政治課教學如何高效利用課堂提問

曲魯平

在政治課堂教學中，進行課堂提問是實施啟發(fā)式教學、調動學生的學習積極性、激發(fā)求知欲望、培養(yǎng)思維能力、提高創(chuàng)新意識、檢查教學效果的重要形式之一。課堂上，學生的參與程度、學生能否把注意力和思維集中到所學的知識與隋感中去，將直接影響到課堂的優(yōu)與劣，而科學合理的課堂提問，就是提高學生積極參與課堂教學的重要手段。下面就如何高效利用課堂提問談幾點看法。

一、提問的對象

在教與學的過程中，教畢竟是為了學，課堂教學的效果，是由課堂教學的主體——學生反映出來的。而學生是復雜的、多層次的，存在著個體差異性?！爸黧w參與”是現(xiàn)代教學論關注的核心。這就是意味著我們的教育必須向全體學生，而不是那些少數(shù)能考上高-級學校的學生，尤其是思想政治課，更不能放棄對任何一個學生的教育。所以，教師應堅持以人為本、以學生的發(fā)展為本，把握學生的心態(tài)，了解學生的實際差異，多角度、全方位發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，根據(jù)教材，向他們提出不同層次的問題，讓全體學生在不同程度、不同側面均有獲得成功的機會。

二、提問的形式

傳統(tǒng)的課堂教學太多是教師講學生聽，教師問學生答，答還必須答到點子上，答到教師的答案上，學生沒有問的權利和機會。新的基礎教育理念，要求“把課堂還給學生”，倡導自主、合作、探究的學習方式。而探究的源頭就是提出問題。教師應注重培養(yǎng)學生善于提出問題的能力。課堂上，除了師問生答的常規(guī)形式外，還要多采取一些靈活多樣的方式，如學生旬司自答、互問互答、生問師答等。這就要求教師平時多加強“是什么、為什么、怎么辦”等有利于思考性問題的訓練，讓學生在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，然后尋找解決問題的思路和方法。從而達到問題的產(chǎn)生、質疑、探究、解決的目的。

三、 提出的內容

針對教材內容，進行科學合理的提問，既能激發(fā)學生的學習興趣和思維活動，又能防止學生開小差、思想走神。而對于要問的問題，教師要進行合理設計，使之符合學生的接受能力和知識水平。如果所提的問題過于直接、簡單、或照本宣科、平鋪直敘地問，那么，學生就沒有思考的余地，會感到無趣和思想上松懈。比如：講授“社會主義物質文明和精神文明的關系”時，如果直接提問，就難引起學生的興趣，因為，這些問題的答案就在課本上，是很明確的。如果調換角度問：“有人認為社會主義現(xiàn)代化建設要以經(jīng)濟建設為中心，因此，必須大力加強物質文明建設，精神文明建設無關緊要”。這種觀點正確嗎？為什么？這個問題涉及到“以經(jīng)濟建設為中心”和“加強社會主義精神文明建設的重要性”等已學過的舊知識，綜合性較強。但經(jīng)過學生的思考、回答、補充和教師的適當點拔，學生是可以解決的。這樣的問題新穎、避免了太直太露，又讓不同程度的學生直接參與到課堂學習中來，必然能收到良好的教學效果。如果問題難度過大，學生難以回答，導致提問后“冷場”和“卡殼”，同樣達不到提問的目的。因此對這樣的內容，提問時要深入淺出，即“深題淺問”。它可以化難為易，四兩拔千斤。

四、提問對象和內容的最佳組合

課堂上一個問題的提出和選擇哪一位同學回答，肯定不是隨意的，-定有-位最佳人選，即提問對象和內容的最佳組合。因為，回答老師的問題，是在大庭廣眾之下，其結果的好壞，不僅影響課堂教學的質量，而對學生自信心的樹立和增強，也關系頗大。無論是從教育學還是從心理學角度看，教師都有責任盡量減少隨意性。這是個看似簡單其實很復雜的問題。一般地講，學生的能力水平和問題的難度系數(shù)成正比，而同等程度的學生也存在著個性差異。因此，在提問時教師要因題而異，因人而異。這種“不平等”的待遇，不是對某些學生的重視和對另一些學生的歧視，恰恰相反，是重視每一位學生的表現(xiàn)。這正是符合現(xiàn)代教育“培養(yǎng)能力、發(fā)展個性”的目的要求，也與“因材施教”的教學思想-致。例如：兩個難度相當?shù)膯栴}，一個是選項題，一個是分析題。分析題應讓思維能力強、語言表達能力好的學生回答；選項題則讓巴維能力強、而不善言辭的學生充分施展其才華。對后進生的提問要把握尺度，內容不能太難，如果回答不上來，教師要啟發(fā)、誘導；如果回答不全面，要在糾正的同時給予鼓勵；并及時表揚，使他們發(fā)自內心地感到也能回答老師的問題而產(chǎn)生自豪感，從而形成渴求知識的學習動力。

另外，思想政治課是一門集知識、情感和覺悟于一體的教育學科，所以，一堂課結束后不能畫“句號”，應從教材出發(fā)，結合社會現(xiàn)象、熱點、焦點，向學生提出問題，讓學生帶著問題走出課堂，去觀察、分析、評價現(xiàn)實生活中的問題，并指導自己的行為，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，達到思想政冶課的教學目的。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第七十一中學 830000）

