關(guān)于初中歷史教育中學(xué)生創(chuàng)新思維作用的探討

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，力爭(zhēng)做好歷史學(xué)科的教學(xué)工作，我們有必要改變中學(xué)歷史教育中的落后觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，一改原有的陳舊思想觀念和教學(xué)模式，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)歷史知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象的能力。因此，創(chuàng)新性思維在初中歷史教育過(guò)程中的作用非常顯著，重視創(chuàng)新性思維培養(yǎng)是很有必要的。

初中歷史教育創(chuàng)新思維教師綜合素質(zhì)21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，在人才的競(jìng)爭(zhēng)中，首要的是創(chuàng)造性思維能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在初中學(xué)校教育中，迫切需要的是提倡和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教育模式。而歷史學(xué)科因?yàn)樗旧硭哂械奶匦?，更加需要培養(yǎng)學(xué)生這種開(kāi)拓性的創(chuàng)造思維來(lái)完成教育目的。培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性思維，有利于樹(shù)立正確的歷史觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神；有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；有利于社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)在世界的影響力。因?yàn)楹⒆硬攀菄?guó)家的希望、民族的希望。這對(duì)我們的民族發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、打破陳舊教學(xué)觀念，提高教師綜合素質(zhì)

原有的教學(xué)模式通常都是將課本上的歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生，沒(méi)有選擇性，并且要求學(xué)生一字不漏地背下所有知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就只記住了歷史上的人物和事件，并不清楚這些事件產(chǎn)生的重大歷史影響，有的學(xué)生甚至記不住知識(shí)點(diǎn)，這樣的教育是失敗的，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展，不能實(shí)現(xiàn)教育的真正意義，因此教師也是不合格的。

現(xiàn)階段提倡教育創(chuàng)新思維，對(duì)教師有了更高的要求。教師需要努力提高自身教學(xué)能力，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，明確中學(xué)歷史教育不應(yīng)只是局限于狹隘的歷史專業(yè)教育，必須隨時(shí)了解和掌握歷史專業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書。通過(guò)提問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情景，知識(shí)比較和遷移等對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排和方法的更新，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使歷史課程教育更加科學(xué)、合理。教師注重在方法理論上的創(chuàng)新、教學(xué)角度創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新，大大提升了教師自身的綜合素養(yǎng)，具有追蹤歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)研究的能力，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新思維意識(shí)強(qiáng)的中學(xué)生。

二、培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，除了講述發(fā)生過(guò)什么歷史事件，還要講解清楚其發(fā)生的原因、背景、影響等，從不同角度講解歷史現(xiàn)象，可以使學(xué)生接受不同的歷史結(jié)論，更加全面地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，既重歷史表象也重歷史本質(zhì)。知其然，還應(yīng)當(dāng)要知其所以然，達(dá)到化死記硬背為理解接受的效果，從而能夠提高學(xué)生的理解能力，明確如何更好、更有效地學(xué)習(xí)初中歷史課程，為中學(xué)乃至將來(lái)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的技能來(lái)吸引學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法（如利用歷史學(xué)科的時(shí)間性，發(fā)現(xiàn)時(shí)間線索，按著時(shí)間發(fā)展的順序把這些串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)鏈條，以便更好更準(zhǔn)確的記憶），讓學(xué)生學(xué)會(huì)并能運(yùn)用這些方法來(lái)正確的學(xué)習(xí)和看待歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)分析史料和聯(lián)系實(shí)際，能夠準(zhǔn)確的揭示出其中的現(xiàn)象和道理，樹(shù)立獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的意識(shí)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

通過(guò)一些趣味性的知識(shí)問(wèn)答和辯論競(jìng)賽等小活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。知識(shí)的擴(kuò)展和延伸是一種有效的教學(xué)方法，既能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野、接觸不一樣的知識(shí)，又能引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓他們有著自己的思想，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)的目的。在老師的帶動(dòng)下，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，同時(shí)也可以增進(jìn)師生之間的友好關(guān)系，從而使校園營(yíng)造出尊師重教、學(xué)風(fēng)濃厚的良好氛圍。

3.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

課堂能學(xué)習(xí)到的知識(shí)畢竟是有限的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集和查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識(shí)，打破把知識(shí)看成是一成不變的真理而產(chǎn)生的知識(shí)迷信、書本迷信、權(quán)威迷信和以固定觀念看待事物的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，創(chuàng)新型人才的思維通常是不被已有的結(jié)論所束縛的。還要通過(guò)讓學(xué)生參觀歷史文物博物館、歷史人物紀(jì)念館等，親身體驗(yàn)歷史遺留的優(yōu)秀文化，感受博大精深的中華文明流傳給后代子孫的珍貴價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史課程是保護(hù)和延續(xù)華夏文明的重要途徑，從而發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情和責(zé)任感，有了動(dòng)力便能自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，參加類似實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生活學(xué)活用，將書本知識(shí)更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，提高自身實(shí)踐能力，還可以在與他人的交流合作的過(guò)程中提升自己的交際能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、推動(dòng)教育體制改革，培育新型優(yōu)秀人才

“百年大計(jì)，教育為本”。初中歷史課程教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使其他學(xué)科在創(chuàng)新能力方面的重視也大大增強(qiáng)，從而推進(jìn)整個(gè)中學(xué)教育體制的改革，不斷完善教育事業(yè)的發(fā)展。它體現(xiàn)了素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的利用學(xué)科知識(shí)向智能開(kāi)發(fā)、啟發(fā)創(chuàng)造性教育轉(zhuǎn)化。這也正是我們所提倡的把科學(xué)發(fā)展觀、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等諸多戰(zhàn)略融入教育的真實(shí)寫照，民族教育從青少年抓起。符合社會(huì)發(fā)展需求，做到與時(shí)俱進(jìn)，為國(guó)家儲(chǔ)備了更多高素質(zhì)人才資源，進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

四、總結(jié)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂和發(fā)展動(dòng)力，我們必須要實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族的靈魂和發(fā)展動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是極其重要的。而初中歷史教育中的創(chuàng)新思維有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從陳舊刻板轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活豐富，提高教師教學(xué)能力；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用，提升實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)；有利于完善教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)提供充足的人力資源?？傊?，歷史教學(xué)在創(chuàng)新思維能力方面，有其自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。培根曾言“讀史使人明智”，西方史學(xué)家高脫脫也曾言：“歷史需要藝術(shù)家的天才，科學(xué)家的組織和分析能力，研究者的敏銳與勤奮以及哲學(xué)家的真知灼見(jiàn)。”這些都說(shuō)明，學(xué)習(xí)歷史課程有助于創(chuàng)新思維。因此，初中歷史教育中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作都有著不可或缺的重要作用，因此要繼續(xù)踐行教育創(chuàng)新。

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