高中體育教學之“互動雙主體”教學模式的探究

在高中教學體系模式中，體育教學是促進學生身心健康、身體健康的重要課程。目前，我國很多高中的體育教學體系是不完善的，這需要引起相關(guān)體育工作者的重視?！盎与p主體”教學模式的應(yīng)用，有利于教師與學生的良好互動，有利于提升學生的身體素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

高中體育互動式教學存在問題優(yōu)化方案一、高中體育“互動雙主體”教學的前奏

1.教師要在實踐中“學習”

相信很多教學同仁與我抱有一樣的想法：“時代變化太快了，現(xiàn)在的高中生的體育教學越來越難了?！睍r代的變化，國民素質(zhì)的變化，高中生的自身思維、性格特點也在發(fā)生著變化，這就需要我們進行自身教學理念的與時俱進，培養(yǎng)自己的新型教學理念，進行“互動雙主體”教學模式的應(yīng)用，該模式就是以學生為學習主體，以教師為輔助主體的教學形式。

為了實現(xiàn)高中體育課程的教學質(zhì)量，我們要進行自身應(yīng)用素質(zhì)的提升，與時俱進，以滿足社會對于高素質(zhì)體育教師人才的需要。在課程的開展過程中，為了更好地進行“互動雙主體”教學，我更側(cè)重于自己與學生、《體育與健康課程》教學模塊的協(xié)調(diào)。在該模式中，老師要不滿足現(xiàn)階段的體育教學模式，要進行不同種教學模式、教學內(nèi)容組織形式的串聯(lián)，進行現(xiàn)實教學、實踐教學。比如《武術(shù)運動》這門課程教學中，我會先進行《體操運動》的教學，讓學生先掌握基本的動作訓(xùn)練套路。在教學過程中，我也會運用生動形象的語言進行體操與武術(shù)運動的串聯(lián)，比如我拿天上的小鳥做比喻：“小鳥之所以飛得高，是因為它奠定了飛翔的基礎(chǔ)，同學們想要學好武術(shù)、舞蹈等，就要做好基本動作規(guī)范，體操運動能為同學們奠定一個很好的動作協(xié)調(diào)基礎(chǔ)?！蓖ㄟ^這樣的教學，我與學生之間的距離更加拉近了。

為了更好地提升教學質(zhì)量，在體育課程中我也時時地反思，如何與學生更好地互動，如何創(chuàng)造體育教學的“愉悅性”體驗，并且和其他老師進行相關(guān)教學資源的共享，按照學生的體育運動訓(xùn)練情況、理論知識學習情況等，進行組織教學方法的及時調(diào)整，從而確保體育課堂教學效果的優(yōu)化。

2.教學目標的“多元性”“互動性”

為了更好地提升學生的體育知識學習興趣，教師要明確日常的教學目標，比如輕松式教學、互動式教學、學生教學等模塊，這些教學手段的結(jié)合最終目的是提升學生的體育知識學習積極性。在課堂學習中，經(jīng)過我的細心總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多學生的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學習興趣，為了提升課堂教學效果，需要引導(dǎo)學生進行體育學習興趣的提升。比如在新課的開始，我會首先發(fā)一個調(diào)查問卷，讓學生寫下自己感興趣的體育項目，根據(jù)學生的興趣進行雙主體教學，確保教學計劃的調(diào)整。在課堂教學過程中，我是以學生為教學核心的，通過感情投資，成為學生的“好朋友”。我在提問學生或者讓學生做動作示范時，都是用商量的口氣，這種使其主動學習的方法，特別有利于學生的學習自主性的提升。

二、高中體育教學“互動雙主體”教學模式的“協(xié)作性”“協(xié)調(diào)性”

1.課堂教學的“愉悅性”“輕松性”氛圍

在體育課堂教學模式中，為了提升教學效果，進行“互動雙主體”教學模塊的應(yīng)用是非常必要的。在該模式的開展過程中，需要做好相關(guān)的準備工作，比如教師要深入了解《體育與健康課程》各個模塊知識教學內(nèi)容，教師要具備良好的普通話素質(zhì)及其體育應(yīng)用素質(zhì)。比如在《球類運動》中的籃球教學過程中，體育教師往往要進行親身的演練，以幫助學生進行學習，要求體育教師具備體育活動的基本素質(zhì)，畢竟教師的個人魅力對于學生的積極學習也是非常重要的。我在籃球教學模塊中，通常是與學生分成幾個小組，進行籃球?qū)官?。在對抗賽的開始之前，我會進行籃球運動的相關(guān)技巧及其知識的教授，整個課堂氛圍非常民主、和諧、寬松，學生更容易聽取我所教授的內(nèi)容。在我教授技巧的過程中，有的學生會向我問問題，我按照課堂教學情況，請幾個學生或者我親自解答。在教完籃球技巧后，我們就進行小組對抗賽。在籃球運動中，糾正學生的一些運球誤操作動作，這樣不僅提升了課堂效率，而且大大提升了學生的團體合作精神，對于學生的身心發(fā)展非常有意義。

2.高中體育課堂教學的“層層遞進”“環(huán)環(huán)相扣”

為了更好地進行“互動雙主體”教學模式的應(yīng)用，在課堂教學中，我擅長進行情景的創(chuàng)設(shè)，以確保學生自身學習興趣的提升。比如在《體育基本知識》教學模塊中，為了讓學生更好地進行跳遠、鉛球等運動技巧的掌握。我通常會在該課程進行虛擬情景的設(shè)定。比如我對學生說：“今天是2008奧運會跳遠項目的參賽，請各位選手積極做好準備，本奧運會的跳遠冠軍，將會得到同學們的精神鼓勵?！边@樣比較愉悅性、互動性的教學模式更加有利于學生的自身學習參與，保證其自主性的學習，確保其投入到日常學習的氛圍，從而保證課堂教學效果的提升。

體育教學的開展，也要注重“娛樂游戲”。在該模塊中，我通常會利用游戲教學來提升學生的創(chuàng)新能力。當然，該模式的開展也是以學生為主體的。比如我給出一個題目讓同學們編游戲，該題目是繩子、籃球、雙杠。在上課的時候，我會將題目涉及的事物講出來，而后將學生分為三個小組，讓學生在上課空余時間，進行游戲的設(shè)計，而后教學活動完畢后，我就挑選最有民意的游戲，進行體育課堂游戲娛樂。這對同學們的學習積極性的培養(yǎng)是很有好處的，更有利于學生的創(chuàng)新能力、團體合作能力的提升。

在體育教學模式中，為了更有效地提升教學效果。在某些體育課程中，我也會進行體育競賽活動的開展。讓學生自由參與、自主參與，由于該體育競賽活動沒有太多限制，很多學生的參與積極性比較高，這提升了學生對體育學習的興趣。在運動過程中，也提升了學習的積極性，鍛煉意志，讓學生在良好的體育活動體驗中提升自己的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

高中體育教學“互動雙主體”模式的開展，要以學生為教學的核心，保證學生學習模塊、訓(xùn)練模塊等的安全，教師在這一過程中，要做好積極的輔助工作，提升課堂的活躍程度，促進教學效果的提升，提升學生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。