論實踐教學過程中學生中藥辨識技能的培養(yǎng)*

★ 羅堃 嚴建業(yè)* 楊巖濤 彭買姣 夏新華 彭江麗 郭錦明 焦懿

(湖南中醫(yī)藥大學藥學院 湖南 長沙 410208)

我國幅員遼闊，中藥材品種繁多，產(chǎn)地廣泛。由于歷代本草記載、地區(qū)用語、使用習慣的不同，導致類同品、代用品、混用品、誤用品、民間用藥的不斷涌現(xiàn)，以及同科屬藥材外形相似、缺乏各種鑒定指標等因素，致使一藥多名、一藥多源、同名異物、同物異名等混亂現(xiàn)象普遍存在[1]；更有不法商人，以次充好，以假亂真，甚至制假、售假，加之管理環(huán)節(jié)上的疏漏，使中藥材質(zhì)量難以保證，嚴重影響到臨床用藥的安全性和有效性。《本經(jīng)》序論中述及：“藥有酸、咸、甘、苦、辛五味，又有寒、熱、溫、涼四氣，有毒、無毒，陰干、曝干，采造時月，生熟土地所出，真?zhèn)涡玛?，并各有法。藥之不同，性味功能自然各異，不可不察也?！崩顣r珍有云：“一物有謬，便性命及之。”誠所謂至理名言，說明了辨藥之重要性。所以，辨識藥材在廣大基層醫(yī)療單位和中藥生產(chǎn)、經(jīng)營部門仍然是一項重要的基礎(chǔ)工作。由于基層醫(yī)療單位大都缺少質(zhì)譜等大型分析儀器，廣大藥學人員仍以傳統(tǒng)鑒別為主。因此，如何合理配置硬件、軟件教學資源，培養(yǎng)他們辨識中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力，是我校在對接中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培育人才、推進中藥實踐教學改革過程中不斷研究和探索的課題之一。

1 不斷深化校企合作，大力推進實踐教學平臺建設(shè)，為學生提供一個開放性的自主學習和實踐教學場地

1.1 將中國園林藝術(shù)與中國傳統(tǒng)中醫(yī)藥融合，建設(shè)一個園林化的、具有中醫(yī)藥文化特色的藥用植物園 藥用植物學是中藥學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要應(yīng)用植物形態(tài)學、分類學和解剖學等相關(guān)學科知識來鑒別中藥材原植物種類，確保藥材來源的準確可靠，從而為指導中藥材生產(chǎn)、收購起到澄清混亂、正本清源的作用。

藥用植物學作為一門實踐性很強的課程，教學過程中必須密切聯(lián)系實際，離不開對各種植物實體進行仔細觀察和分析。為使學生更好地學習和掌握藥用植物的特征和親緣關(guān)系，提供一個良好的學習環(huán)境，2010年我校與廈門松霖集團合作，從中國的傳統(tǒng)美學和傳統(tǒng)園林藝術(shù)出發(fā)，融入中醫(yī)的太極圖、歷代醫(yī)家雕塑、中草藥傳說故事等傳統(tǒng)醫(yī)藥文化景觀，對藥用植物園進行了全面升級改造，不斷調(diào)整和充實藥用植物品種，重點補充一些科屬代表性強的典型藥用植物和湖湘特產(chǎn)藥用植物。藥用植物園主體位于校區(qū)西北角，占地面積約30畝，劃分為木本植物區(qū)、草本植物區(qū)、藤本植物區(qū)、水生植物區(qū)、學生藥用植物栽培實踐區(qū)和科研實驗區(qū)六大區(qū)域。各區(qū)域按照植物分類系統(tǒng)種植，共栽種厚樸、芍藥、牡丹、月季、紅豆杉等各類藥用植物300余種。園內(nèi)有玉竹、吳茱萸、湘蓮、梔子、白芷、百合、金銀花、板藍根等湖南道地藥材，還根據(jù)科研課題的需要，引種栽培了劉塔斯教授主持研發(fā)的丹參(航丹Ⅰ號)等品種。通過豐富藥用植物種類和巧妙布局，園區(qū)株株是藥草，月月有花開，小路蜿蜒，藤蔓纏繞，草木蔥蘢，一步一景，美不勝收。

