淺談中職英語(yǔ)課堂如何提高教學(xué)效果

張睿云

摘要：大部分中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱，如何快速幫其學(xué)好英語(yǔ)為己用，在于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：教材資源；因“材”施教；課堂效益意識(shí)；學(xué)情反饋；自主學(xué)習(xí)；有效調(diào)控

在當(dāng)今全球化，信息化的進(jìn)程中，英語(yǔ)是重要的人類溝通，交流工具.英語(yǔ)已成為各個(gè)學(xué)校必修的文化課，在職教領(lǐng)域也不可忽視.英語(yǔ)學(xué)習(xí)為用而學(xué)，學(xué)以致用.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“力”和“量”兩個(gè)方面，我們力求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能“力”，而不是簡(jiǎn)單的“量”的增長(zhǎng).同學(xué)們今后如何能有效運(yùn)用中職階段學(xué)到的知識(shí)和技能，關(guān)鍵在于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果生成的影響.由于教學(xué)的特殊性，應(yīng)注意其教學(xué)手段和方法.針對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)效果的體會(huì)：

一、活化英語(yǔ)教材資源

教師行為的實(shí)施必須以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，沒(méi)有教學(xué)資源的支撐就難以取得好的教學(xué)效果.英語(yǔ)教材是英語(yǔ)教育的核心資源.雖是職高英語(yǔ)，但是句型多，詞匯量大，同樣要求職高生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)齊頭并進(jìn).如基礎(chǔ)模塊上U6 Whats for Dinner？中的句子“Cut the onion into small pieces.”對(duì)于沒(méi)學(xué)過(guò)onion這個(gè)單詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，猜不出詞義，這就對(duì)教師提出了新要求：既要依據(jù)教材內(nèi)容，又要使學(xué)生易于接受和掌握.在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教師會(huì)對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

首先要挖掘教材資源，對(duì)單元的內(nèi)容進(jìn)行重新整合。教材教學(xué)安排為：Warming up；Listening and Speaking；Reading and Writing；Grammar；....像這樣順序是要求學(xué)生談?wù)搱D片，再聽(tīng)說(shuō)句型之后趣味朗讀。但是，學(xué)生對(duì)句型還不得而知的情況下，怎么讓他們用句型進(jìn)行談?wù)搱D片，在對(duì)話還沒(méi)掌握的情況下，又怎么讀呢？學(xué)生難以接受，教師教得也無(wú)賴。而先學(xué)單詞，再說(shuō)句子則降低了難度，為聽(tīng)說(shuō)作鋪墊，同時(shí)替換操作內(nèi)容也增多了。在學(xué)單詞的同時(shí)穿插句子，可收到一舉兩得的效果。如教U6 Whats for Dinner？時(shí)，給學(xué)生一張裝滿東西的冰箱的圖片，讓學(xué)生寫(xiě)出冰箱里的食品。根據(jù)學(xué)生情況，可讓他們按[c]和[u]來(lái)分類，也可按蔬菜，肉類，水果，飲料來(lái)分類。eg.food，fruit，apple，banana邊學(xué)邊說(shuō)，There is much food in the fridge.It contains vegetables，fruit，meat.Many red apples and bananas are in the fruit-basket. …在此基礎(chǔ)上對(duì)話，趣味朗讀，學(xué)生易學(xué)易說(shuō)，有興趣，且比原定課時(shí)節(jié)省了時(shí)間。

其次加工教材資源，教材中有許多供學(xué)生思考，發(fā)揮想象的空間。如職高新編公共英語(yǔ)教程U13 “How did stamps come into use ？”的閱讀部分要求學(xué)生復(fù)述，可設(shè)置如下：Rowland Hill，a schoolmaster in England，was the first to 1forward a proposal to2 stamps。He thought it would be much easier for people to use stamps to 3 postage。They could4 to the nearby post office to5 stamps and put them on envelops before they6the letters。The post office could simply7seals on the stamps…（ Fill in the blanks with verbs。） Key：1.put 2.use 3.cover 4.go 5. buy 6.sent 7.put …這樣一來(lái)，降低了難度，學(xué)生易把握，提高了教學(xué)效果.

二、因“材”施教

對(duì)于大多數(shù)職高生而言，文化課根基淺，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)更是差，這就要求教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，其個(gè)性特征和差異都有可能影響英語(yǔ)教學(xué)的效果.而老師和學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)主體，因此把學(xué)生之間的差異應(yīng)當(dāng)成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分，合理，藝術(shù)地利用這一資源，并把知識(shí)，技能，情感與策略有機(jī)的整合并切入，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，這關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。

三、教師要有課堂效益意識(shí)

首先要提高詞匯教學(xué)效益：英語(yǔ)需要大量的記憶，在詞匯教學(xué)過(guò)程中要抓住音，形，意三者的聯(lián)系，用適當(dāng)方法或直觀教具展示，可收到一定效果。如教onion時(shí)，先示洋蔥圖，再寫(xiě)單詞，讓學(xué)生見(jiàn)物識(shí)意，然后將單詞與圖片分開(kāi)，接著出示圖片讓學(xué)生搭配單詞，達(dá)到認(rèn)讀目的，增加記憶?；虬岩粋€(gè)單元的單詞串聯(lián)，編成“短劇”，老師再設(shè)置場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，變乏味的詞匯學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)，在表演中把新學(xué)的詞匯用英語(yǔ)進(jìn)行情景交際，在交際中加深了對(duì)詞匯的理解，提高了記憶效果。從而加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，也是提高課堂教學(xué)效果的根本。

其次，在職高英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)有效的利用多媒體輔助教學(xué)手段有助于課堂容量和速度的提高；使教學(xué)過(guò)程更加直觀生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效地使學(xué)生處于積極的思維之中，能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使教學(xué)和娛樂(lè)和諧，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這種手段使短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地集中學(xué)生的注意力；在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中起到了獨(dú)特作用，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益。

再者，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)，語(yǔ)言技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與、有效內(nèi)化知識(shí)與信息。復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，有效地滲透高考考點(diǎn)，拓寬教學(xué)內(nèi)容，這樣就能獲得預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

最后，課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師有效調(diào)控。速度就是時(shí)間，時(shí)間就是效率。這就要求優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，課堂節(jié)奏。老師精講，有效調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、教師應(yīng)及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，切實(shí)抓好備課，擇合適的教法

中職生差異較大，備課時(shí)，要兼顧全體學(xué)生，要充分尊重學(xué)生已有知識(shí)為前提，設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的教法使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，粗略知識(shí)精細(xì)化，如：在備“be different from”時(shí)，只需在學(xué)生那兒拿兩本不同的書(shū)對(duì)比即可。讓學(xué)生通過(guò)接受那些喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，來(lái)感受新知。制定科學(xué)的，操作性強(qiáng)的，激勵(lì)性的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課，作業(yè)，筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，最終提高課堂教學(xué)效果。

有效課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要有時(shí)間與效率的觀念，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：[1]陳琳，（職高）英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）學(xué)生/教師用書(shū)

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[3]張正東，《外語(yǔ)教學(xué)技巧新論》