next to”和“opposite”等表示方位的介詞時，若用傳統(tǒng)的方法恐怕學生一時難以接受，若能運用多媒體，做幾個課件，如畫上一只可愛的小鳥，分別使其位于某一物體的不同位置，學生一目了然，學得既輕松印象又深刻。

二、“適量”使用多媒體

由于多媒體在教學中的效果比較明顯，其使用的頻率也越來越高。幾乎所有的公開課、示范課，無一例外地采用多媒體手段貫穿于整節(jié)課教學。但我認為，并非所有課題的教學全都適合用多媒體，譬如英語的聽力課、閱讀課、寫作課，甚至有些語法課的教學，就應該適量使用多媒體，有時采用傳統(tǒng)的教學方法反而會收到理想的教學效果。況且，一個適合于本班學生使用的課件，教師都要花大量時間收集材料、打印制作、反復修改，難得用多媒體課件進行教學是完全可以做到的，但每節(jié)課都要追求用多媒體課件進行教學顯然是不可能的。再者，雖然一幅幅精美的圖片、一段段精彩的視頻、一曲曲動人的旋律，讓我們陶醉，也讓學生陶醉，但太多的圖片、視頻反而更容易使學生的注意力分散、轉移，讓學生的想象插上了翅膀自由飛翔，讓興奮、愉悅的狀態(tài)指向了圖片、動畫而不是指向教學目標。

三、“雙結合”使用多媒體

多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，創(chuàng)造生動、形象的教學環(huán)境，但這些畢竟都是虛的，周圍環(huán)境中的實物卻更加生動直觀，能使學生完全身處其中，讓學生在熟悉的環(huán)境中帶著興趣去學習新知識，學得輕松且印象深刻。如我們可以充分利用教室環(huán)境，如門窗、墻壁、窗簾、桌椅、窗外的景物、學生的文具、教師的衣服等，來學習相關內容的英文表達，同時在黑板上板書所教的新單詞或新句型。實踐證明，這一傳統(tǒng)的教學手段比多媒體教學方式更受學生歡迎，教學效果也更好。所以，我們在教學過程中，不能一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，合理使用多媒體和傳統(tǒng)常規(guī)手段，或兩者結合使用，發(fā)揮其各自的長處。

我在教學牛津英語7A Unit4 中的語法部分There be結構時，先用多媒體呈現(xiàn)一間漂亮的廚房，廚房里放著若干物品：an egg， two apples， three bananas， a carton of milk， some rice， two packets of salt等等，然后分別提問學生：Is there an egg in the picture？ / Are there any oranges in it？/ Is there anything else in the picture？ 引導學生分別作出肯定或否定回答。為了進一步提高學生參與操練的積極性，接著，我就拿出事先準備好放有很多物品的一個大盒子，說Whats in the box， please guess，讓學生用Is/Are there … in the box 來詢問，猜測盒子里的東西，猜錯我就搖搖頭，讓其他學生一起回答：No， there isnt/arent，猜對我就點點頭，讓其他學生一起回答：Yes， there is/are，并將猜對的物品呈現(xiàn)給大家，再將該英文單詞拼寫在黑板上。事實證明，這樣采用多媒體和傳統(tǒng)做游戲相結合的教學方法收到了較好的教學效果。

總之，無論是傳統(tǒng)教學手段還是多媒體教學手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們要根據(jù)教學目標、教學內容和學生實際水平等不同情況，“適時、適量、雙結合” 使用多媒體，優(yōu)化教學過程，最大限度地提高課堂效率，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。