藥用植物園由專人負責管理，對學生長年開放。園內(nèi)每一種植物都設(shè)立標牌，注明該植物的科屬來源、性能功效、臨床應(yīng)用，方便學生自主學習。經(jīng)過精心栽培，園內(nèi)藥用植物枝繁葉茂，不僅為學生學習藥用植物學提供了豐富的實驗材料，也為他們提供了一個環(huán)境優(yōu)美的課后休閑場所和實踐基地。學生課余三五成群，辨藥認藥，日積月累，鞏固記憶。

1.2 整合資源，與時俱進，構(gòu)建經(jīng)典與網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的中藥標本館，滿足實驗教學的全方位多層次需要 藥用植物學、生藥學、中藥鑒定學等課程皆具有形態(tài)課程的共性，都具有極強的概念性和直觀性，在教學過程中需要一定數(shù)量的原植物標本、藥材標本和飲片標本，為學生營造一種真實、直觀的學習環(huán)境，讓學生身臨其境地去觀察、分析、體會。為此，我校在原中藥標本室的基礎(chǔ)上，整合湖南省中醫(yī)藥研究院中藥研究所植物標本室收藏的中藥標本資源，合理布局，科學規(guī)劃，于2007年投資近200余萬元拓建中藥標本館。

我校中藥標本館建筑面積約1000余平方米，分為中醫(yī)藥歷史文化長廊、中藥材標本陳列大廳、中藥標本制作室三大部分。以全國道地藥材尤以湖南道地藥材為重點，經(jīng)過30余年的沉淀與積累，目前館藏臘葉標本2萬余份，液浸標本200余種，各類藥材標本近2000余種，我校自制藥品200余種。中醫(yī)藥歷史文化長廊圖文并茂，簡明扼要地闡述了從中醫(yī)藥起源到中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展過程中的代表人物及著作，幫助學生系統(tǒng)了解中醫(yī)藥發(fā)展史的概況。中藥材標本陳列大廳依次劃分為中草藥分布查詢區(qū)、液浸標本陳列區(qū)、臘葉標本陳列區(qū)、動物標本陳列區(qū)、原藥材陳列區(qū)、道地藥材陳列區(qū)、常見藥材真?zhèn)纹穼φ贞惲袇^(qū)、中藥飲片陳列區(qū)、經(jīng)典方藥示范陳列區(qū)、劑型陳列區(qū)、中藥超微飲片陳列區(qū)、我校新藥研究產(chǎn)品陳列區(qū)、附屬醫(yī)院制劑陳列區(qū)、模擬藥店區(qū)共14個陳列區(qū)。中草藥分布查詢區(qū)設(shè)置有全國中草藥分布沙盤、湖南省中草藥分布沙盤、全國中草藥分布查詢系統(tǒng)，以音頻同步介紹的表達方式，詳細論述了全國各種中草藥材的名稱、來源、別名、原植(動、礦)物、生態(tài)分布、藥材性狀、功效主治、性味歸經(jīng)等知識，客觀、生動、準確地展現(xiàn)了藥材的形態(tài)特征和分布情況，有效地幫助學生了解中草藥，提高自學能力。中藥標本陳列大廳標本門類齊全、物種豐富、科學排序，文字、圖片、實物并茂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中熟悉中藥原植物、原藥材、飲片的形態(tài)特征。中藥標本制作室是中藥標本館中與教學服務(wù)功能配套的操作實訓室，主要供教師和學生自制中藥標本使用。為了使學生在標本制作過程中有章可循，得心應(yīng)手，中藥標本制作室除配備常規(guī)設(shè)備設(shè)施外，還將浸液標本、臘葉標本的制作方法和過程設(shè)計、繪制成工藝流程圖并予以展示。

目前，中藥標本館除滿足正常的實驗教學以外，已實現(xiàn)了全方位的對外開放。經(jīng)過多年的實踐，標本館已摸索出一套合理的開放式管理模式。我們通過教師指導，學長傳、幫、帶的形式，每年培養(yǎng)一批有興趣的學生，聘請他們作為開放標本館的解說員，學生一屆一屆畢業(yè)，但解說和認藥辨藥技巧卻一屆一屆的傳了下來，不僅解決了標本館開放管理人員緊張的問題，而且培養(yǎng)了學生辨藥認藥的本領(lǐng)。

