自學(xué)能力的培養(yǎng)在高中物理課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

高中階段需培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的良好習(xí)慣。在高中物理課堂教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)教育模式中以教師灌輸為主，學(xué)生僅僅是被動的接受知識的局面刻不容緩。而改變這種狀況可以結(jié)合物理課堂的特點努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生長期以來老師家長讓我學(xué)的觀點，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)積極自學(xué)，優(yōu)化物理課堂提升教學(xué)質(zhì)量。

高中物理自學(xué)教學(xué)設(shè)計當(dāng)前我國高中教育已逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)型教育。處在高中階段的學(xué)生如果能夠被培養(yǎng)出良好的自學(xué)能力，會使他們在今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中受益匪淺，能夠真正伴隨著他們一生的成長。因此教師在教學(xué)過程中要幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動自學(xué)的良好習(xí)慣，使他們通過自學(xué)來豐富知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和增長才干，逐步地培養(yǎng)起學(xué)生們獨(dú)立思考問題、分析問題并最終能夠解決問題的能力。針對物理課程而言其理論性相對較強(qiáng)、教學(xué)實驗多，可以通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

一、轉(zhuǎn)變方式，思想疏導(dǎo)

由于很多學(xué)生長期接受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使這種教學(xué)法在他們的腦海里根深蒂固，他們已經(jīng)產(chǎn)生了一種依賴式的學(xué)習(xí)方式，一切都按照老師說的去辦，自己很少去思考為什么要這樣做，還可以怎么做。學(xué)習(xí)中只是單純地追求結(jié)果而對相關(guān)原理和過程很少去思考。同時教師在教學(xué)中的急于求成也使這種現(xiàn)象更加普遍，特別是高中物理課程內(nèi)容繁瑣，涉及的公式眾多，教學(xué)中學(xué)生們極易出現(xiàn)一學(xué)就會、一看就懂、動筆就錯、放書就忘的尷尬局面。因此教學(xué)過程中教師切不可急于求成一味灌輸，需要根據(jù)學(xué)生的課堂掌握情況，適時調(diào)整課程進(jìn)度，特別是基礎(chǔ)知識，它的掌握為進(jìn)一步的綜合運(yùn)用提供保障。

老師要從思想上消除學(xué)生自學(xué)的顧慮，自學(xué)不是讓學(xué)生自己想看什么就看什么，這會使他們在學(xué)習(xí)中感到迷茫和困惑。自學(xué)需要老師的引導(dǎo)，在老師的指引下學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來學(xué)習(xí)知識。比如對教材內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)就是一種自學(xué)。只用讓學(xué)生從思想上不抵觸自學(xué)，能夠認(rèn)識自學(xué)的重要性，才能使他們真正愿意接受這種教學(xué)方式，從而保證自學(xué)在物理課堂中發(fā)揮作用。

二、課堂拓展，培養(yǎng)興趣

高中學(xué)生都很樂意去做自己感興趣的事情，對于學(xué)習(xí)物理知識也同樣如此。因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，一旦對物理產(chǎn)生了興趣，學(xué)生自學(xué)的積極性必然會被極大的調(diào)動。僅僅依靠物理教材中枯燥的文字想激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是不可能的?？梢酝ㄟ^以下途徑來培養(yǎng)。

課堂不能是只有教師講的狀態(tài)，一堂高質(zhì)量的物理課需要老師帶著學(xué)生的思維去授課，這樣使學(xué)生能夠跟上老師的課堂進(jìn)度。課堂上聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容適時的啟發(fā)式提問、物理課堂隨堂實驗中邀請學(xué)生參與等，在這些參與和互動過程中能夠使學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動思考，從而可以更好地理解和掌握所學(xué)的知識，進(jìn)一步加深印象。

