農(nóng)村初中體育課堂策略教學(xué)

農(nóng)村初中體育策略教學(xué)是指體育教師在傳授體育知識、技能的過程中，教會學(xué)生掌握知識、技能、規(guī)則、方法的一種教學(xué)。學(xué)習(xí)策略既是一個(gè)學(xué)習(xí)能力提高的過程，又是一個(gè)創(chuàng)新與探索的過程，同時(shí)也是智慧生成的過程。

農(nóng)村初中體育課堂策略教學(xué)自主學(xué)習(xí)人的智慧是思維的獨(dú)特產(chǎn)物。智慧表現(xiàn)在對問題的處理、思考及對實(shí)驗(yàn)的技巧等方面。體育教學(xué)，智慧如何獲取、處理運(yùn)用在體育知識、技能方面，恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨(dú)特價(jià)值。作為初中體育教育工作者，如何將學(xué)生培養(yǎng)成為“知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的主人呢？對這個(gè)問題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識、技能的根基，更影響學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習(xí)過程中生成。

一、農(nóng)村初中體育課堂策略教學(xué)

什么樣的農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)生成智慧？學(xué)生不知道這個(gè)問題的答案，只有通過體育教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是體育課堂學(xué)習(xí)的策略教學(xué)。體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)是指體育教師圍繞新課標(biāo)，以教材為載體，依據(jù)學(xué)生“使用個(gè)人才智”的方式，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略知識、學(xué)習(xí)技能、規(guī)則、方法的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既能體現(xiàn)出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學(xué)要有效地適應(yīng)未來社會發(fā)展對人才類型需要的超前意識。在學(xué)校里學(xué)到的體育知識、技能很難跟得上時(shí)代前進(jìn)的步伐。學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學(xué)的目的也應(yīng)是讓學(xué)生最終學(xué)會體育自主學(xué)習(xí)。這就要求在體育課堂教學(xué)中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時(shí)更要教會學(xué)生獲得體育知識、策略、技巧等。以此來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新見解、新知識。心理學(xué)家指出：學(xué)生獲得與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。因?yàn)楂@得與運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過程就是信息加工的過程，這種信息加工的過程只能是主體自我的認(rèn)知活動(dòng)，是別人無法替代的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學(xué)生主體內(nèi)學(xué)習(xí)愿望、動(dòng)機(jī)與興趣的激越，是學(xué)生個(gè)性的自由飛揚(yáng)，是學(xué)生智慧的充分綻放。

二、農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧

農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)何以生成智慧？實(shí)現(xiàn)體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強(qiáng)、更有效。農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的優(yōu)勢在于它更多地強(qiáng)調(diào)了體育知識、技能與學(xué)習(xí)策略的同時(shí)獲得，注重了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，更多地突出了學(xué)習(xí)策略的獲得與創(chuàng)造性思維之間內(nèi)在關(guān)系。創(chuàng)新素質(zhì)是個(gè)體以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，把外在獲得的信息內(nèi)化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質(zhì)，是個(gè)體思維獨(dú)特性的產(chǎn)物。學(xué)生要善于向自己多問幾個(gè)“為什么”。這些“為什么”會引導(dǎo)學(xué)生對自己思維過程中的材料進(jìn)行嚴(yán)格的估計(jì)、精細(xì)的檢驗(yàn)，以確保思維的正確性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象。人為聯(lián)想策略指當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身意義性不強(qiáng)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以展開聯(lián)想，自由地賦予其意義，以便與學(xué)習(xí)者的記憶與提取。因此，在運(yùn)用它的過程中，學(xué)生的想象力會得到訓(xùn)練。如要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動(dòng)作要領(lǐng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行如下的聯(lián)想：天空飛著一只銀灰色的氣球；眼看這只氣球?qū)⒁涞降厣?，我夾緊雙臂插到氣球之下，用勁一提，它又飛向了空中……我們在農(nóng)村初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)常用學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)造性思維的具體思維方式和思維品質(zhì)之間內(nèi)在關(guān)系的訓(xùn)練。在教實(shí)心球投拋時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)忙中農(nóng)民“拋秧”或造房時(shí)瓦工“拋磚”的情景。在教“集體舞”時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)想電視中看見的一些大型“舞蹈”表演場景。在讓學(xué)生進(jìn)行合作游戲創(chuàng)作時(shí)，可誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中所見的民間游藝等，如劃出所學(xué)技術(shù)、技能的重點(diǎn)及關(guān)鍵。由于在摘錄與勾劃過程中學(xué)生要比消極學(xué)練付出更多的腦力勞動(dòng)，提要策略是指學(xué)生用自己的話概括體育知識、技能的動(dòng)作要領(lǐng)，表述提煉出來的體育知識、技能要點(diǎn)。由此可見，這些策略的本質(zhì)都在于訓(xùn)練學(xué)生的分析、比較、綜合、抽象和概括的能力。

三、體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)怎樣才能生成智慧

通過體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實(shí)踐中我們體育教師應(yīng)如何做呢？首先，體育教師知道創(chuàng)新的重要性。很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因?yàn)閯?chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學(xué)規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。

其次，增長執(zhí)行能力。如果說體育教師的創(chuàng)新能力是實(shí)施體育策略教學(xué)的源泉，增長體育教師執(zhí)行策略的能力，增強(qiáng)體育教師落實(shí)策略的能力，要求體育教師具備操練策略的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步一步地按程序進(jìn)行學(xué)，要分四個(gè)階段：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、運(yùn)用和遷移。準(zhǔn)備階段分為預(yù)習(xí)體育知識、技能和嘗試運(yùn)用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學(xué)生頭腦中相關(guān)體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運(yùn)用階段包括運(yùn)用策略學(xué)習(xí)，對體育知識、技能進(jìn)行分析、比較與評價(jià)；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運(yùn)用。第二.能夠具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中，按年級所學(xué)內(nèi)容的不同，進(jìn)行具體指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新的體育知識、技能時(shí).指導(dǎo)學(xué)生使用重復(fù)、自由聯(lián)想等策略；學(xué)習(xí)各項(xiàng)目技術(shù)要領(lǐng)或有關(guān)體育知識理論時(shí)使用標(biāo)識、摘錄、勾劃、提要、小標(biāo)題和筆記等策略：學(xué)習(xí)總結(jié)各項(xiàng)目的技術(shù)結(jié)構(gòu)和有關(guān)項(xiàng)目分類時(shí)使用主題綱要法和符號綱要法等。

綜上所述，無論是體育教師的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)都是一個(gè)創(chuàng)新與探究的過程，創(chuàng)新是一種沉潛的運(yùn)籌，是一種高級的智力活動(dòng)，它與思維品質(zhì)與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時(shí)，體育教師必須將知識、技能點(diǎn)連接成群、組織成網(wǎng)、構(gòu)建成系統(tǒng)，學(xué)生必須將體育知識、技能分門別類、有條不紊地納入到已有的體育知識、技能體系中?？梢?，創(chuàng)新是一種智慧活動(dòng)。探索是對未知事物本質(zhì)屬性的探究、追根過程。探究過程中，體育教師或依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，或通過觀察，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、證實(shí)問題和解決問題；學(xué)生也在體育教師指導(dǎo)下掌握了發(fā)現(xiàn)問題、證實(shí)問題與解決問題的新思想、新策略。又可見，探究也是一種智慧活動(dòng)。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)中的展開、體現(xiàn)與落實(shí)是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學(xué)習(xí)策略教學(xué)最高教育意境的過程。

參考文獻(xiàn)：

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