今年以來，為最大限度地發(fā)揮計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，實現(xiàn)標本館的資源共享，我校正在以中藥實體標本館為依托，對館藏藥材標本進行數(shù)字化采集(拍攝、登記)，建設(shè)數(shù)字化中藥標本館，即網(wǎng)上中藥標本館。在網(wǎng)上建立中藥標本館，可以實現(xiàn)與中藥標本館中實物資料的鏈接，豐富實踐教學形式和內(nèi)容。建成后的網(wǎng)上中藥標本館展示內(nèi)容和媒體信息更為豐富，涵蓋的信息量更大，更重要的是可以無限延長開館時間，真正實現(xiàn)24小時全方位開放。通過該網(wǎng)站可隨時瀏覽下載常用中藥的原植物、生藥材、飲片圖片及該種藥材的詳細介紹，包括中文名、拉丁學名、別名、所在科屬、植物特征、藥用部位及性能功效等，把復雜深奧的科學內(nèi)容用直觀而形象的技術(shù)手法表現(xiàn)出來，同時擴大了中藥標本的展示空間，對學生、對社會公眾更具有吸引力，將成為學習中藥辨識技能、弘揚中醫(yī)藥文化的重要窗口和科普教育基地。

1.3 建立了湖南省衡山風景區(qū)、瀏陽大圍山森林公園兩個野外實習基地，搭建學生野外實習平臺 野外實習能夠使所學的理論知識在實踐中得到應(yīng)用和深化，是學習藥用植物學的重要環(huán)節(jié)。學校先后與湖南省衡山風景區(qū)、瀏陽大圍山森林公園簽訂了建立教學實訓基地的協(xié)議。衡山、大圍山風景區(qū)動植物資源豐富，在藥用植物種類和生態(tài)環(huán)境方面集中體現(xiàn)了湖南特色，為學生熟悉植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和區(qū)分植物種類提供了豐富的材料。南岳衡山為我國國家級自然保護區(qū)，植被類型多樣，群落結(jié)構(gòu)復雜，根據(jù)統(tǒng)計[2]，該地藥用植物有195科共1025種。瀏陽大圍山為我國國家級森林公園，植物種類有23個群系、2000多種，有藥用植物740多種。

2 本著開放性、系統(tǒng)性原則，整合藥用植物學、中藥鑒定學、中藥炮制學、中藥學實驗教學內(nèi)容，豐富實踐教學形式，讓學生了解中藥材的“來龍去脈”，系統(tǒng)掌握中藥的辨識技能

2.1 以藥用植物學及分類學知識為基礎(chǔ)，加強學生中藥原植物辨識技能的培養(yǎng) 中藥材，特別是植物類藥材，多是不完整的，常常是植物體的一個部位或一段，一般較難鑒定到種，需要追朔其原植物。因此，只有在明確基源的基礎(chǔ)上，才能對其藥用部位進行描述和鑒定，并為其它未知的、相同來源的藥材鑒定提供參考依據(jù)。我校通過組織學生到衡山、大圍山野外實習考察，上山采藥、觀察記錄植物形態(tài)、制作液浸標本和臘葉標本、移栽種植、核對文獻(如《中國植物志》、《中國高等植物圖鑒》等)和經(jīng)準確鑒定學名的標本等來認識當?shù)爻Ｒ姷乃幉脑参铮寣W生與自然生長的中草藥親密接觸，細致辨識，培養(yǎng)學生對中藥原植物的認知能力。

我校中藥專業(yè)學生在大三下學期都安排了為期10天的野外實習。實習期間，學生15人/組，每組由1名老師帶教，上午沿不同路線行進，沿途認識大量常見的藥用植物，老師講解其主要特征、科屬、性能功效、臨床應(yīng)用等，學生邊聽邊看邊想邊記，還可采集部分標本、攝影拍照，下午回到駐地后，在教師的指導下鞏固復習，整理制作標本。對于能夠移栽的黃精等藥材，采集部分帶回學校藥用植物園種植培養(yǎng)。最后一天，組織學生單獨考試：隨機從200份藥用植物標本中抽取50份，依次編號，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)按序號寫出藥名和所屬的科名?？荚嚱Y(jié)果表明，學生都能較好的掌握基地常見藥用植物的形態(tài)特征，及格率100%。