對于一些有趣的物理現(xiàn)象，同樣會引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣和熱情。在神州十號飛船遨游太空之際，飛行員王亞平精彩的太空授課分別展示了質(zhì)量測量、單擺運(yùn)動、陀螺運(yùn)動、制作水膜與水球等四個科普物理實驗。眾多學(xué)生收看了實況直播，這些實驗強(qiáng)烈地激起了學(xué)生們的興趣。而在它們的背后蘊(yùn)藏著牛頓第二定律、太空失重、角動量守恒以及液體表面張力等物理知識。在新學(xué)期里很多學(xué)生對物理都產(chǎn)生了濃厚興趣學(xué)習(xí)熱情高漲，很多學(xué)生都養(yǎng)成了主動查閱資料拓展知識自學(xué)的習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)自學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，將一些實際生活與物理知識緊密聯(lián)系的事物加入到教學(xué)設(shè)計中去。我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗟默F(xiàn)象都和物理知識息息相關(guān)，涉及力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)以及光學(xué)等。例如，在講解物體的相對靜止?fàn)顟B(tài)時，老師可以舉這樣的例子：當(dāng)你坐在一輛行駛中的客車上看另一輛與你同方向行駛的客車時，有些時候你會感覺旁邊的客車沒有運(yùn)動，這就是兩輛客車處于相對靜止?fàn)顟B(tài)。另外，有的學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識比較感興趣，也可以通過這些知識與物理課程的聯(lián)系來激發(fā)他們對相關(guān)物理知識的自學(xué)，從而能夠起到良好的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)很多都是可以通過高中物理知識進(jìn)行解釋清楚的，比如像人造地球衛(wèi)星的發(fā)送主要就是通過對衛(wèi)星的速度進(jìn)行控制，將其送入預(yù)定的空間軌道上，其中還可以聯(lián)系加速度進(jìn)行分析。

通過這樣的引導(dǎo)，在日常生活中當(dāng)學(xué)生碰到能和自己所學(xué)過的物理知識相互聯(lián)系的事物時就會自主學(xué)習(xí)，這樣潛移默化通過生活中的長期自學(xué)，學(xué)生必然會對所學(xué)的物理知識掌握的更加熟練，并且會產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)新知識的主動自學(xué)性，使自學(xué)能力逐漸提高。

四、時間保障，多管齊下

通過各種措施培養(yǎng)出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，并通過引導(dǎo)使他們培養(yǎng)出了自學(xué)能力。然而處于高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程眾多，同時還有各式各樣的課后作業(yè)。學(xué)生們真正能夠用來自習(xí)的時間非常少，因此老師必須給學(xué)生提供必要的自學(xué)時間，改變一味灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，避免誤入題海戰(zhàn)術(shù)，老師在給學(xué)生預(yù)留作業(yè)時要經(jīng)過精心考量，抓住重點、精選典型，真正做到題目少而精有針對性，這樣才能給學(xué)生留有充足的時間去獨(dú)立思考和自學(xué)，對解題方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在物理課堂中可以引入多媒體教學(xué)的形式，能夠展示出更好的課堂視聽效果，吸引學(xué)生的注意力。在高中物理課程中實驗較多，由于學(xué)校實驗設(shè)備條件的限制有的實驗無法現(xiàn)場完成，而多媒體教學(xué)在這一方面就體現(xiàn)出了較大的優(yōu)勢。同時互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為學(xué)生的自學(xué)開辟了另一條渠道，極大地方便了學(xué)對所需資料的收集。自學(xué)的途徑是多種多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用好。

五、結(jié)語

將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)融入到高中物理課堂教學(xué)中，是一項具有重要意義的工作。需要從老師和學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變開始，適用新形勢下的綜合素質(zhì)教育；需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情；需要老師聯(lián)系生活的引導(dǎo)自學(xué)；更需要足夠的自學(xué)時間來保障，多種方式并用才能將學(xué)生的自學(xué)能力在物理課程學(xué)習(xí)中充分地展示出來。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]張璞揚(yáng).中學(xué)物理教學(xué)法＼[M＼].華東師范大學(xué)出版社，1997.

＼[2＼]方東楠.新課程理論下高中物理“自學(xué)模式”的構(gòu)建與實踐＼[J＼].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，（5）：50-51.

＼[3＼]孫永軍.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力＼[J＼].科學(xué)時代，2010，（17）：136-137.