教育信息化建設與發(fā)展

學校始終致力于信息教育的改革與實踐，探索出了基于網(wǎng)絡環(huán)境下主題信息課的新模式，創(chuàng)設了必授必修、選授必修、選授選修、選授特修四種教學模式，促進了課堂教學的改革。

信息教育改革實踐教學模式一、問題的提出

國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。我校始終把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、改革傳統(tǒng)的教學手段，提高現(xiàn)代化教育水平當作學校發(fā)展的大事來抓。

我們認為實行信息教育選授與選修的意義在于：

1.學生可以根據(jù)自己的特長、愛好、能力，選擇有關(guān)的課程，實現(xiàn)因材施教，更好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2.學生可以跨學科、跨班級、跨年級選課，改善知識結(jié)構(gòu)，擴展知識面，推動各學科間的交叉和滲透，有利于提高學校教學質(zhì)量。

3.學生可根據(jù)自身計算機的操作水平和對教師不同的情感有目的地選課，促進學生個性特長的發(fā)展。

4.選修課的開設，能夠調(diào)動全體教師授課的積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

5.選修與選授課的開設，使教學計劃的制定及教學任務的落實更加復雜化，使學校教學管理更加靈活多樣，對教學管理提出更高的要求，有利于學校教學管理水平的再提高。

二、建立網(wǎng)絡環(huán)境

為了使現(xiàn)代化的教學裝備更好地發(fā)揮其功能，提高其效益，學校把培養(yǎng)教師的軟件開發(fā)、資源活化作為開展主題信息教育的關(guān)鍵，充分利用硬件設施，發(fā)揮信息技術(shù)教育資源優(yōu)勢，為主題信息教育的改革與發(fā)展提供了重要保證。

軟件開發(fā)：

1.分類：我們把主題信息教育分為語文、數(shù)學、英語、藝術(shù)等6類，每類設主要負責人，把每類形成系列的素材包，定型配套。

2.分組：將教師分成兩個組級：第一組級指信息技術(shù)專職教師和部分學科骨干教師，選專業(yè)人員安排他們學習、進修；第二組級指校內(nèi)培訓教師，我們特邀國內(nèi)外信息教育專家對我校教職員工進行信息技術(shù)培訓。

3.分享：我們制作的軟件打成素材包，形成資源庫，在校園網(wǎng)中共享，學生可以通過校園網(wǎng)自主的學習，學科教師也可以在運用中再創(chuàng)新。

三、探索與實踐

1.課程選定

目前，我校的信息教育不再只是孤立地講授計算機知識技能，而與語文、英語、數(shù)學、藝術(shù)、生活、體育等眾多學科相融合，形成獨具特色的主題信息課。在這樣的主題信息教育環(huán)境中，生動、實用的主題使學生們興趣盎然，學生們積極地運用電腦學習各科知識，提高了搜集、整理信息的能力和自主學習的能力。

2.課程開發(fā)

根據(jù)學生的能力、興趣、需要的不同，我校將主題信息課設置成兩類：一是必修課，二是選修課。這為學生在開放的網(wǎng)絡環(huán)境下進行探究式學習，提供了廣闊的空間。在主題信息教育的必修課程中，又設置了必授必修、選授必修兩種形式；在主題信息課的選修課程中，設置了選授選修和選授特修兩種形式。這樣，我校在主題信息課中創(chuàng)立了“兩類課程四種教學模式”：必授必修課是教師立足于學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，以學科教材為載體，初步培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡應用方面的基本素養(yǎng)，提高學生的操作能力；選授必修課是教師根據(jù)學科教材的特點，將可以與信息技術(shù)教育相結(jié)合的學科內(nèi)容進行整合后進行教學，實行跨班授課；選授選修課是學生可以依據(jù)自己的特長、愛好、能力和對教師不同的情感傾向，跨學科、跨班級、跨年級地選擇有關(guān)的課程。