中藥原植物辨識技能教學在實踐教學中占有極其重要的地位。通過野外實習認藥，使學生認識200種以上的常見藥用植物，學生經(jīng)過對植物標本的采集、解剖、觀察，掌握常見藥用植物的植物名、來源的科名、識別特征以及分類鑒別的基本方法；同時讓學生經(jīng)歷中藥植物攝影、中藥標本制作的體驗，使學生學到在課堂上無法學到的許多實際經(jīng)驗和技能；還可以使學生了解藥用植物在自然條件下的生長習性和環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，可以加深理解和記憶，對提高學生的中藥植物認知技能幫助很大。

2.2 繼承傳統(tǒng)中藥性狀鑒別經(jīng)驗，加強學生中藥飲片辨識技能培養(yǎng)

中藥飲片是在中醫(yī)藥理論指導下，根據(jù)辨證施治的原則及調(diào)劑、制劑的需要，對中藥材進行加工炮制后的成品，也是醫(yī)生根據(jù)辨證論治原則，直接用于臨床的處方用藥及制備中成藥的原料。中藥飲片質(zhì)量的優(yōu)劣，以及醫(yī)生對其性狀、特征了解掌握的程度，對醫(yī)療診治效果和中成藥制備均起著重要作用。因此，辨識中藥飲片是中醫(yī)藥工作者應(yīng)該具備的基本知識和技能，亦是中醫(yī)藥院校學生實踐能力訓練的基本功之一。

我校以中藥飲片傳統(tǒng)的經(jīng)驗鑒別作為切入點，利用學校中藥標本室和中藥標本館的條件，加強中藥飲片辨識技能培養(yǎng)的實踐教學。我們選擇100種左右的常用藥材飲片，將藥材按用藥部位或功能主治不同分類擺放在樣品瓶中，讓學生按照《常用中藥飲片辨認要點》，通過眼看、手摸、鼻聞、口嘗及簡單易行而又可靠的試驗(水試，火試)，教師從旁適當指點，對中藥飲片的形狀、大小、表面、切面(斷面)的色澤、質(zhì)地、氣味等特征，以及試驗現(xiàn)象的觀察分析，從而快捷有效地判別飲片的質(zhì)量優(yōu)劣及真?zhèn)?。學生2人/組，涉及根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實種子類、全草類、藻菌樹脂類、動物類和礦物類藥材，輔以如刮指鑒定、染甲鑒定、條痕鑒定、熒光鑒定、結(jié)晶試驗等多種鑒定方法，使學生系統(tǒng)掌握常用中藥飲片和藥材的基本特征、辨識方法和技能，同時適當補充臨床處方和調(diào)劑等知識，并要求完成實訓報告。通過對藥材的辨識訓練，使學生能認識100余種常用飲片，并能運用經(jīng)驗鑒別方法對其中易混淆的飲片加以區(qū)分。

2.2.1 強調(diào)理論聯(lián)系實踐 例如，在觀察根類和根莖藥材時，讓學生結(jié)合藥用植物學及分類學的理論知識，根據(jù)藥材斷面的維管束特征來判斷是根類藥材還是根莖類藥材，是雙子葉植物藥材還是單子葉植物藥材。

2.2.2 理解并牢記性狀鑒別的常用術(shù)語和常用藥材的典型特征 如大黃斷面的“星點”，商陸斷面的“羅盤紋”，何首烏斷面的“云錦花紋”，防己斷面的“車輪紋”，黃芪斷面的“菊花心”，桔梗斷面的“金井玉蘭”，天麻的“鸚哥嘴，紅小辮”，白術(shù)的“云頭、雞腿”，防風的“蚯蚓頭”，黨參的“獅子頭”，三七的“猴頭”等。