新課程理念下對音樂課堂有效教學的幾點思考

鄭新芬

隨著新課程改革的不斷深入，在眾多新觀點、新方法推陳出新的今天，學生是否得到發(fā)展是教學的最終目標，此問題也已成為各學科的普遍共識。因此，在音樂課堂上如何實現(xiàn)有效教學，促進學生全面發(fā)展，提高學生綜合能力是新課程理念下課程改革與素質教育的關鍵所在。我認為要上好小學音樂課應采用多媒體等多種教學手段，給學生展現(xiàn)了一個動態(tài)的、充滿美感的、全新的音樂天地，使學生感受到了對音樂課的興趣。作為一名音樂教師應跟上時代的步伐，要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標，合理設計教學環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設課堂情境、靈活運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

一、科學的制定教學目標

音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學的制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。在有效教學中，每一位教師都應該，把教學意識放在重要位置上，不斷更新自己的課程理念，教學理念，還要適應有效的教學改革。實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化可以分三個步驟進行：

1.根據(jù)新課程標準制定學期目標

為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據(jù)新課標的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。

2.根據(jù)學期目標制定課堂目標

每堂課應有科學而明確的指向性，能反映教材的本質內容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。如在制定第九冊教材第一課《清晨》的教學目標時，根據(jù)第一課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我采用邊聽音樂邊用身體各部位感受，邊聽邊打節(jié)拍或指揮的方式，讓學生體會音樂美、晨景美、生活美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學生感受時間的珍貴。

3.根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都是為實現(xiàn)課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。如：教學五年級上冊教材第五課《小鳥，請到這里來》主要是讓學生先掌握節(jié)奏再唱歌，教師先用響板擊拍節(jié)奏 xx xx| xx x| 教師說： 小鳥 請到 | 這里 來|

學生說： 這里 森林 |長成 排| 這里 草地|像綠 海|

這里 鮮花 |為你 載| 這里 清泉 |為你 開|

這樣學生的學習熱情高、興趣濃，抓住了這一環(huán)節(jié)目標，完成了本節(jié)課的教學任務，實現(xiàn)了有效課堂教學的轉變。

二、積極的創(chuàng)設課堂情境

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學的關鍵。在我校開展“有效教學”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設計第九冊教材《堆雪人》一課時，我以“雪娃娃”的故事情境展開教學。通過尋找“開門暗語”的方式使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。整堂課在教師創(chuàng)設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。課堂情境的創(chuàng)設還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：1、通過讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。2、讓學生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。3、有效組織，高效參與，給學生更多的實踐

機會，可以結合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作，讓學生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。如：在教學新疆歌曲《在葡萄架下》先讓學生聽聽歌，欣賞歌曲，再讓學生拍拍手，找出出現(xiàn)最多的節(jié)奏，然后讓學生練練唱。在節(jié)奏拍擊的基礎上，體驗情緒，掌握滑音、強音、波音，最后讓學生激情合作加入打擊樂器伴奏，進行表演。

三、合理的設計教學環(huán)節(jié)

教學環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學的前提。任何一堂成功的音樂課都是豐富多彩的，能激發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)節(jié)。如在第五冊教材《桔梗謠》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，先讓學生聽賞朝鮮民歌《桔梗謠》，再讓學生分組討論：“說說你對朝鮮族的了解”，并談談感受與理解。教師介紹長鼓，指導學生用小鼓拍節(jié)奏，引出節(jié)奏特點，再出示歌譜，集體跟琴輕唱。學生參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了高潮。

合理的設計教學環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實際情況適當?shù)恼{整教學環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學生接受能力和性格特點，音樂教師應具備靈活調整教學環(huán)節(jié)的良好素質?？傊?，任何教學環(huán)節(jié)的設計都必須從學生的實際情況出發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。

四、靈活的運用課堂語言

教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在音樂課堂上，我運用最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”，“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。音樂教育的魅力在于以情動人、以情感人、以情育人，它的最大特點是通過藝術活動來調動學生的興趣，打動學生的情感，讓學生愉快的接受知識。在教學中，我走下講臺，由導演變?yōu)橛^眾，由課堂變?yōu)槲枧_，尊重每一位學生，用和藹可親的笑容和學生打成一片，課堂氛圍就會變得寬松、和諧。

五、充分的利用課堂評價

隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1.遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。2.課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、選擇和創(chuàng)新成果。3.讓學生成為評價的主人。如在第九冊教材聽賞評價《嘀格調》和《我躺在綠色的草地上》兩首歌曲，我先讓學生邊聽邊小聲打著節(jié)拍跟唱，聽完后及時組織學生分組參與對兩首歌曲的評價。有的學生說“男同學唱的歌曲給人熱烈歡快”，有的學生說“女同學唱的歌曲抒情優(yōu)美、充滿幻想”。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入、參與，更好地實現(xiàn)課堂的有效性。

總之，音樂教育是全面素質教育的一個重要組成部分，它的藝術教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，則需要教師用自己的情感，自己的愛感染學生，讓學生置身于高尚情感的氛圍之中，潛移默化，得到教益。所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。