激活生物課堂 傳遞“正能量”

歐宏安

摘要：當(dāng)前，一些不良信息對(duì)青少年的影響很大，在生物教學(xué)中，教師要借助生物教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)傳遞正能量，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。如何有效借助教材傳遞正能量，是廣大教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；正能量

初中階段的學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，心理和思想容易受到外界的影響。特別是一些不良信息對(duì)青少年的影響很大，甚至是終生的。因此，在生物教學(xué)中，要借助生物教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)傳遞正能量，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知，準(zhǔn)確區(qū)分事物與信息的好壞，在情感上和心理上樹(shù)立正確的方向。本文對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和傳遞正能量的措施進(jìn)行了探討，期望通過(guò)本文的寫(xiě)作，為當(dāng)前的初中生物教學(xué)提供有益的借鑒。

一、學(xué)生生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教學(xué)中，大部分教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師是課堂的主角，整節(jié)課多數(shù)時(shí)間是教師在講，而缺乏學(xué)生的參與和教師的互動(dòng)。雖然，在課堂上也有一定的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，只有少部分學(xué)生能夠參與到其中。課堂氣氛單調(diào)而乏味，一節(jié)課下來(lái)，教師說(shuō)累，學(xué)生喊困，全然沒(méi)有新課標(biāo)所說(shuō)的享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.接觸不良信息途徑增多

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及智能手機(jī)的推廣，學(xué)生可以輕易的獲得不良信息。而這些信息不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生犯罪。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)與政治和人文聯(lián)系較少，所以很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生的人生觀教育，學(xué)生也較少?gòu)纳镎n堂接受到正能量。因此，充分激活生物課堂，給學(xué)生傳遞正能量，也是生物教學(xué)的必然要求。

3.缺乏責(zé)任意識(shí)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

由于當(dāng)前獨(dú)生子女比較多，這些孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，而缺乏應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雖然他們對(duì)社會(huì)有了初步的認(rèn)識(shí)，但是缺乏成熟的行為方式。由于初中生物學(xué)習(xí)中，有大量的動(dòng)物行為的內(nèi)容，因此，可以借此教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)給予學(xué)生積極性的影響，讓生物課堂成為傳遞正能量的承載者。

二、激活生物課堂傳遞正能量的措施

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想意識(shí)

當(dāng)前，由于信息傳播速度迅速，而學(xué)生獲取信息的途徑也較為便捷，這就給不良信息的傳播帶來(lái)途徑。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要成為學(xué)生思想的引導(dǎo)者，給學(xué)生傳遞正能量，避免他們受到不良信息的影響，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《病毒》這一章節(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道“病毒是一類比較原始的、有生命特征的、能夠自我復(fù)制和嚴(yán)格活細(xì)胞內(nèi)寄生的非細(xì)胞生物類群”。由此，教師可以引入社會(huì)中的“病毒”——不良信息的傳播。一些不良信息的傳播，容易誤導(dǎo)正處于思想成型期的學(xué)生，學(xué)生極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而成為導(dǎo)致其思想滑坡的“負(fù)能量”。因此，教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，對(duì)紛繁復(fù)雜的信息進(jìn)行區(qū)分和辨別，正確看待社會(huì)中的各種問(wèn)題，并學(xué)會(huì)抵制不良信息的侵蝕，從而建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

隨著我國(guó)獨(dú)生子女日益增多，孩子在家庭中的地位不斷提高，部分家長(zhǎng)可以滿足孩子的一切要求，這就造成一些孩子失去了獨(dú)立性與責(zé)任意識(shí)，往往堅(jiān)持以自我為中心，不考慮其他人的想法和感受，這也與人文教育的不足有密切關(guān)系。因此，在初中生物教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力的教育和培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《了解生物圈》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，生物和環(huán)境共同組成了生態(tài)系統(tǒng)。人也是一樣，每個(gè)人都是孤立的，只有走到一起，才能組成一個(gè)家庭。每個(gè)學(xué)生都是家庭中的一員，是家庭和社會(huì)的組成部分，為了生存和生活，必然會(huì)從家庭及社會(huì)進(jìn)行索取，而如果只索取卻沒(méi)有回報(bào)，家庭和社會(huì)將都不能健康的發(fā)展。因此，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)關(guān)愛(ài)父母，對(duì)社會(huì)給予回報(bào)，樹(shù)立良好的責(zé)任意識(shí)。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。生物課程有很多內(nèi)容，都需要學(xué)生進(jìn)行親自實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)才能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，在這一實(shí)踐過(guò)程中，也是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)之旅和心智啟迪之旅，并在同學(xué)之間的配合過(guò)程中，形成較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

作為一名初中學(xué)生，其正處于人生中最寶貴的階段，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都正在形成過(guò)程中，對(duì)世界充滿了好奇，外界的影響是非常重要的。此時(shí)，在生物課程學(xué)習(xí)中，教師可以滲透人文教育，并借助生物教材內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴和培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《人類的起源和發(fā)展》這一課程時(shí)，讓學(xué)生了解人的生殖和發(fā)育的奧秘，認(rèn)識(shí)到人的發(fā)展是非常不容易的。再如，第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》，人體能夠?qū)ν饨绛h(huán)境進(jìn)行感知，人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界信息，但由于部分人的眼球和耳的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)病變或異常，也會(huì)導(dǎo)致近視、耳聾等障礙的出現(xiàn)。因此，要教育學(xué)生懂得保護(hù)自己，要認(rèn)識(shí)到生命的可貴，以及善待自己的生命。要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師充分激活生物課堂，借助教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳遞正能量。從而建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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