2.2.3 分組比較，對照鑒別，找出異同 ①同名異物。雖同名，但來源存在同科異種、異科異種，如川牛膝與懷牛膝，漢防己與廣防己，節(jié)菖蒲與水菖蒲及石菖蒲，山豆根與北豆根，關(guān)木通與川木通，白芍與赤芍，五加皮與刺五加，附子與白附子及香附子。②同藥異材。雖以同一中藥名入藥，但藥材質(zhì)量有異，如杭白芷與白芷，茅蒼術(shù)與北蒼術(shù)，南五味子與北五味子，關(guān)黃柏與川黃柏，松貝與青貝及爐貝。③同一藥材的不同炮制品。如生大黃、熟大黃、酒大黃、醋大黃、大黃炭，生曬參、糖參和紅參。④同一品種不同藥用部位及各自不同炮制品。如生槐花、炒槐花、槐花炭、生槐米、炒槐米、生槐角、槐角炭。⑤真?zhèn)位煜幉奶貏e是貴重藥材的對比辨識。多年來，我們收集了市場上常見的100余種藥材偽劣品標本用于教學，如冬蟲夏草與地蠶、香棒蟲草、亞香棒蟲草、涼山蟲草、淀粉模具壓制品；人參與野豇豆根、土人參、商陸根、華山參、桔梗；三七與菊三七、藤三七、竹節(jié)三七、偽三七(小莪術(shù))；天麻與巴蕉芋、紫茉莉根、大理菊塊根、馬鈴薯塊莖、羽裂蟹甲草塊莖；西紅花與金針菜、玉米須；五加皮與香加皮、細柱五加、紅毛五加；大黃與土大黃；茯苓與淀粉加工品；浙貝母與一輪貝母、麗江山慈菇、土貝母、薏苡仁；蛤蚧與壁虎、石龍子、蠟筆蜥等。

2.3 利用現(xiàn)代顯微鑒定和理化鑒別技術(shù)，加強學生顯微特征觀察和顯微標本片制作的實踐訓練，提高學生對中藥材的顯微鑒別能力

對于僅通過性狀不易識別的藥材、性狀相近的多來源藥材、切碎或粉末狀的藥材，以及用粉末制成的中藥成方制劑，顯微鑒定就顯得尤為重要[3]。顯微鑒別方法是利用顯微鏡觀察藥材的內(nèi)部組織構(gòu)造、細胞形狀及其內(nèi)含物的特征，用以鑒定藥材的真?zhèn)巍?yīng)用顯微化學的方法還可以確定某些成分在組織中的分布，對藥材的鑒定、采收、加工和貯藏都有參考價值。

2.3.1 整理歸納，總結(jié)規(guī)律，理解記憶，強化學生顯微特征的觀察能力 由于中藥的顯微構(gòu)造內(nèi)容多，根、莖、葉、花、果實、種子都有各自的特征，品種多，各品種的特征又不一樣，單憑一味藥一味藥的死記硬背，效率低，即使記住了也容易忘記。只有在整理歸納、總結(jié)規(guī)律的基礎(chǔ)上理解記憶，才能融會貫通，舉一反三，達到事半功倍的效果。例如，具有雙子葉植物須狀根構(gòu)造的中藥有龍膽、徐長卿、細辛、威靈仙、紫苑等，它們有的具有表皮、皮層和髓部，但都保留了初生構(gòu)造的特點；具異型構(gòu)造的中藥有大黃、何首烏、商陸、牛膝、南沙參；常具有分泌細胞的有肉桂、蒼術(shù)、厚樸、五味子、三七、人參等。

2.3.2 創(chuàng)造條件讓學生多動手制作臨時裝片、涂片、切片，強化學生動手制片能力 例如，在觀察植物細胞的實驗時，由學生根據(jù)不同的觀察目的設(shè)計合理方案，將不同性質(zhì)的實驗材料制成不同的切片，包括橫、縱切片、解離組織片、粉末制片、花粉粒制片、孢子制片等，并配合各種組織、細胞或內(nèi)含物的染色劑、顯色劑，達到對藥材的有效鑒定。如黃連的黃色石細胞，貝母的淀粉粒，肉桂的韌皮纖維，甘草的晶鞘纖維等都可利用顯微鑒別方法進行鑒別。對部分藥材還輔以簡單的理化試驗，如山豆根藥材表面滴加10%氫氧化鈉試液，立即由橙紅色變?yōu)檠t色，而北豆根無此反應(yīng)。

3 依據(jù)有效性和可行性原則，改革實驗教學方法和考評辦法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果