3.制度與管理

學校首先制定《信息教育選修與選授的研究執(zhí)行方案》，召開啟動大會，組織教師學習、研討華南師大李克東教授的《在現(xiàn)代教育環(huán)境下，構(gòu)建現(xiàn)代教學新模式》等理論書籍和新模式課的特點。通讀《小學生主題信息技術(shù)課本》，組織教師結(jié)合學科特點確立選授內(nèi)容。學校建立相應的《主題信息技術(shù)選授與選修的評價指標體系》和教學獎勵機制，從而對主題信息教育實踐探索過程加以調(diào)控，科學管理主題信息教育的操作行為和過程，使主題信息教育模式平穩(wěn)運行，高效進展。

四、課程特點

我校主題信息技術(shù)教育創(chuàng)設的兩類四種教學模式，實質(zhì)上是為學生創(chuàng)設了自主、合作學習的新方式，不僅使學生的知識結(jié)構(gòu)從中得到了逐步的改善，而且使各學科間的內(nèi)容得以交叉、滲透，提高了學生的學習質(zhì)量。具體有以下幾個特點：

1.體現(xiàn)開放性

選擇的主題，既要考慮學科教學的科學性，又要考慮如何激發(fā)學生的創(chuàng)新活力，從而使授課內(nèi)容突破知識本身的限制。

2.體現(xiàn)實踐性

選授與選修課的開設，要結(jié)合學校自身的實際，積極創(chuàng)設條件，增添有關(guān)設備，讓學生親自參與或體驗高科技實踐活動，從而激活學生的潛能，增加學生對高科技基礎(chǔ)知識的感性認識。

3.體現(xiàn)靈活性

信息教育選修與選授課的課時數(shù)、開設時間和先后順序，可不受教學周期的限制，而要根據(jù)課程內(nèi)容、實驗設備、師資力量等客觀條件靈活安排。

4.體現(xiàn)趣味性

信息教育選修與選授課要在堅持科學性的前提下，加強課程內(nèi)容的設計和篩選，使課程內(nèi)容更具時代特色，更貼近日常生活實際，從而增強操作性，提高趣味性。

五、成果評價

1.有利于素質(zhì)教育的落實

在選授選修課上，學生是按自己的情趣、愛好、特點和能力，選擇能提升自己素質(zhì)的課程，滿足了學生學習的自主權(quán)、需求權(quán)，不僅提高了學生的信息素養(yǎng)，而且提高了學生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及合作、交流能力，有利于學生整體素質(zhì)的提高，對素質(zhì)教育起著積極的推動作用。

2.有利于教師素質(zhì)的提高

課題的研究使教師在實踐中得到了鍛煉，不僅端正了教育思想，轉(zhuǎn)變了教育觀念，而且業(yè)務水平和教學能力明顯提高。目前，我校教師整體素質(zhì)較高，為全面實施素質(zhì)教育提供了師資保證。

3.有利于科研水平的提高

在實踐中我們深刻地體會到，要想使教學改革進一步深化，必須以課題研究為抓手，把信息技術(shù)教育的應用作為重點，開展研究和探索。全校形成全員參與、分工協(xié)作的教科研育人觀。

以信息教育為中心的教學模式的探索，推動了學校的全方位發(fā)展，使學校的教學質(zhì)量一躍而起。

4.有利于提升學校辦學品質(zhì)

學校先后獲得“國家‘基于網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術(shù)教育新方式的研究’實驗校”“國家現(xiàn)代教育技術(shù)信息資源庫長春開發(fā)基地?！薄坝⑻貭枴蔽磥斫逃齼?yōu)秀學校、吉林省電化教育示范校、吉林省科技教育示范校、吉林省體

驗教育示范校、吉林省創(chuàng)新教育研究實驗校、長春市信息教育先進學校、長春市教育科研先進單位、長春市一類一級學校、長春市教育科學“十五”規(guī)劃素質(zhì)教育基地、長春市開放學校等殊榮。近年來，新聞媒體對我校的工作也進行了多次宣傳報道，《吉林日報》《長春日報》等報刊多次報道我校信息教育、創(chuàng)新教育、科技教育的開展情況；中央電視臺、吉林電視臺、長春電視臺等十多家媒體宣傳報道了我校教育教學改革成果。我校電化教育、信息教育、健康教育等成果在吉林省得到推廣。