3.1 實驗教學的方法直接影響到教學質(zhì)量、學生的學習興趣和學習效果 (1)我們已經(jīng)嘗試采取免費為學生發(fā)放中藥飲片標本(大綱要求掌握的100種中藥飲片標本，學期末必須歸還)的措施，每組學生發(fā)放一套標本(10種/套，組間可交換學習)，為學生在課后更好地進行鞏固復習提供良好的條件。(2)鼓勵學生在老師的指導下自制標本。(3)在中藥炮制學的實驗教學內(nèi)容中融入中藥鑒定學、中藥化學的知識，開設(shè)綜合性實驗，讓學生通過實驗掌握中藥材炮制加工前后的外觀性狀、化學成分、功能主治的變化，使他們將中藥性狀與中藥炮制方法及其功效聯(lián)系起來，強化他們對中藥性能功效的理解記憶，使知識更加系統(tǒng)化。(4)帶領(lǐng)學生到藥材市場見習，開闊學生視野，讓學生掌握中藥鑒定的一般程序和藥材的等級分類知識。組織帶領(lǐng)學生到高橋大市場醫(yī)藥流通園、瀏陽生物醫(yī)藥園進行學習，由帶教老師實地講解，檢驗藥材的包裝、標簽，登記品名、產(chǎn)地、批號，觀察藥材的不同商品規(guī)格、等級、來源、性狀、潔凈程度、價格等，切身感受藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣，同時熟悉了解中藥材的商品特征及有關(guān)法律、法規(guī)知識。

3.2 實驗考核方法是學生實驗的指揮棒，科學合理的考評辦法能起到很好的引導作用 為此，實驗考核成績除了計算平時實驗成績、期末考試成績以外，我們將課外實踐也納入考核范圍。在中藥鑒定學實驗教學完成后，組織學生進行中藥材、中藥飲片、中藥粉末辨識的綜合實訓考核，學生需將自己的基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定等技能綜合起來，對未知中藥飲片、混合粉末進行辨識，確定藥材的名稱、來源、入藥部位等，考察學生的專業(yè)素質(zhì)。課外經(jīng)常組織學生開展中藥性狀鑒定技能大賽、藥材市場調(diào)查、采集制作藥材標本等課外實踐活動，學生課外實踐的積極性及取得的實驗效果也作為課外實踐評價成績的標準之一。學生參加課外實踐活動的積極性空前高漲，效果良好。

4 結(jié)語

中藥的傳統(tǒng)鑒別方法具有簡便易行、快速、不受試劑和儀器限制的優(yōu)點，而現(xiàn)代的波譜色譜等技術(shù)設(shè)備難以解決廣大基層藥學人員需要快速辨識中藥質(zhì)量的問題[4]。因此，運用中藥的傳統(tǒng)鑒別方法快速辨識藥材仍然是基層藥學工作中一項重要的基礎(chǔ)性工作。中藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的快速鑒別能力，體現(xiàn)了個人在對每個品種的性狀深入了解的基礎(chǔ)上能夠分辨其要點并運用于實踐的一種功力，關(guān)鍵在熟悉正品的基礎(chǔ)上，能熟練掌握其辨識要點與最重要的鑒別特征。如正品冬蟲夏草子座最上端有一不生長孢子囊的小尖頂，而混偽品無此特征；無胡椒氣味的海風藤肯定不是正品；蛤蚧凡吻鱗不切鼻孔者為真，而切鼻孔者均為同屬其它壁虎。這些能力的掌握是長期培養(yǎng)的結(jié)果，是一個循序漸進、反復訓練的過程，正所謂“冰凍三尺非一日之寒”，必須充分發(fā)揮學生的主體地位，通過反復的實踐訓練，使其對中藥材的辨識能力逐步實現(xiàn)由“知”到“熟”、再到“精”的提升。

我校通過合理配置實踐教學硬件、軟件資源，建立課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)動的中藥實踐教學機制，為學生創(chuàng)造自主學習、自我訓練的良好條件，讓學生在學習過程中系統(tǒng)掌握中藥材的品種來源、性狀、顯微及理化鑒別要點，使他們在輕松愉快的環(huán)境中掌握中藥(包括原植物、原藥材、飲片)辨識技能，利于他們今后更好地為臨床醫(yī)學、藥學服務(wù)。目前，高效液相指紋圖譜、DNA指紋圖譜等現(xiàn)代科學技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中藥材的品質(zhì)鑒定，如何將這些現(xiàn)代科研成果融入到中藥實踐教學當中去，增加具有科技前沿性的跨學科綜合性實驗，培養(yǎng)學生在中藥辨識工作中應(yīng)用現(xiàn)代科學技術(shù)的能力，將是我校繼續(xù)推進中藥實踐教學改革的一個新課題。

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